課題研究方案[經典]
為了確保事情或工作有效開展，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
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課題研究方案1
一、問題的提出（目的意義）
這部分主要要說明研究課題的設想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是研究方案設計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應包含以下幾方面的內容。
（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。
（二）課題在國內外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻情況及情況綜述。
（三）課題研究范圍的界定等。
二、研究依據(jù)和假設
�。ㄒ唬┭芯恳罁�(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。
�。ǘ├碚摷僭O：即對事物因果關系所作的一種推測，也就是對通過什么達到什么的一種預測。假設在表述上有四個要點：
第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個以上變量間關系的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學的基本理論。
第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學的檢測標準來驗證。
三、研究對象和方法
（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究兩大類：可根據(jù)課題的性質、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進行選擇。對于中小學教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規(guī)律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。
四、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。
五、研究內容
研究目標要通過研究內容來體現(xiàn)。研究內容是在理論假設和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務，既各有側重，又互相滲透，構成統(tǒng)一的整體。研究內容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調查、實驗，以揭示其本質特征，揭示各變量之間的關系，達到對教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律的認識。在研究內容的設計中，要確定變量的類別和性質，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關變量
作出具體的說明。
六、研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和設備、測試工具以及經費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結果用什么形式來表現(xiàn)。一般應為研究報告、調查報告或實驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的同時，還應制定執(zhí)行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學生發(fā)展質量指標體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。
課題論證的內容
課題論證的內容一般就是申請書上的'內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動內在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內容和具體性內容。主要內容的陳述要簡明扼要、提綱挈領，不可太簡單，但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。
3、本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內容則要求在闡釋國內外研究現(xiàn)狀的基礎上說明該項研究在哪門學科、哪種領域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質條
件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結構、專業(yè)結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協(xié)作、共同努力、集體攻關的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設施、技術手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學性、先進性、務實性。要強調說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導力量等。
無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學性、準確性、可行性的質疑式的檢驗和論證，乃至于科學術語、概念、原理、原則的使用是否準確無誤都要認真進行推敲，保持一絲不茍的科學態(tài)度和求真務實的科學風格。
課題研究方案2
豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動的目的'：
通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。
二、活動的內容：
（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。
�。ǘ┦箤W生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
�。ㄈ┘顚W生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。
三、活動方式：
開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。
�。ㄒ唬┟餍蕾p：
指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
�。ǘ┲v授美術知識：
使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。
�。ㄋ模┳髌氛褂[：
舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。
六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。
課題研究方案3
一、問題的提出
（一)課題背景
新課程改革以來，教育系統(tǒng)、社會各界對于特色教育的要求表現(xiàn)出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長教育的發(fā)展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發(fā)現(xiàn)、有意識地培養(yǎng)體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著優(yōu)良體育傳統(tǒng)的學校，是溫州市體育特色學校（籃球項目），溫州市體育傳統(tǒng)學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學�，F(xiàn)有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時，也突現(xiàn)出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現(xiàn)階段我校體育特長生的培養(yǎng)問題，對于促進我校素質教育的發(fā)展和深化教育改革有著及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問題
1、我校體育特長生的選拔的機制是什么，如何吸引小學的優(yōu)秀苗子在初中階段來我校就讀？
2、如何合理利用我�，F(xiàn)有的資源，對各項目進行科學訓練？
3、如何解決學生特長發(fā)展與學業(yè)學習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長生的輸送問題?
(三)研究意義
1、理論價值:本課題的研究有助于加深對特長教育理論的研究。
2、實踐意義
�、俦菊n題的研究有助于加深對特長教育現(xiàn)象的認識。
�、诒菊n題的研究有助于推動我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
�、郾菊n題的研究有助于促進我校素質教育工作的落實與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較為豐富的特長生教育培養(yǎng)的經驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長生的`培養(yǎng)問題還是一個較為嶄新的課題。如何處理義務教育階段的學習與體育特長發(fā)展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現(xiàn)實的問題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1．研究目標
�。�1）通過本課題的實施，形成選拔、培養(yǎng)體育特長生的本土化經驗。
（2）依托通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發(fā)展。
�。�3）通過本課題的實施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。
2．研究方法
（1）行動研究法:通過活動考察，開展學校體育特長生教育現(xiàn)狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。
（2）文獻研究法:通過查閱有關文獻資料，了解相關動態(tài)和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。
（3）經驗總結法:不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。
�。�4）實驗法:將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學業(yè)成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。
3．研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。
四、研究過程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。
第二階段實施階段
采用調查觀察法、網絡資料查詢法、實驗法著手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關于農村初中體育特長生培養(yǎng)的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
（一）我校有一批體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。
�。ǘ⿲W校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
（三）學校每年訂閱了大量的教育教學報刊雜志，同時學校上網電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣�，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成為人民最大的愿望。隨著城鄉(xiāng)一體化建設與新農村建設的持續(xù)開展，城鄉(xiāng)差距的進一步縮小，農村學生的特長發(fā)展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來處理教育問題，“為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動。課題顧問:中學高級教師有著20多年的教學和訓練經驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。
3、專題報告，課題組成員根據(jù)課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。
4、相關案例，課題組成員根據(jù)特長生的訓練、生活動態(tài)撰寫有關體育特長生培養(yǎng)的典型案例。
課題研究方案4
研究者：
來鳳縣百福司民族小學 粟海燕
課題名稱：
小學高年級快樂作文的教學研究
課題成因：
快樂作文是提高學生作文水平和培養(yǎng)學生自覺習作的習慣，實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。
課題簡介：
使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。
研究的主要內容：
一、創(chuàng)設情境，增強習作興趣。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的`氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。
二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：
（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。
�。�2）寫清楚事情的起因、經過、結果。
�。�3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。
第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數(shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中， 我創(chuàng)設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。
研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。
預設步驟：
一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經驗分析，不斷總結。
二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個人課題進行研究。
三、學期末寫出有關方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學習和個人自學相結合。
二、多學習別人的經驗做法，開拓思路，博采眾長。
三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。
四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。
預期成果：
優(yōu)質課教案、CAI課件、論文、學生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案5
一、問題的提出
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發(fā)展。
從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“教學中培養(yǎng)問題意識，提高學生創(chuàng)新素質”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現(xiàn)代化學校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學方法的繼承，還是從現(xiàn)實的教學實踐考察，培養(yǎng)學生問題意識，是依照學生自身認知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學生學習的內動力，促進其主動參與學習的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關于問題意識培養(yǎng)的寶貴經驗，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學習經驗的基礎上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質的發(fā)展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。
1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質，推動學生整體素質的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
(1)挖掘學生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲;
(2)使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;
(3)幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力;
(4)培養(yǎng)學生學會關注、學會做事的`能力與品質。
2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養(yǎng)是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內部要達到的目標是：
(1)學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校;
(2)學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平;
(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著;
(4)學校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會目標層次。
(1)學校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學先進水平;
(2)學校學生在整體素質方面在市內進入先進水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。
2、面向全體學生的原則。
3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據(jù)現(xiàn)代認知理論的成果指導自己的教學，根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當?shù)目萍純热莺头椒ɑ蚍绞健?/p>
4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際。
5、實事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實施
1、組織形式�！敖虒W中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。
2、師資培訓。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家到校培訓。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。
六、課題研究步驟
學習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案6
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣
我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。
�。�1）從小培養(yǎng)閱讀習慣
（2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
（3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。
�。�4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣
（5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。
（6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
（2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
�。�3）提出要求，自主探索
�。�4）、創(chuàng)設情境引導學生自主學習
�。�5）、培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣
�。�6）、要發(fā)揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調查與分析（教學案例分析）（20xx.10）
5、研究總結（撰寫結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。
3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
·《學生兵法.做自主學習的'主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7
完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
四、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識
2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
五、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案7
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學論的基礎上，提出了異步教育學。
異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當?shù)目茖W性，也取得了很好的效果。
其次就是國內外已經取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調了幾點：
①學生的現(xiàn)有知識,能力水平。
�、诜謱哟�。
�、鬯袑W生都得到應有的關注，都得到應有的提高。
分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關于本課題核心概念的界定
1.異步教學。
注重學情，改變傳統(tǒng)的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。
2.分層教學。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層，讓學生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學。
主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學”為核心內容的，對學生進行動態(tài)分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。
二.研究目的
�、贅嫿确蠈W生認知規(guī)律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質教育要求，又體現(xiàn)語文教學常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。
②改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內得到全面充分的發(fā)展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。
③從學生和教材的實際出發(fā)，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣。
�、軐W習、研究、國內外先進教學方法，轉化語文教學改革成果，推動高中語文教學質量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。
�、莩浞职l(fā)揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學質量。
�、薇緦嶒灥母灸繕耸且匀藶楸�，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展，打下堅實的基 礎，并提供品質保證。
三.研究內容
1.研究假設
為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：
①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。
③教師對分層的學合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。
�、茉凇爸笇ьA習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質疑卡”。在充分參考不同學生的質疑，即完全了解學情的一半，結合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。
2.擬創(chuàng)新點
�、僮灾鲗W習的時候，每個同學都要填寫質疑卡。這個質疑內容，有時候可以讓其他層的學生解答。
�、诜謱咏虒W和分組教學有機結合，這樣在本組之內就形成了一個發(fā)展層級。
③動態(tài)分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產生了動力源泉。
�、艽偈估蠋熽P注學生，改變舊有的教學模式。實質上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。
3、核心內容
經過認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內容和重點：
①科學的對學生進行動態(tài)分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。
②落實“四階六步”的.教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。
�、勖鞣謱咏虒W的規(guī)律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結合的方法。為大面積提高教學質量服務。
�、芴剿鞣謱咏虒W和分組教學、探究學習等的有機結合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關資料、參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創(chuàng)新。
2.調查法。通過調查把握學生心理，現(xiàn)有的認知水平，對學生進行動態(tài)分層，在異步分層推進的過程中，經常調查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經驗和相關的理論依據(jù)。
4.經驗總結法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成”的成功經驗，比如對三有六讓的提煉和總結。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
�、艤蕚潆A段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎上，統(tǒng)一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學的相關規(guī)章制度和實施細則。
⑵實驗階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結成功經驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質量。
�、墙Y題階段：20xx年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預期成果
1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語文異步分層教學實驗課題結題報告完成。
3. 有關微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。
課題研究方案8
1、本課題的研究主要采用以下方法：
�、盼墨I研究法：
查閱與本課題有關的基礎理論、應用理論資料，及時進行分析、整理、總結，不斷充實本課題的理論基礎，以促進課題研究的深入。
�、菩袆友芯糠ǎ�
立足于行動研究，引入鄭金洲教授有關行動研究的.方式及成果表達形式等相關理論，如教學日記、教學案例、教學反思、教學課例等，強化教師的教學反思，不斷優(yōu)化有效性教學設計與教學實施的途徑與方法。
�、莻�案研究法：
通過對一些成功教學課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學設計的成功經驗，總結有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。
2、課題研究的主要手段及資料準備：
�、爬矛F(xiàn)代化信息技術手段，廣泛收集和整理國內外有關的研究文獻資料。
�、品e極走出去，到名校取經或聘請相關專家到我區(qū)指導，可從區(qū)外學校獲取資料或從專家手里索要資料。
⑶將研究成果及時在教學實踐中進行實施，并在實踐中不斷完善。
課題研究方案9
�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了應和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的.激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！
�。ǘ┭芯康哪繕恕热�、措施
1.研究目標：
（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；
（2）研究設計科學合理的切合學生并利于培養(yǎng)學生提高朗讀能力地相關練習片斷；
（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。
2.研究內容：
（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；
（2）小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點；
�。�3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。
3.研究措施
�。�1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出并進行整合；
�。�2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點設計朗讀訓練的有效方法；
�。�3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
�。ㄈ┭芯繒r間與預期研究成果
1.研究時間：
2.預期成果：
�。�1）研究論文或報告；
�。�2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。
課題研究方案10
一、體驗式作文教學提出的背景和意義
縱觀傳統(tǒng)的作文教學，有許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高。諸如片面強調書本學習、課內學習，讓學生遠離自然和社會，致使學生缺乏感性經驗；過于強調學科本位，不注重與其它學科溝通，封閉了學生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓練，忽視了學生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學生的作文內容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。
國內外許多專家和教師都在作文教學上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經驗。國外許多國家的作文教學都比較注意與社會、與生活相溝通，追求真實和實用，不要求學生當堂完成寫作任務，學生可以到圖書館、互聯(lián)網上查資料，可以調查訪問，有充足的思考和準備的時間。新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》已明確提出語文課程應“植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，我們在充分比較、借鑒的基礎上，以活動教學理論、建構主義學習理論和系統(tǒng)理論為理論基礎，將當前許多先進的教學理念與作文教學有機地結合起來，逐步形成了體驗式作文教學這一新的作文教學指導思路。
二、體驗式作文教學的內涵和特點
所謂體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達自己對事物的理解與感悟。
體驗式作文教學的特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）人文性。相對于自然科學，語文學習具備突出的人文學科特點，它不是以認知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。體驗式作文教學以發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生主動性為目標，引導學生在生活中尋找真、善、美，在各種實踐活動中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進。要讓學生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實的話。求真既是作文的準則，也是做人的原則。當然在作文中適當?shù)剡M行夸張、虛構、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應該大力提倡的，但任何藝術的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實的土壤。
（2）開放性�，F(xiàn)在作文教學過于重視技巧的傳授和應試的訓練，忽視學生在寫作過程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字數(shù)，到評價作文幾乎都是老師一個人說了算，學生只能被動地在規(guī)定的時間內完成寫作任務，寫什么、怎樣寫都有一定的框框束縛著，學生極少有寫作的自由。體驗式作文教學是一種開放的寫作指導模式，其開放性表現(xiàn)在四個方面：一是寫作內容開放，體驗式作文教學根據(jù)教學重點和學生的年齡特點確立一個主題，圍繞這個主題給學生較大的思維發(fā)散空間，讓學生根據(jù)自己的生活經驗和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內容。二是寫作時空開放，學生在寫作前有較長的準備時間，可以通過多種形式積累素材。三是寫作形式開放，不給學生過多的體裁和字數(shù)方面的限制，鼓勵學生張揚個性、直抒胸臆。四是評價標準開放，教師要善于引導學生進行自評和互評，而不僅僅把教師的評價原則作為唯一的衡量標準。
�。�3）綜合性。體驗式作文教學以綜合性學習為主要學習方式，把語文學習視為一個有機的整體，著眼于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點去考察課程培養(yǎng)目標以及各個教學環(huán)節(jié)間的內在聯(lián)系。它把課內學習與課外學習、接受學習與探究學習、書本學習與實踐活動、閱讀與寫作等諸方面結合起來，讓學生的語文學習成為一個有機的整體，在一個學習過程中達成多個教學目標。這就避免了學生為寫作而寫作的現(xiàn)狀，讓學生在寫作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過思考與交流，將這些信息進行選擇、整理，最后通過一定的形式將自己的認識和感受表達出來。這是一個吸收－整合－表達的過程。
�。�4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫作的生命，學生在借鑒模仿的基礎上還要有創(chuàng)造意識，不能人云亦云。體驗式作文教學其本質上是語文的研究性學習，教師要引導學生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學習和借鑒他人的觀點和學說；要有自己獨到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內容和形式上敢于標新立異，逐步形成自己的寫作風格。
三、課題研究的目標
1、以體驗式作文教學為突破口，轉變學生被動的學習方式，使之形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。
2、通過課題研究轉變和提升教師的教育教學理念，推動新課標的實施，促進教師的專業(yè)化成長。
3、探索作文教學的`新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學的弊端。
四、課題研究的主要內容
1、體驗式作文教學的指導原則
教師在體驗式作文教學中所要發(fā)揮的主要作用就是為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的條件。具體說來，教師應致力于以下幾個方面的工作：
�。�1）創(chuàng)設有益的學習環(huán)境。環(huán)境對學生的學習起著不可或缺的作用，一個積極主動的學習者總能有效地開發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛的寵物和父母精心地呵護，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學生有意識地去留意身邊的人和事、主動地去關注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學習。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學生早已司空見慣的景象，可引導學生從不同角度進行觀察，培養(yǎng)他們對事物的敏感和熱情。
�。�2）促進學生的有效合作。合作學習是體驗式作文教學的一個重要學習方式，從設計活動方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價，都離不開合作。過去，人們往往認為寫作是一種個性化的行為，與其他人無關。其實這種認識是很偏頗的，首先，學生在群體活動中的感受與單純的個體活動不同，群體活動更有利于開拓學生的學習空間，豐富他們的學習內容，激發(fā)他們的學習熱情；其次，在彼此交流過程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價時，往往仁者見仁、智者見智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進學生的有效合作，比如幫助學生劃分寫作小組，在教學中盡量采取小組活動的形式，引導學生發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，在評價時加強對團隊合作情況的評價等等。
�。�3）提供恰如其分的幫助。美國心理學家、教育家羅杰思認為教師就是學生學習的促進者，他在教學中的作用不是指導而是幫助，他們把每一個學生都當作具有自己獨特經驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。在體驗式作文教學中，教師所要做的只是幫助學生澄清自己想要寫什么，與學生一起通過各種活動尋找寫作所需的素材，在學生思維混亂的時候幫助學生理清思路，自始至終維持某種有益于學生體驗、合作和交流的心理氛圍。
課題研究方案11
我們原有的數(shù)學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時，把關注的目光鎖定在“數(shù)學小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個授課班學習的學生在經歷了若干年的共同生活和學習后形成幾近相似的學習習慣。這和“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的數(shù)學課程標準的基本出發(fā)點是相悖的�！靶≌n題研究”正是由學生來完成的有關社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學生學習數(shù)學最為重要的價值莫過于“認識數(shù)學與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學生進行小課題研究能為學生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學相關的問題，還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題，它使不斷思考成為學生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數(shù)學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。
二、數(shù)學小課題研究的具體實施
（一）問題的生成
選題的過程就是學生跨進研究性學習大門后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學習活動，是強化學生問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點。
1生成問題的途徑
途徑一：教師開發(fā)教材資源而設定的。
在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內容開發(fā)資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結合數(shù)學教材設計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二：學生從生活中提煉出來的。
由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學數(shù)學看生活，生活中想數(shù)學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場經常開展促銷活動，學生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當學生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學生經過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數(shù)學問題》《副食品種消費比例》《乘車的學問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三：困擾學生的經常性問題
和學生離得越近的，經常困擾學生的問題學生勢必要想方設法解決它。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內容。學校經常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個課題應運而生。作業(yè)怎么能有快又有質量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質量》《健美操中的學問》等小課題的研究，既使學生們體驗了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關合并立項有價值的保留
也就是說這部分經過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學生有能力參與課題的'研究，但卻會有一些難度。這是最適合學生研究能力和思維品質的培養(yǎng)的。
�。ǘ┭芯啃〗M的組建
學生在進行小課題的研究過程中，許多內容是需要合作完成的。研究小組成員平時關系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。
（三）制定活動方案
活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的：
為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關鍵的，圍繞這個選題，經過反復的思考，我們是這樣確定為：
（1）、運用百分數(shù)的數(shù)學知識分析研究生活中的數(shù)學問題。
�。�2）、通過調查實踐培養(yǎng)學生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運用分析、比較等數(shù)學方法解決生活中的實際問題，認識數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。
2、研究方式方法：依據(jù)本次活動的特點，以小組合作的形式，采取社會調查和訪問相結合的方法收集數(shù)據(jù)，組內對數(shù)據(jù)進行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟：
�。�1）、社會調查（在商場實際調查數(shù)據(jù)），搜集宣傳海報（與實際調查相比較），
�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）
�。�3）、匯總情況、分析數(shù)據(jù)（小組內對情況整理、分析）
�。�4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說服力）
�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時還要借鑒他組的經驗，完善本小組的研究成果）小組根據(jù)方法，進行分工，任務落實到每個人。
（四）實施活動方案
有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：1隨時監(jiān)控的原則
方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導必須跟進。對有問題的方案，教師和學生共同找到問題的癥結并尋求合適的方式，反復研討，預見得失，進行修繕。
比如在進行《走進網絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關我們國家在經濟、教育、軍事、農業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數(shù)學特色”。學生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進行了改寫，數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學的價值和意義呢？經過老師與學生的重新調整，最后重新修訂為《走進網絡看變化》。運用學習的相關數(shù)學知識（數(shù)的運算、統(tǒng)計）、數(shù)學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式，有的用數(shù)據(jù)的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數(shù)學的眼光，數(shù)學的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進行了整理分析，在數(shù)學的知識、數(shù)學的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時，我們將研究組成員進行了分工安排，比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓學生達到以下目的：
1認識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標和理想。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會，也就是使學生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學生在《小管家》的研究中，了解到作為社會最小的構成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認識數(shù)學的目的
學習數(shù)學的重要性到底在哪里？學生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數(shù)學有多么重要。在任何一個數(shù)學小課題或部分非數(shù)學小課題的研究中，研究的手段和結論的得出都需要數(shù)學知識做支撐。因此，參與了數(shù)學小課題研究的學生不僅應用數(shù)學知識的能力強，而且對數(shù)學學習的主動性也照沒參加過小課題研究的學生要積極。3認識自我的目的
在一項問卷調查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。這個調查結果表明學生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結果呢？是因為學生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題研究之后，我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學習。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。
�。ㄎ澹﹨R報與交流
在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學生在課題研究階段，通過調查、訪問、網絡等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學生的小課題研究內容可能已經是前人研究過的，也可能是具有相當科技含量的而學生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學生的小課題研究是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值，學生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學生在進行《走進網絡看變化》這一研究時，學生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產量為：列世界第一�？墒菍W生在調查到這一數(shù)據(jù)后，引發(fā)了新的思考：羊絨產量與環(huán)境保護存在怎樣的關系？從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學生課上、課下的每一個時段，使小課題研究深入到學生學習生活的每一個角落，使研究氛圍在學生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中，我們感受到了學生的變化。首先學生觀察生活的能力增強了，尤其是用數(shù)學的眼光看待生活的能力。從學生一篇篇數(shù)學日記中，從學生實踐活動后的數(shù)學小報中，我們欣喜的看到學生在自覺地運用數(shù)學知識，更為可貴的時，學生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學生的數(shù)學思想方法得以提升，
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。
�。ㄒ唬﹩栴}的局限性
在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識的延伸問題，學生生活中常見的問題，而對不經常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業(yè)的應用數(shù)學）研究較少。
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在小課題研究中，由于學生現(xiàn)有知識經驗的限制，指導教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
�。ㄈ┰u價的不及時
學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現(xiàn)了指導、評價不及時的情況，二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進行小課題研究的過程中，深深領悟到：學生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者，深入研究的實踐者，他們不僅是小課題研究實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
課題研究方案12
一、課題背景
以20xx年9月，我國第八次基礎教育課程改革及新課程教育為新的契機，綜合實踐活動作為新一輪基礎教育改革中應運而生的新型課程，其設置既反映了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。該課程與以往學科課程相比具有明顯的實踐性、開放性、自主性、生成性，它要求面向學生的世界和社會現(xiàn)實，注意體現(xiàn)地方課程的獨特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出目標、內容、評價的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來重大困難；另一方面，綜合實踐活動的課程資源具有極強的地方性，使得它在內容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究這一課題。結合綜合實踐活動及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標之間有著一片模糊的、不確定性的領地。新教材是新課標理念的載體，廣闊的領地等著教師去挖掘、去耕耘�！吧钪械幕瘜W教學的研究”正是對我們在實施新課程中如何更好地實踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學中的封閉的阻礙學生發(fā)展的“純知識的教學”模式，順應學生的學習規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設計教學，拓展知識的內涵，讓教學更富人情味，讓學習洋溢生命氣息，使學生在學習中釋放自我潛能，促進學生多元發(fā)展。
二、概念界定
生活中的化學是指貼近生活，緊挨我們生活的化學世界。
生活中的化學教學是指讓學生用化學視角觀察生活、生產和社會的有關化學問題，擴大學生視眼，拓展知識的內涵,挖掘知識與生活的緊密聯(lián)系,理解各個化學知識點，帶著現(xiàn)實生活中的問題進行化學知識的學習和研究，理解化學概念，擴大化學的感染力。
三、研究目標
（一）課題研究總體目標：
1、提高學生主動探究意識和培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
2、提高教師課堂教學組織能力、教育教學能力和教育科研能力。
�。ǘ┱n題研究工作目標：
1、形成促進貼近生活的'課堂教學的基本范式。
2、形成促進貼近生活的研究性學習的基本模式。
3、形成促進貼近生活的作業(yè)設計的案例收集。
4、形成促進教師教育教學能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本課題主要采用教育行動研究，輔以調查研究、比較法、問卷調查法、個案研究法、文獻資料法。
五、研究的基本內容
充分挖掘各種各樣的教學資源，對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級義務教育的化學課本為載體，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個性的和諧發(fā)展，讓學生做到學而用之。生活中的化學教學的研究從三個方面展開：
1、設計貼近生活的課堂教學
生活中到處有化學，要善于從現(xiàn)實生活中尋找、挖掘出化學知識的影子，把它加工成化學問題情境，將它呈現(xiàn)在學生面前，引入到課堂教學中。
2、布置貼近生活的作業(yè)題
設計要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強調學生親身體驗、學生自主發(fā)展、突出思維開放、學科有效整合等特點。
3、展開貼近生活的研究性學習
根據(jù)課程需要，教師或學生選擇研究性學習的課題，或者與學校的綜合實踐活動相結合，展開有化學學科特色的課外活動。
研究過程中要注意課內落實與課外延伸相結合，放飛學生自我潛能；給學生提供“組合”式教學，關注學生自我需求；讓學生參與教學設計，享受學習喜悅；注重多元評價，讓學生獲得成功體驗。
六、研究步驟
本實驗研究為3年連續(xù)性實驗，分三個階段進行。
1、第一階段：課題準備階段
20xx年6月20xx年2月：課題的申報、開題，組織課題實施，設計并收集案例，重點是改革學校育人的主渠道課堂教學，制定學生個性和諧發(fā)展的目標體系，探究貼近生活的課堂教學的教學策略，優(yōu)化課堂教學，不斷反思教學與研究。
2、第二階段：課題研究階段
20xx年3月20xx年1月：設計并收集案例，重點是課堂教學，同時研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學習，不斷反思教學與研究。在總結第一階段實驗的基礎上，進一步修訂、完善實驗方案，建立完備的評價體系。
3、第三階段：課題總結階段
20xx年2月20xx年6月：設計并完美教學案例，對實驗進行全面總結、展示實驗成果。撰寫研究論文，總結課題成果。
七、成果形式
1、教師隊伍同心同德，博采眾長，不斷促進專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識的研究型教師隊伍初步形成。
2、學生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識和創(chuàng)新能力強，在比賽、評比中獲獎。
3、形成實驗研究報告，編撰實驗成果集，教師論文獲獎，對外有教學觀摩課、研究課等。
八、實驗措施
1、成立課題組，明確職責，定期向專家、學校匯報實施進展情況，及時取得專家的指導和幫助。
2、依據(jù)制度，加強管理。依據(jù)學校教科研管理制度，加強實驗過程管理，確保實驗課題穩(wěn)步推進，良性開展。
3、廣泛交流，加強研究。加強合作交流，積極參加學校教科研沙龍活動，加強實驗變量及相關變量的研究，以個案研究促進實驗進程。
4、深入總結，加強評估。及時總結經驗，吸取教訓，以科學的態(tài)度調整研究方法及措施，對課題研究加強有效評估、調控。九、組織機構
課題研究方案13
一、課題研究的背景及意義
目前，在新課程理念的大背景下，《品德與社會》教學已不再是講授課、訓話課，學生正襟危坐，而是豐富多彩的綜合活動課。重視學生的主體性，讓學生參與活動，多交流，多體驗�？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，學生的材料近乎千篇一律，學生的交流三言兩語，學生的回答沒有層次深意，課堂教學只能是對學生以往生活經驗的總結，達不到思維碰撞，這一切源于學生在課前沒有做好充足的準備，有材料而無分析，有分析而無總結，就如同在一場辯論前只準備只言片語是難以應付場上的唇槍舌戰(zhàn)的。所以課前活動在品德與社會這門學科中尤為重要，這也就是三環(huán)節(jié)教學中的第一步：預習環(huán)節(jié)。
二、課題研究的目標
1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的感受。
2.應注重將教學內容從教科書擴展到學生的整個生活空間，注重與本地區(qū)實際及學生的生活聯(lián)系，同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。
3.教師必須充分開發(fā)、利用校內外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。
三、課題研究的內容
◆教科書的內涵挖掘；
◆學生生活體驗的儲備；
◆網絡資源的搜集整合；
四、課題研究過程及方法研究方法
調查研究法（問卷）：通過廣泛調查學生，大量查閱網絡資源，搜集整理與本課題相關的信息；
行動研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響學生課前活動的各種不確定因素，努力提高課前活動成果。
經驗總結法：在調查研究的基礎上，總結、歸納、撰寫研究報告、優(yōu)秀論文。
研究過程
實驗的實施分三個階段進行
1.實驗的起步階段（20xx年9月20xx年12月）
（1）目標
A、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發(fā)利用資源，將課內外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發(fā)展。
B、加強學習，轉變認識，提高自己的教學能力。
�。�2）主要工作安排
A、與學校教科研相結合，確定本課題研究的內容和方法。
B、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。
C、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的`教學達成共識。
D、經常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。
2.提高階段（20xx年3月20xx年6月）
（1）目標
A、在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經驗。
B、充分開發(fā)、利用校內外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要
�。�2）主要工作
A、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質量。
B、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經驗。
3.實驗的深入階段（20xx年9月20xx年12月）
�。�1）目標
A、為課題的研究提供第一手資料。
B、有效地開發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經驗。
C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。
�。�2）主要工作
A、把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。
B、通過與其他教師的交流活動，在此基礎上形成具有特色的教學經驗。
C、完成實驗階段性總結報告。
�。ㄈ⿲嶒灴偨Y階段（20xx年3月20xx年7月）
1、進行實驗總結，形成實驗報告。
2.整理典型案例及綜合活動方案。3.匯報實驗成果。
課題研究方案14
一、課題的提出(為什么提出這個課題)
新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發(fā)揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習;強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動過程。
我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數(shù)學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態(tài)引導到一種自覺自發(fā)的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業(yè)水平。
二、課題研究的對象
九年級一至四班全體學生
三、課題研究的目標及內容：
研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現(xiàn)狀以及開展合作學習的重要性、必要性;分析合作學習的操作環(huán)節(jié)，提升合作學習的有效性，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現(xiàn)的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。
研究內容：
(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數(shù);
(2)選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規(guī)范和學習目標;
(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力;
(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。
四、課題研究手段與方法
行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度;
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
五、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。
(1)從小培養(yǎng)閱讀習慣
(2)培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
(3)培養(yǎng)常用工具書的習慣。
(4)培養(yǎng)學生有效的預習的習慣
(5)培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的.習慣。
(6)培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
(7)認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。
(1)掌握方法，鼓勵閱讀
(2)優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
(3)提出要求，自主探索
(4)、創(chuàng)設情境引導學生自主學習
(5)、培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣
(6)、要發(fā)揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調查及分析(20xx.3——20xx.4)
2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)
3、可行性措施的實施(20xx.6——20xx.9) 4、效果調查與分析(教學案例分析)(20xx.10)
5、研究總結(撰寫結題報告20xx.11)
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。
3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。
六、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
·《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
七、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識
2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
八、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調查及分析)
2、20xx年10月完成教學案例分析
九、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案15
技術發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經濟與技術突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實守信、關愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。
設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設計者的道德價值何在?關鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設計經濟活動必須滿足：為人們服務、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。
其次是人與物，人要設計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來的人與物的關系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經驗中，物件將你心目中的東西轉化出來．反映了你的內心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經驗。
再者是人與自然，人類歷經數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過融和各層次的關系．最終實現(xiàn)設計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經驗，提升生活素質。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設計倫理所要建立的價值和態(tài)度。
設計倫理進一步完善了設計專業(yè)課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學會敢于表達個人鮮明的.觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動!
設計倫理教育一定會在設計學科建設中將占據(jù)越來越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術學科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關愛地球和人類。
論文關鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價值
論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。
參考文獻：
[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉型[M]．北京大學出版社．20xx．
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