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課題研究方案

時(shí)間:2023-07-14 12:38:08 一般方案 我要投稿

課題研究方案(精華)

  為了確定工作或事情順利開展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過程。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?下面是小編為大家整理的課題研究方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案(精華)

  課題研究方案 篇1

  一、課題的提出

  在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

  然而現(xiàn)實(shí)生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀,有部分家長試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此,試圖通過該課題的實(shí)踐研究,向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

  二、課題核心概念的界定

  親子閱讀:又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”,“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(父母或祖父母)和幼兒(3-6歲)共同來解讀圖書,從中提取意義,雙方獲得滿足的.過程。即以書為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

  三、研究目標(biāo)

  1、幫助家長認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。

  2、幫助家長提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

  3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

  四、研究內(nèi)容

  1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

  2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

  3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

  4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

  五、研究方法

  1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問題,歸納原因并提出建議。

  2、案例研究法:教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

  3、文獻(xiàn)研究法:通過查閱教育理論文獻(xiàn),廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析,聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

  4、行動(dòng)研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過程中進(jìn)行研究,主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

  5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實(shí)踐上升到理性,探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

  六、研究對(duì)象

  選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象

  七、研究步驟

 。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月

  制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

  (二)實(shí)施研究階段:20xx年9月——20xx年3月

  1、對(duì)幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

  2、提高家長對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

  3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

  4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

  5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

  6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

  同時(shí),撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

  (1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專著兩本,例如《我的圖畫書論》,《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書筆記。

 。2)、20xx年2月-4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個(gè)案分析一篇。

 。3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

 。4)、建立個(gè)人博客,及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

 。ㄈ┏晒偨Y(jié)階段:20xx年4月——6月

  收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

  八、成果形式

  1、課題研究報(bào)告。

  2、個(gè)案追蹤記錄。

  3、課題研究論文與隨筆。

  4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

  課題研究方案 篇2

  時(shí)間:20xx.8

  立項(xiàng)號(hào)

  20xxXKT-SX006

  課題名稱

  《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

  負(fù)責(zé)人

  張帥旗

  所在單位

  臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

  研究背景:

  在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá),陷入了“冷場”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

  研究意義:

  首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來自于幾何直觀。

  其次,幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題,是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

  最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。

  在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

  課題名稱的界定和解讀

  幾何直觀:(開題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

  小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡,離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,抽象思維同形象思維結(jié)合起來,充分展現(xiàn)問題的本質(zhì),能夠幫助學(xué)生打開思維的大門,開啟智慧的鑰匙,突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用,初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

  題研究的步驟分三個(gè)階段:

  1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究,探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。

  2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功,發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的`研究,探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。

  3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究,探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

  實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并對(duì)研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn),并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案,有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。

  收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告和論文,申請(qǐng)成果鑒定。

  研究方法:行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。

  2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié),并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整,以通過不斷的反思、調(diào)整,探尋解決問題的方法。

  3、案例、論文。通過對(duì)在研究過程中的一些典型個(gè)案的收集和分析,反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況,積累鮮活的案例,形成案例分析;通過對(duì)整個(gè)研究過程的反思、總結(jié),提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用,形成論文。

  4、結(jié)題報(bào)告。

  綜述課題研究情況,總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況,提煉出有效的教學(xué)方法,體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。

  注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

  課題研究方案 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長:

  大家好!

  針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題,我想從以下兩個(gè)方面來談?wù)劊?/p>

  一、認(rèn)識(shí)與做法

  教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來,教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題,我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述,只說清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒有設(shè)定。

  本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo);第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位,教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫。

  在不斷的學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問,教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則:

  1,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

  2,行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語,如說出、闡述、表達(dá)、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。

  3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

  4,應(yīng)說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

  二、我們的打算

  雖然我們開展了一系列的活動(dòng),但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的.教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺,我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作,具體想這樣操作:開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng),通過比賽的形式,進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力,下學(xué)期,將開展聽評(píng)課活動(dòng),在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標(biāo)確定的合理性,進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng),促進(jìn)體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

  以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正.

  課題研究方案 篇4

  一.研究背景

  分層教育的研究由來已久。兩千多年前,孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用“班級(jí)授課制”以后,解決“因材施教”的問題,變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。

  1987年7月至今,湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,提出了異步教育學(xué)。

  異步教育學(xué)認(rèn)為:過去,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里,這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,改變了教與學(xué)同步的狀況,做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性,也取得了很好的效果。

  其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué),比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):

 、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。

 、诜謱哟巍

 、鬯袑W(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注,都得到應(yīng)有的提高。

  分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

  分層教學(xué)能夠以人為本,能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足,能夠因材施教,使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,有目標(biāo)可循,有發(fā)展的果子可摘。因此,有其積極意義。

  關(guān)于本課題核心概念的界定

  1.異步教學(xué)。

  注重學(xué)情,改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),老師科學(xué)的教。

  2.分層教學(xué)。

  分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照,把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登,然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生收獲看得見的成功。

  3.異步分層教學(xué)。

  主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端,以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),以人為本,以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,分層教學(xué),異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

  二.研究目的

 、贅(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,既符合素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)思想,又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

 、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式,變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”,變“講堂”為“學(xué)堂”,保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。

 、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  ④學(xué)習(xí)、研究、國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果,推動(dòng)高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊(duì)伍,促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

 、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,提高全體學(xué)生語文知識(shí)水平、語文能力和語文素養(yǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、薇緦(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本,因材施教,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”,重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中,實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ),人格融合,意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué),目的是使學(xué)生閱讀與寫作,兩手都硬起來,以閱讀促進(jìn)寫作,以寫作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo),而且注重長遠(yuǎn)目標(biāo),大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”,不僅針對(duì)學(xué)生,也針對(duì)老師,尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),為學(xué)生的將來發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并提供品質(zhì)保證。

  三.研究內(nèi)容

  1.研究假設(shè)

  為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,要把無關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在一樣的教學(xué)條件下,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作:

 、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”,讓學(xué)生了解這種教法,喜歡這種教讓這種教法深入人心。

 、诿嫦蛉w學(xué)生,摸底鋪排,在充解和掌握學(xué)生的情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層)(中層).c層(高層)三層,也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來分層,同時(shí),要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里,通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次,樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。

 、劢處煂(duì)分層的學(xué)合理搭配,構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合,為小組討論作準(zhǔn)備。

 、茉凇爸笇(dǎo)預(yù)習(xí)”中,教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,即完全了解學(xué)情的一半,結(jié)合課文的重、難點(diǎn),設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,爭取有的放矢。這樣的`教學(xué),每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo),也有長期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生,再讓他們匯報(bào)交流,產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。

  2.擬創(chuàng)新點(diǎn)

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候,每個(gè)同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容,有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

  ②分層教學(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合,這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí)。

 、蹌(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo),產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。

 、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生,改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

  3、核心內(nèi)容

  經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證,本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn):

 、倏茖W(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

 、诼鋵(shí)“四階六步”的教學(xué)模式,并開拓出各種變格的課堂,收集好各類課堂案例,進(jìn)行必要的研究和反思。

  ③摸索分層教學(xué)的規(guī)律,把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

 、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實(shí)新課程,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  四、研究方法

  1.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

  2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理,現(xiàn)有的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,在異步分層推進(jìn)的過程中,經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題,進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。

  3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。

  4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘,及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn),比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié)。

  五、研究人員

  此微型課題為微型課題,由王開東老師擔(dān)任組長,程媛和尹暉老師參與研究。

  六、研究對(duì)象

  張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,共215人。

  七、研究步驟

 、艤(zhǔn)備階段:20xx年7月—20xx年9月,在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),確立形成課題方案,選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí),規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。

 、茖(shí)驗(yàn)階段:20xx年10月—20xx年3月,積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、墙Y(jié)題階段:20xx年3月,準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收,促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。

  八、預(yù)期成果

  1.20xx年8月,高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。

  2.20xx年10月,語文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。

  3.有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。

  課題研究方案 篇5

  一、課題研究的背景和理論依據(jù)

  (一)理論背景和依據(jù)

  1.背景。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá),競爭更加激烈,社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介,心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向,特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng),要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看,我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化,中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試,當(dāng)前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%,許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長,影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來的心理問題學(xué)校教育的關(guān)注,在實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

  2.理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué),因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式,它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過程,也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過程。

  心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用!敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙(duì)學(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長影響最全面、最深刻,所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育,以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

 。ǘ⿲W(xué)校背景

  我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,外來務(wù)工子弟的學(xué)生比較多,父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多,還有部分單親家庭的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少,使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理,甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問題,1999年和20xx年,我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題,目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo),通過篩選,針對(duì)有明顯心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,同時(shí)對(duì)不同特征的問題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無錫市心理健康教育示范學(xué)校。

  而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華,立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù),讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí),完善各種心理品質(zhì),特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。

  鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況,經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育,并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以,我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究,通過此課題研究,讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長。

  (三)本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

  心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì),它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響,由于身心尚未發(fā)育成熟,社會(huì)閱歷還沒有,加上家長對(duì)子女的期望值過高,往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象,產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

  而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān),國外一些發(fā)達(dá)國家對(duì)心理學(xué),包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟,國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué),20世紀(jì)初產(chǎn)生,30年代后逐漸發(fā)展起來,尤其是近年來發(fā)展很快,它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年,F(xiàn)在國際上已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國,學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系,我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。

  我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步,也有了不少研究成果,如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究,并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn),已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

  縱觀上述研究現(xiàn)狀,通過對(duì)本課題的研究,我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段(小學(xué)1―6年級(jí))科學(xué)可行的教育內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際,建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問題,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,又便于教師易于操作,行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場,以各學(xué)科教育為主要載體,充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能,充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性,這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

  二、課題的界定

  (一)什么是課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程,它主要包括教師講解,學(xué)生問答,教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具,也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì),把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生,編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表,向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

 。ǘ┦裁词切睦斫逃

  心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱,它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法,對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響,以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)!靶睦硭刭|(zhì)”之“心理”――從心理學(xué)角度講:心理素質(zhì)包括情感,信心,意志力,和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn),但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天,人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育,也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

  “心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動(dòng)的重要方面,個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過程體現(xiàn)出來的特點(diǎn)。整個(gè)心理過程又包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動(dòng)過程的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

 。ㄈ┦裁词切睦斫】

  從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的'心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

  個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。

 。ㄋ模┦裁词恰皾B透性學(xué)習(xí)”

  諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出:“就是在你還不太懂的時(shí)候,在好像亂七八糟的狀態(tài)之下,你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中,經(jīng)過了一個(gè)長時(shí)期的接觸,就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的。”

  基于以上認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想,將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育,課堂教學(xué)滲透教育,學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想,注重環(huán)境熏陶的教育作用,更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展,努力讓孩子享受生命的光輝。

  三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

 。ㄒ唬┛偰繕(biāo)

  針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  通過實(shí)踐,進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

  提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法,并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

 。ǘ┚唧w目標(biāo)

  通過研究,使教師進(jìn)一步更新教育觀念,增強(qiáng)教改意識(shí),提高課堂教學(xué)效率。

  通過研究,使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去,能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

  通過研究,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格,使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

  通過研究,使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),積極的人生觀和價(jià)值觀,積極的情緒情感,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  四、課題的主要內(nèi)容及操作方法

 。ㄒ唬┭芯績(nèi)容

  1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究:從根本上說,心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類實(shí)踐活動(dòng)的要求,即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù);從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講,心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著,表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性;從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看,心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的,呈現(xiàn)出文化的多元性。

  2.心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué),即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科的教學(xué)之中,通過各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式,便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透,使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究:設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望;體驗(yàn)問題,獨(dú)立自學(xué),尋找解題方式;明確問題,交流點(diǎn)撥,知識(shí)歸納;學(xué)生出題,教師答題,激發(fā)學(xué)生探索興趣。

  3.課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一,教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道,課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。第二,激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過程中,要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系,必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。第三,堅(jiān)持表揚(yáng)。表揚(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激,以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表揚(yáng)就像陽光,沒有它,學(xué)生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛,寬容的師德,引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,才能使學(xué)生“口服心服”,并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四,暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話,在學(xué)生心目中都是舉足輕重的,教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五,鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法,要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件,營造良好氛圍,廣開言路,讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言,積極討論,互相急論,引導(dǎo)學(xué)生無所顧慮地提出不同意見,同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問題共同探討,讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六,教學(xué)相長。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué),而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣,并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),運(yùn)用自評(píng),建立自信。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí),體驗(yàn)到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

  (二)操作方法

  心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

  1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,是學(xué)科發(fā)展的需要,也是學(xué)生健康成長的需要,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,課堂管理中進(jìn)行有效滲透,使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起,備受學(xué)生歡迎,也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,雙管齊下,事半功倍。

  2.依托教學(xué)語言滲透心理教育。滲透心理教育,教師的教學(xué)語言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控,教師對(duì)學(xué)生充滿愛心,以富有愛的教學(xué)語言培養(yǎng)良好的心理氣氛,以此縮短師生距離,使課堂保持教與學(xué)的熱情。

  3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講,一個(gè)人積極開展人際交往,處理好人際關(guān)系,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系,適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,在緊張激烈的社會(huì)競爭中,與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度,開放的社會(huì),要以開放的心態(tài)來面對(duì)人際關(guān)系。為此,在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系,提高交往中的素質(zhì),健全學(xué)生的心理,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。

  4.依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開家庭和社會(huì)的支持,適時(shí)開展活動(dòng),有助于形成教育合力,共同教育孩子,可起到事半功倍的作用。在開展活動(dòng)的過程中,要注意隨機(jī)事件的發(fā)生,并適時(shí)進(jìn)行心理教育。

  五、完成課題研究任務(wù)的保證措施

  1.課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究,具有較強(qiáng)的科研能力,并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

  2.學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口,聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究,進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。

  3.落實(shí)課題研究的組織管理,核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師,都為重要的研究者,有組織、能力和物質(zhì)保證,有利于課題的順利開展。

  4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,率先行動(dòng),定期交流,撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  課題研究方案 篇6

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)

  一、問題的提出(為什么研究)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展,就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有自由思考的空間,而不是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。

  現(xiàn)象分析在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)習(xí)比較浮躁的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,只滿足于知道自己這道題錯(cuò)了,而不去深究錯(cuò)在哪里,甚至錯(cuò)了就錯(cuò)了,對(duì)了就對(duì)了,不去理會(huì),更不用談對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)了。有時(shí),即使馬上重新做一遍原來的題目,可能還是拿不到滿分。有的學(xué)生只是簡單地把錯(cuò)題重做,而不去分析錯(cuò)因和預(yù)防再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法,不去反思自己的學(xué)習(xí)過程,忽略了步驟和過程。還有的學(xué)生自己作對(duì)就行,從不關(guān)注他人發(fā)生的錯(cuò)誤。學(xué)生并沒有形成良好的改錯(cuò)習(xí)慣,而是被動(dòng)地遵循老師的旨意讓改就改,不讓改就不改。

  針對(duì)以上問題我覺得急待解決的問題有在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,如何引導(dǎo)學(xué)生正確修正自己的錯(cuò)誤,如何引導(dǎo)學(xué)生合理反思自己的錯(cuò)誤。基于這樣的思考,我提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)這一課題。(研究什么)我研究本課題針對(duì)的對(duì)象是我所教學(xué)的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)的全體學(xué)生,個(gè)案研究與整體研究結(jié)合。價(jià)值分析我研究本課題的價(jià)值在于促使學(xué)生反思能力的提升;增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,分析錯(cuò)誤,解決錯(cuò)誤的能力,讓錯(cuò)變得非常清晰可見,有序系統(tǒng);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì);對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治;最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)的目的。

  問題成因及相關(guān)因素分析

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫懶惰,不愿意去主動(dòng)改錯(cuò)。

  2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),不知道如何改錯(cuò)。

  3、學(xué)習(xí)只追求量,不追求質(zhì),不能錯(cuò)一反三。

  二、研究的內(nèi)容

  1、通過實(shí)踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的策略和方法。

  2、通過實(shí)踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的課堂教學(xué)思路。

  3、通過實(shí)踐研究,尋求有效的評(píng)價(jià)學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)過程的方法。

  4、通過實(shí)踐,收集整理學(xué)生說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的案例四、研究的方法與策略調(diào)查法:

  即通過學(xué)生問卷調(diào)查及家長個(gè)別訪談,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài),作為研究的依據(jù)。通過查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)與成果。

  個(gè)案法:把每個(gè)學(xué)生自己對(duì)個(gè)體所發(fā)生的錯(cuò)題的整理和分析,作為個(gè)案進(jìn)行分析,并給以客觀的評(píng)價(jià)。行動(dòng)研究法:讓學(xué)生準(zhǔn)備改錯(cuò)本或改錯(cuò)卡,尋求合理的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和他人的錯(cuò)誤并加以分析,在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自改和互改。五、研究的過程

  1、確立課題,制定方案,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷為研究準(zhǔn)備第一手材料。(20xx。3)

  2、實(shí)施研究(20xx。420xx。7)

  3、整理資料,形成課題報(bào)告及論文(20xx。7)

  4、預(yù)期效果及成果形式1、預(yù)期使學(xué)生養(yǎng)成說錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力。

  5、成果:小課題研究報(bào)告論文

  課題研究方案 篇7

  一、課題提出的源由

  人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì),二十一世紀(jì)是知識(shí)競爭、科技競爭、人才競爭的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流,人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式,那就是口語,口語表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作,影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,在語言表達(dá)方面還比較薄弱,因此重視口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。

  二、課題研究的.理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,而“說”就必須從低年級(jí)開始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

  2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的,要激發(fā)學(xué)生興趣,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化,是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

  3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說話習(xí)作水平較低,根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí),在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀,就需要從源頭抓起,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、我校低年級(jí)教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo),多年來倡導(dǎo)科研興校,十分重視科研情況,并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中,同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助,提供很多便利條件。因此,學(xué)校里有濃厚的研究氛圍,教師自覺地向研究型教師靠攏。

  2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備,具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源,有利于資料的查閱。

  3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生,口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望;有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究,學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高。

  四、課題研究的目標(biāo):

  1、通過語文課堂的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣,提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語表達(dá)能力。

  2、通過活動(dòng)的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)識(shí)字興趣,開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化,擴(kuò)大識(shí)字量。

  五、研究的方法

 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象

  一至三年級(jí)學(xué)生

  (二)研究的主要方法

  本課題將主要采取以下研究方法:

  1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法:對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

  2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法:在教學(xué)實(shí)踐中,初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達(dá)能力:教學(xué)實(shí)踐

  課題研究方案 篇8

  一、課題研究的背景、意義

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),在游戲中,幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶,流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲,它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富,內(nèi)容廣泛,形式多樣,玩法不一,鄉(xiāng)土氣息濃厚,來源于生活,能夠?yàn)橛變禾峁└玫膭?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

  民間游戲源遠(yuǎn)流長,一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無論什么年代,兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

  在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下,昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究,成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新,使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過實(shí)踐和研究,但對(duì)民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平,幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況,提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

  (一)、時(shí)代發(fā)展的需要

  首先,民間游戲的開發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩,散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

  其次,民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布,對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度,有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新,從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

 。ǘ、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

  民間游戲發(fā)源于農(nóng)村,農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村,受長輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說,我園地處農(nóng)村,園內(nèi)活動(dòng)場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足,適合開展各類活動(dòng)和游戲。

 。ㄈ㈤_發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

  民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

  1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

  2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。

  3、民間游戲簡單易學(xué),趣味性強(qiáng)且種類繁多,對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式,具有一定的.思想性、教育性、隨意性和娛樂性,它可不受時(shí)間、空間、條件的限制,能隨時(shí)隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn),而且易學(xué)、易會(huì)、易傳,還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

  4、開展形式多樣的民間游戲,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

 。1)利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行,游戲材料沒有固定的玩法,幼兒可以根據(jù)自己的想象,對(duì)材料進(jìn)行任意加工和改造,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

  (2)、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

  民間游戲內(nèi)容豐富,靈活多變,有時(shí)一種游戲就有多種玩法,幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后,還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法,重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場地布置等,表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

  許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令,幼兒在游戲中邊吟邊玩,始終處于歡樂之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記,他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容,教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去,根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng),游戲玩法也隨之改變,賦予老游戲新玩法,使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求,使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,增加了民間游戲的魅力,激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造,盡情享受游戲的樂趣。

 。ㄋ模⑥r(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于幼兒園的管理

  1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于“勤儉辦園”。目前,對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說,“勤儉辦園”仍然是十分需要的,由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間條件的限制,所需要的材料也簡便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

  2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)!毒V要》中指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié),在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問題需要很好的解決:一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然,減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富,有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

  3、幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活,許多家長都會(huì)玩,幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中,可以向家長請(qǐng)教、征集民間游戲,使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、幼兒園新《綱要》的精神。

  幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是:讓幼兒了解不同地域,不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家,各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化,而這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此,本課程正是依據(jù)《綱要》精神,旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

  2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

  格式塔心理學(xué)派認(rèn)為,知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象,而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分,而部分相加的總和又不等于整體本身,因?yàn)檎w本身具有特定的質(zhì),即“格式塔”,一幅畫總是一個(gè)格式塔,一支曲子,一首歌也是一個(gè)格式塔,每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔,這就使心理活動(dòng)具有整體性,使知覺的表象具有了創(chuàng)造性,心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”,每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

  本課題,正是依據(jù)上述理論,創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍,并促使幼兒在這氛圍中自覺運(yùn)用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶,同時(shí),促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

  三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處

  本課題擬解決的關(guān)鍵問題:如何開發(fā)和實(shí)施民間游戲。

  創(chuàng)新之處:本課題是以民間游戲?yàn)橹骶,在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上,開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲,形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中,獲得更多的知識(shí)和信息,提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力,萌發(fā)愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

  四、課題研究目標(biāo)

  1、通過研究,在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上,充分挖掘、開發(fā)課程資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從教科研的高度出發(fā),研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

  2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,在不斷豐富、發(fā)展民間游戲,完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

  3、經(jīng)過研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平,建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

  五、課題研究的內(nèi)容

  1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系,包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

  2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲,完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上,如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

  3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

  4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲,根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

  5、研究如何評(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

  六、課題研究的步驟及方法

  1、課題準(zhǔn)備階段:(20xx年3月)

 。1)全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。

 。2)收集各類民間游戲

 。3)收集準(zhǔn)備開展各類民間游戲的材料。

 。4)對(duì)游戲進(jìn)行分類選擇。

 。5)確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>

 。6)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

  2、課題實(shí)施階段:(20xx年4月——20xx年5月)

 。1)設(shè)計(jì)家長問卷調(diào)查表,并匯總家長對(duì)幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

 。2)研究不同種類、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

  (3)在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。

 。4)將各類游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

 。5)課題期中匯報(bào)。

  2、課題總結(jié)階段:(20xx年5月——6月)

  (1)召開課題組會(huì)議,匯總研究情況。

  (2)整理資料,撰寫論文。

  研究方法:

  1、調(diào)查法:用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

  2、訪問法:走村串戶,向村里年長者收集他們幼時(shí)玩過的游戲,并認(rèn)真做好記錄。

  3、文獻(xiàn)資料研究法:由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn),了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài),為課題提供理論依據(jù)。

  4、實(shí)驗(yàn)研究法:開展適合各年齡段的民間游戲,研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

  5、觀察法:主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn),以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

  6、實(shí)踐反思法:在組織幼兒開展游戲時(shí),不斷反饋,及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法,內(nèi)容,途徑,使開展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

  七、課題組的人員分工

  昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

  呂艷芬(園長,小學(xué)高級(jí)教師,本科學(xué)歷,臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人,教壇新秀,在教科研方面成績突出)

  徐群(園長,小學(xué)高級(jí)教師,)——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

  八、課題研究的條件分析

  (1)活動(dòng)實(shí)施的組織保障

  園長室(含教科研室):適度調(diào)空,支持指導(dǎo)。

  教研組:協(xié)調(diào)互動(dòng),反饋溝通。

  班級(jí):設(shè)計(jì)執(zhí)行。

 。2)師資隊(duì)伍的保障

  ①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源,課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師,有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

 、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂瘢w研究能力強(qiáng),幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇,臨安市級(jí)立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長為我們園長,具有幼教高級(jí)職稱,曾多次主持市級(jí)課題研究,成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),具有較高的教育科研水平和管理能力,易于對(duì)我們?nèi)肆、物力進(jìn)行合理調(diào)配。

 、塾幸恢贻p、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情,且具有相當(dāng)研究能力。

 。3)本地區(qū)民間游戲眾多。

  九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)

  l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

  2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

  3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊(cè)。

  4、已取得的研究成果:在臨安市第18屆學(xué)科論文評(píng)審中,《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

  課題研究方案 篇9

  一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

  閱讀能力在我們語文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的學(xué)生不愛讀書,有的學(xué)生不會(huì)讀書。除了課堂上的閱讀,有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書,有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書,長久下來,學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。

  古人說:“三日不讀書,便覺言語無味,面目可憎。”我一直認(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級(jí)環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的'樂趣,組建班級(jí)讀書會(huì),用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書會(huì)’。在‘班級(jí)讀書會(huì)’中營造濃郁的書香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

  二、營造班級(jí)讀書氛圍

 。ㄒ唬、建立班級(jí)書架。“眾人拾柴火焰高”,設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書,我們書架中就有了200多本書,這樣一來,既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無。()這些書是動(dòng)態(tài)的,新書被不斷帶來,而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時(shí)清理出來,由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級(jí)書架做到常換常新。為了更好的保管圖書,提高圖書的使用率,我們還可以成立了“班級(jí)圖書管委會(huì)”,做好了圖書的登記、借閱工作,確保書架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

 。ǘ、成立讀書小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書友隊(duì)”,共同研讀一本書。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書了就可以跟其他小隊(duì)互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買一本書,但也能閱讀至少6本書,完全可以保證孩子的閱讀量,教師開展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

 。ㄈ、落實(shí)時(shí)間,開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級(jí)讀書會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書會(huì)。

  (四)、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書或讀書筆記撰寫認(rèn)真的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星;集十顆五角星換取一張書簽,集五張書簽換獎(jiǎng)一本書。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙,感悟深刻的讀書記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

  三、探究班級(jí)讀書會(huì)模式

  模式如下:

  選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。

  課題研究方案 篇10

  一、問題的提出

  古人云:“人無禮而不生,事無禮而不淺,國無禮則不寧”,我國自古被稱為“禮儀之邦”,是世界四大文明古國,熱情好客,文明禮貌,尊老愛幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。作為現(xiàn)代中國人,秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,講文明、講禮貌,是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑,也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會(huì),特別是改革開放以來,以禮儀之邦自居的國人在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí),文明程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的發(fā)達(dá)國家!所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來是我們每個(gè)教育工作者要思考的問題。幸運(yùn)的是進(jìn)入二十一世紀(jì),禮儀教育又受到了國人極大關(guān)注,大家已充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn),更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。

  “少成若天性,習(xí)慣成自然”。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng),模仿性強(qiáng),易接受外界的各種信息的干擾,是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期,更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此,從小對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙,在幼兒園開展文明禮儀教育,可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象,有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代,形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍,構(gòu)筑良好的校園文化,形成社會(huì)教育合力,幫助幼兒糾正不良行為,對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用,尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

  我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村,靠近臺(tái)城,周邊工廠林立,大部分孩子來自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來子女,父母由于忙于工作,大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧,讓他們吃好穿暖,而在精神方面凡事都順著他們,缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),以至于他們根本就不知道什么是禮儀,禮貌,也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣:隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會(huì)。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快,城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn),對(duì)孩子的教育要求逐步提高,為了跟上發(fā)展的步伐,傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度,我們?cè)O(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題項(xiàng)目研究,并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項(xiàng)目,注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣,并在研究過程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想,營造文明禮儀的氛圍,合理改善教育行為,努力構(gòu)建禮儀教育的課程實(shí)踐體系。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂意與人交往,禮貌、大方,對(duì)人友好”、“知道對(duì)錯(cuò),能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的`習(xí)慣”等,為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容,形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

  2、心理學(xué)理論

  學(xué)前心理揭示從0-6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過程,處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn),文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律,才能滿足其發(fā)展的需要,才能形成科學(xué)的教育梯度序列。

  社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制,文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論,來探索文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制。

  3、陶行知先生“生活教育理論”

  著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”,重視做中學(xué),實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐,通過在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí),反復(fù)積累,最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

  三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容與重點(diǎn)

  研究目標(biāo):

  1、通過我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng),使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩,講文明語言,守公共秩序等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終身受益。

  2、在《綱要》的指導(dǎo)下,以幼兒發(fā)展為本,探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法,提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。

  3、通過課題研究,形成教師關(guān)愛幼兒,幼兒尊敬老師,幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍,同時(shí),促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念,激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情,不斷提高研究水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

  研究內(nèi)容:

  1、通過幼兒家長、教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查,了解現(xiàn)狀,分析原因,提出策略。

  2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系,開發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。

  3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。

  4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。

  研究重點(diǎn)

  在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀,構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式,這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  四、研究的思路、過程和方法

  研究思路

  1、思路

  本課題將采用實(shí)踐-分析-總結(jié)-重構(gòu)-實(shí)踐這一研究思路,在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整,將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中,提升教師德育工作水平,充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,使幼兒通過真實(shí)的感受形成正確的道德判斷,在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀,最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。

  2、方法

  根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),課題以行動(dòng)研究法為主,并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開展課題研究活動(dòng)。

  研究過程

  本課題計(jì)劃從20xx年10月至20xx年12月(共四年)分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。

  第一階段:20xx-09--20xx-01準(zhǔn)備階段:課題論證、課題申報(bào),填寫課題申報(bào)表,制定課題研究方案,成立課題組織。

  第二階段20xx-02--20xx-08實(shí)施階段一:根據(jù)問卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案,理論學(xué)習(xí),明確課題研究目的,開展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究內(nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。

  第三階段:20xx-09--20xx-06實(shí)施階段二:開展子課題研究活動(dòng):創(chuàng)建環(huán)境,營造氛圍;日常滲透,習(xí)慣養(yǎng)成;專題研討,共同提高。

  第四階段:20xx-09--20xx-01實(shí)施階段三:繼續(xù)開展課題研究活動(dòng),修正完善研究方案,提升研究水平。

  第五階段:20xx-02--20xx-06總結(jié)與結(jié)題階段:提出結(jié)題申請(qǐng),整理研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,接受專家組驗(yàn)收。各班撰寫階段性總結(jié)。

  課題研究方案 篇11

  一、課題研究背景

  在音樂世界中,各種音樂藝術(shù)精彩紛呈,令人目不暇接,特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂,更是對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊,而中學(xué)生正處在花季的年齡,他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式,直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵,直接宣泄人的情緒和感情,而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活,娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì),因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。

  我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲,幾乎沒有涉及到流行音樂,脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課,形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。

  二、課題研究目標(biāo)

  在初中音樂教育中,流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象,也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外,則有如掩耳盜鈴。的確,有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱,我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂,把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂,使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的'作品,對(duì)流行音樂有判斷、有分析,取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

  三、課題研究內(nèi)容

  1、在新課標(biāo)下,怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。

  2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。

  3、怎樣利用流行音樂,豐富音樂教學(xué)手段的形式。

  4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

  四、課題研究方法

  1、調(diào)查法:采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法,針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查,建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

  2、對(duì)比試驗(yàn)研究法:開設(shè)試驗(yàn)班,所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班,將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,探究流行音樂在教學(xué)中的作用。

  3、文獻(xiàn)研究法:收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用,并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新,并應(yīng)用到教學(xué)中。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的,把實(shí)踐獲得的結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)提高,撰寫階段性研究總結(jié),上交教科所。

  五、課題研究原則

  1、因材施教、因地制宜,面向全體學(xué)生,根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,選取適合的教材,運(yùn)用新穎的教法,因材施教。

  2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  3、以樂感人、以情動(dòng)人,音樂教育有其特殊的規(guī)律,要體現(xiàn)音樂性和情感性,注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。

  六、課題研究進(jìn)程

  1、準(zhǔn)備階段:進(jìn)行文獻(xiàn)研究,收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料,并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累的材料進(jìn)行總結(jié),撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。

  2、中期實(shí)施階段:收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料,作為課題實(shí)施的參考材料,啟動(dòng)課題研究,按制定的研究方案,有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施,完成本階段研究目標(biāo)。

  3、后期總結(jié)階段:以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納,匯編整理,形成課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

  七、課題研究預(yù)計(jì)成果形式

  1、建立課題,設(shè)計(jì)課題方案。

  2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。

  3、結(jié)題,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

  課題研究方案 篇12

  體育活動(dòng)是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育,而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力,提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。

  一、選題意義

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中,常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng),很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng),形式上是熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等,造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過對(duì)這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓幼兒具有強(qiáng)健的`身體。

  二、研究目的

 。ㄒ唬┭芯炕顒(dòng)的總目標(biāo)

  1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂趣。

  2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

  3.教師通過探索,實(shí)踐,提高教師的科研能力

 。ǘ└髂昙(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)

  小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

  中班:通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能,靈活性的運(yùn)用器材,體現(xiàn)器材的趣味性……

  大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。

  三、操作實(shí)踐

 。ㄒ唬﹥(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材

  為了提高幼兒的身體素質(zhì),陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

  1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力:

  我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動(dòng)。

  2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:

  教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

 。ǘ﹥(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)

  為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”,從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí),我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標(biāo),又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),針對(duì)各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。

  1.晨間鍛煉活動(dòng)

  為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內(nèi)容豐富,使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,全面鍛煉身體,提高體能。

  2.戶外體育活動(dòng)

  戶外活動(dòng)我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,盡可能多安排活動(dòng),讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),成為戶外活動(dòng)的真正主人,使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑,從而提高幼兒的身體素質(zhì),發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。

  3.體育教學(xué)活動(dòng)

  我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中,《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》,幫助幼兒練習(xí)鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,豐富體育活動(dòng)的趣味性,我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn),采用競賽性的游戲,開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

  四、成員組成與分工

  組長:肖國苗上林苑幼兒園園長,主持課題的全面工作。

  成員:衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究

  成員:陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究

  成員:杜進(jìn)上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究

  成員:武曉上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究

  五、研究內(nèi)容

  月份

  研究主題內(nèi)容

  主持人

  **年

  7—8月

  1.召開教研會(huì)議,傳達(dá)教研計(jì)劃,明確學(xué)期任務(wù)及要求

  肖國苗

  2.組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章

  肖國苗

  **年

  9—12月

  1.如何開展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究

  衛(wèi)燕

  2.小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)

  陸續(xù)

  3.中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)

  衛(wèi)燕

  4.如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。

  肖國苗

  **

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