太陽教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的太陽教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
太陽教學(xué)反思1
《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
根據(jù)文本的特點,選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的'喜悅。我敢于放手,強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實處。
七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心! ……
太陽教學(xué)反思2
《太陽》這是小學(xué)三年級下冊的課文,本課是一篇科技說明文,主要通過舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點和太陽與我們的聯(lián)系。旨在通過學(xué)習(xí)這一篇課文,讓學(xué)生接觸科技說明文,并學(xué)習(xí)科技說明文的特點,及舉例子、列數(shù)字等說明,并且學(xué)習(xí)將這些運用到寫作中去。
根據(jù)這篇課文的特點, 對于《太陽》這篇課文的教學(xué),我做了如下反思:
一.教學(xué)設(shè)計
《太陽》這篇課文學(xué)習(xí)的重點在于說明方法的學(xué)習(xí)與理解,在這一點上,我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說明方法的定義等資料,也沒有很好地歸納說明方法的作用,而使僅僅將課文中出現(xiàn)說明方法的句子找出來,簡單的說明了這里用了什么說明方法,沒有具體說明這種說明方法的定義,所以,學(xué)生對幾種說明方法理解不夠,容易將幾種說明方法混淆。
《太陽》的說明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點,在講解太陽特點的時候,我沒有將太陽特點的學(xué)習(xí)和說明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽特點講解時僅僅按照課文的自然段順序一個特點一個特點地講,從而導(dǎo)致對說明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹。其實,在學(xué)習(xí)這一部分時可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí),更好地理解太陽的`特點和說明方法。
二.教學(xué)準(zhǔn)備
在教案上,作為一個新手,不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過程,還要特別注意過渡語的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過渡上要顯得自然而有力。當(dāng)然好的過渡是需要精心準(zhǔn)備的,所以在準(zhǔn)備教案時,必須將過渡語準(zhǔn)備好,并且記在腦海中。
在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時,不僅僅是指寫教案做ppt,更重要的是教師本身對文本的理解,所以,教師在寫教案之前必須先作為一個學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文,并且提出疑問,然后自己解決疑問。寫好教案之后,教師本身還必須熟悉教案,熟悉整個教學(xué)流程,在正式上課之前,可以先通過試講、說課等方式熟悉教學(xué)流程。
在教學(xué)準(zhǔn)備上,我想我做的是不充分的。最明顯的是過渡語的使用,過渡語使用不恰當(dāng),導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性,讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué),使得學(xué)生思維無法立即跟上。
再是教學(xué)的設(shè)計上,沒有很好地結(jié)合太陽特點和說明方法,導(dǎo)致學(xué)生對說明方法的理解不透徹,混淆了幾種說明方法。
三.課堂呈現(xiàn)
備課備得再好,也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中,我主要出現(xiàn)以下幾點問題:
1. 教案上的內(nèi)容沒有完全按照流程呈現(xiàn),導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。
2. 教學(xué)過程沒有跟ppt完美地結(jié)合在一起,沒有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具,
不僅要做出漂亮的ppt,還要熟悉ppt,更重要的是ppt與教案的結(jié)合。
3. 課堂中過渡語使用不恰當(dāng),提問方式不準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生難以理解
由此可得,我想作為一個新教師,踏實地準(zhǔn)備,充分地準(zhǔn)備是最重要的。
太陽教學(xué)反思3
《四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動,內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段,分別來描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。
結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個太陽,那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的`五彩斑斕的世界。
反思之前的課堂,由于課堂時間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評價并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機會,更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。
并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵。我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。
太陽教學(xué)反思4
《太陽》這篇文章是一篇說明文,對于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點,第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的'關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。教學(xué)設(shè)計時,讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時,從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。
太陽教學(xué)反思5
《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的`。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:
“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。
”有的說:
“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
太陽教學(xué)反思6
《四個太陽》講述了一個小畫家畫了四個不同季節(jié)的太陽,給人們帶來歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今天,我?guī)е鵁o比激動的心情上完了《四個太陽》,通過反思自己的教學(xué)過程,使自己茁壯成長。以下是我的幾點反思:
一、注重識字教學(xué)
考慮到一年級的小學(xué)生在識字認(rèn)字方面有所欠缺,課標(biāo)指明要提倡低段識字教學(xué)。我主要通過各種不同的教學(xué)手段,比如識字游戲、送太陽等,激發(fā)低段學(xué)生的識字興趣,進(jìn)而烘托整個課堂。同時,在設(shè)計本課時,我主要是通過生字詞教學(xué),使學(xué)生意識到生字詞的重要性。但是,我在此環(huán)節(jié)上花的時間過多,且生字詞出現(xiàn)的形式單一,使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣,識字教學(xué)沒有真正落實到實處。比如,在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個生字這詞時,我沒有提示他們這兩個詞其實是形聲字,而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁,對本環(huán)節(jié)的重點沒有講到位,這也值得我深思。
二、字詞教學(xué)應(yīng)深入課文中
這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文,文章結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,適合低年級學(xué)生朗讀、背誦。因此,我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,把教學(xué)的重點放在朗讀上,通過自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感,有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了他四個不同的美好心愿。我通過設(shè)計,出示四個不同顏色的太陽,尊重學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽。在自學(xué)過程中,我還鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣。所以當(dāng)有一個小朋友說喜歡彩色的太陽的時候,我就直接出示彩色的太陽,重點講解彩色的太陽。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是,也存在很多的問題,比如這樣教學(xué)的話,可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了,但是一味的沒有目的的朗讀,會使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個段落中去教學(xué),這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會調(diào)動起來,朗讀教學(xué)也落實到實處了。
三、書寫生字詞
在教學(xué)課文中的要寫的幾個生字詞時,本堂課上,我主要通過出示課題“四個太陽”,將“陽”字生字直接解決。同時,我在教學(xué)“園”和“因”字時,我通過出示“因”的.結(jié)構(gòu)和偏旁,但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完,而是將其跟“園”字一起書寫,這樣設(shè)計有重復(fù)的感覺,這也是我上完課后感受到的一點。在教學(xué)生字詞時,評課的老師們也給我了很多寶貴的意見,我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的,比如,在教學(xué)“因”時,可以給“因”組詞——“因為”,這樣就直接可以解決本課的兩個生字詞;由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同,我們在書寫這兩個字詞時,可以只書寫其中一個。
四、啟發(fā)想象
在最后一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了想象說話這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習(xí),“我想畫一個()的太陽,()!奔劝l(fā)展了學(xué)生的語言能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
以上是我的幾點反思,還有很多不足之處,還請各位老師們多提提建議,使我在教學(xué)生涯中更上一個臺階。
太陽教學(xué)反思7
學(xué)生通過朗讀,能夠感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,這個教學(xué)目標(biāo)不難實現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識,這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是,我又問:“如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?”
學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報。有的說:“我想畫個彩色的太陽送給老師,希望老師做個五彩的夢!庇械恼f:“我想畫個明亮的太陽送給盲人,希望他們都能看見東西。”有的說:“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥,希望小鳥都有綠色的'家園!薄瓕W(xué)生個個開動小腦筋,說出了自己的想法,在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解,提高了想象力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。
而讓我驚喜的是:下課后,我正在批改作業(yè),李雨桐、陳俊潔走到我跟前,送給我兩張畫,我一看,是兩個彩色的太陽!稚嫩的畫筆,純真的童心,讓我的心情久久難以平靜……
太陽教學(xué)反思8
人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文,本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我們在設(shè)計本課教學(xué)時嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的傳授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
本課分兩個課時完成,各課時的教學(xué)內(nèi)容安排如下:
第一課時教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,了解課文大意。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點段落。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字新詞,能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。
第二課時教學(xué)內(nèi)容:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣
3、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點。
我校青年教師劉老師對《太陽》一課的每一課時都進(jìn)行了四次研磨,通過語文科組20位老師的共同努力,教學(xué)效果不斷提高,現(xiàn)把研磨過程反思如下
一、過程反思
1、激趣導(dǎo)入,了解太陽
上課伊始,老師用謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?好,老師現(xiàn)在開一個謎語,看誰最聰明,最快猜出來!形焕瞎,一副圓面孔。有朝一日不見它, 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生好奇心,為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著,劉老師以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,想更深地了解太陽嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉。
2、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生自由讀課文,然后讓學(xué)生說說“通過讀書,你知道了什么?”先讓學(xué)生自由說后老師作簡單的點撥或小結(jié),這樣有利于教師了解學(xué)生對課文的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息,能夠讀懂什么,為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊,更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、重視基礎(chǔ)知識教學(xué),重讀重寫
三年級的學(xué)生有初步的獨立識字、寫字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,再把個別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,把更多的時間留給學(xué)生自己寫字,在寫字的過程中記憶生字,提出聽寫任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),提高寫字過程的效率,最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深印象,鞏固教學(xué)效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我們播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力,通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課,也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。
5、從整體入手,大膽創(chuàng)新
新課程十分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,過分強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式,通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件,指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力!短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強,中心句“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,在教學(xué)中,我們采用了兩步走的方式,一是為什么說“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,通過課件出示圖片、圖像演示等方式,并讓學(xué)生有充分朗讀的.時間,以讀代講,以讀促講,理解動物、植物的生長,煤炭的形成,雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系,深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性;二是太陽和我們的關(guān)系那么密切,那它究竟有哪些特點呢?引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱特點的句子,通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點,并利用語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說說這些句子使用了什么說明方法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會這些說明方法的表達(dá)效果,體會課文語言的精確與恰當(dāng)。并在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時,教師先引讀,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空,層層深入,由易而難,最終自然而然地背誦這個自然段。
6、合作學(xué)習(xí),重視個體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,合作意識,一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界呢?”這一問題時,學(xué)生小組討論激烈,匯報時發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
7、拓展深發(fā)文本
學(xué)生的情感體驗是閱讀教學(xué)中的要求,同時也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后,讓學(xué)生表達(dá)對太陽的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩,懂得感恩的情感,并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容,培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外,你還了解太陽的哪些知識呢?讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識,在此基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,說說長大后想利用太陽能做些什么?學(xué)生異想天開,暢所欲言,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強烈欲望和興趣。
8、讀寫結(jié)合
本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法,不但要求知道其好處所在,還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動。為此,在教學(xué)過程中,我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法,還讓學(xué)生理解其好處,課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文,讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運用到寫作上。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。
俗話說“讀書百遍,其義自見”本次研磨教學(xué)中,我們讓學(xué)生讀書的機會不少,但學(xué)生有感情朗讀,讀出個性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀,老師范讀,激勵學(xué)生多讀、樂讀等方法提高學(xué)生的讀書能力。
2、學(xué)生的說話能力有待加強
教學(xué)中,時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過,或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識面不夠廣,說話能力不夠強,說來說去還是沒說到點子上。
太陽教學(xué)反思9
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時候,我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入,運用問題“如果有可能,你將送什么禮物給南極和北極?”來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象,大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲,在我給他們簡述南北極的地理特點的時候,已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力,再通過一個問題激發(fā)他們的想象力,接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容,學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課,我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中,可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí),通過逐段的欣賞,分部學(xué)習(xí),逐步將難點攻破。
首先,針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題,我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜,原因是四年級的學(xué)生,有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn),兩方面同時進(jìn)行,有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的。現(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,不用思考音高問題,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后,再解決音高的問題,就變得容易起來。同時,在反復(fù)讀譜過程中,無形的'加深了節(jié)奏的印象,解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題,不用再花時間在去解決節(jié)奏問題,一舉兩得。
對于音高的問題,我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中,無形的加大了對旋律的把握,有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方,有些學(xué)生把握不了,我就把銜接的兩個音單獨拿出來,用最基礎(chǔ)的模唱去解決,最然沒有什么特別的新意,但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公,去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想,去體會,而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生,那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案,才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時間練習(xí)。在以后的課堂上,我會更加關(guān)注這些問題。
太陽教學(xué)反思10
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情,想想辦法。本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望,他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼,金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收,紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖,彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。
課堂上,在識字環(huán)節(jié)中,我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音,強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲,做到扎實掌握字詞讀音特點,這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。因為考慮到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度,所以,我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程,讓學(xué)生在理解生字字義的.基礎(chǔ)上識記生字字形,效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后,發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字,才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時,字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。在字詞教學(xué)中,我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。
第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少,只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切,語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計得很美,板書設(shè)計簡練直觀,多而不濫,運用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺,整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字,朗讀都很不錯,可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。
太陽教學(xué)反思11
《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。
學(xué)生分析
五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥,語言樸實,不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣。再加上,五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,積極性不夠。但是這節(jié)課上,學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中,大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處,學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣新課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的.把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?”來導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀,讀中領(lǐng)悟俗話說:“讀書百遍,其義自見!敝笇(dǎo)學(xué)生“讀得好”,等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,可以使學(xué)生的思維更加連貫,對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,有全文讀,分節(jié)讀,分句讀;從形式上,有放聲自由朗讀,個人讀,集體讀;從方法上,有快讀,品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,朗讀充分,收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知,培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此,我設(shè)計了這樣一個問題:后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?然后,通過品讀前三段,學(xué)生概括出太陽的特點:遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí),重視個體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識,一方面又在合作中在討論、探究,充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,我設(shè)計了這樣一個問題:文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢?請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的?學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
。1)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。
。2)一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
。3)教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課
太陽教學(xué)反思12
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準(zhǔn)確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。
第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容,對于識字寫字教學(xué),我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法,能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分,第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點;第二部分是課文的后半部分,主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時,從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界!边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的,就用“如果沒有太陽,就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看,五句話非常整齊,就像五句詩,以此為契機引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后,我又用一句話過度:前面還有三個自然段我們不能冷落它們,快去研究一下,那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖,梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借,通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識,說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,我利用有效的方法概述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的.優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
太陽教學(xué)反思13
《太陽》這課上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的'權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
太陽教學(xué)反思14
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例:
(一)學(xué)習(xí)課文。
(1)讀課文,學(xué)習(xí)文中生字新詞。
(2)了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
。ǎ常├斫馓柵c人類的關(guān)系——殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
(二)延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相,而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言,隨機整理出如下知識點:
。ǎ保┨柕拇蠹彝ブ杏芯糯笮行;
(2)太陽也會熄滅,大約要到50億年以后;
(3)日食現(xiàn)象;
(4)太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);
。ǎ担┨柡谧訉Φ厍虻挠绊懛浅4蟆
最后,讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后,筆者疑惑重重:
這是一節(jié)語文課,還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽知識的大拼盤?任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)該怎么上才姓“語”?為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法?這就是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的語文課向生活開發(fā)?這就是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地?
不能否認(rèn),語文課的確有知識教育的作用,也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是,語文教學(xué)畢竟有自己的.專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料(主要是課本)中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品,怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料,必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制,使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
太陽教學(xué)反思15
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》!端膫太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽,分別送給夏天、秋天、冬天、和春天,表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫,因為,“因”是全包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意筆順規(guī)則:“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu),書寫時,應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外,“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫,所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進(jìn)行了臨摹,孩子們掌握的.都還不錯。在這一課時,由于課堂節(jié)奏沒有把握住,所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。
第二課時,我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時,我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時,我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時,我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時,我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上,我充分利用數(shù)字教材,讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,邊聽范讀,然后通過自由讀,指名讀,合作讀等多種形式的朗讀,激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí),我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰,因為什么”的句式來進(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度,我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了,說出來的句子還都不錯。有的孩子說:“我想畫個紅色的太陽送給春天,因為我想讓花兒趕快開放”;有的孩子說:“我想畫個綠色的太陽送給春天,因為我想讓小草趕快發(fā)芽”;有的孩子說:“我想畫個金黃的太陽送給秋天,因為我想讓蘋果趕快成熟”;還有的孩子說:“我想畫個橙色的太陽送給媽媽,因為我想讓媽媽開心。”孩子們說得都挺興奮,但是由于時間關(guān)系,還有一部分孩子沒有被挑到,所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè),讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上,下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒,我感覺還是比較成功的,既讓孩子們練習(xí)了說,又讓孩子們練習(xí)了寫,還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后,在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會,讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
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