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學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)1
學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理就是將教學(xué)管理工作做到精密、細(xì)致的程度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細(xì)是過(guò)程，精細(xì)化管理的最終結(jié)果就是出精品。教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重效果，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精。
一、建立科學(xué)管理體系，滲透精細(xì)管理理念
教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)常規(guī)管理抓起。學(xué)校要實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立客觀、合理、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的基本要求，學(xué)校要從大處著眼，小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。加強(qiáng)制度建設(shè)是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理順利實(shí)施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，以制度育人是學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的重要保證。學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)章要科學(xué)、全面、有序、實(shí)用，包括備課、講課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)、考試、教研、獎(jiǎng)懲、隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)成教育、讀書(shū)學(xué)習(xí)、健康藝術(shù)等環(huán)節(jié)的基本要求與教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、教師、教輔人員的.職責(zé)規(guī)范、考核與評(píng)價(jià)方法等。在規(guī)章制度運(yùn)行過(guò)程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的制度格局。
二、層塊管理權(quán)力下放，明確職責(zé)責(zé)任到人
教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學(xué)校猶如一臺(tái)大型機(jī)器，這臺(tái)“機(jī)器”的運(yùn)行全靠各部門、各年級(jí)、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，必須實(shí)行細(xì)化分層、分塊管理，落實(shí)層塊權(quán)責(zé)，才能獲得管理的更高效率。校長(zhǎng)授權(quán)于中層管理者和每個(gè)教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”等崗位責(zé)任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動(dòng)性，提高工作效率，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的最佳效率。
三、深入精細(xì)管理調(diào)研，切實(shí)提升管理水平
管理的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過(guò)程。在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理過(guò)程中，要注重問(wèn)題的研究，學(xué)校班子成員要經(jīng)常深入教學(xué)一線帶課、聽(tīng)課、評(píng)課，參加教研活動(dòng)、集體備課、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)情分析會(huì)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)、安全教育會(huì)、畢業(yè)班工作會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教師座談會(huì)等，多聽(tīng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問(wèn)題研究作為中心議題，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問(wèn)題有精度，解決問(wèn)題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問(wèn)題有深度的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。
四、建立健全考評(píng)機(jī)制，全面實(shí)施精細(xì)管理
教學(xué)常規(guī)工作沒(méi)有考評(píng)，教職工就缺乏工作的主動(dòng)性和責(zé)任心，工作的開(kāi)展與創(chuàng)新就不能很好推動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性，必須制訂具體細(xì)致、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過(guò)程，又要考核結(jié)果，使考核結(jié)果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開(kāi)的考核制度中主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作形成良性循環(huán)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理效能。我校制定的教師教學(xué)常規(guī)工作量化考評(píng)辦法，以積分形式進(jìn)行精細(xì)化量化評(píng)比，對(duì)在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在年度考核中給予加分，對(duì)成效差、工作不落實(shí)不到位的教師進(jìn)行批評(píng)教育，限期整改，并進(jìn)行跟蹤，年底考核中適當(dāng)扣分。各部門將各階段檢查的情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并將常規(guī)檢查的具體情況，細(xì)化為考核分?jǐn)?shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘等的重要依據(jù)，通過(guò)這種考評(píng)機(jī)制把教學(xué)常規(guī)工作具體落到實(shí)處。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)2
老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易�！笨梢�(jiàn)精細(xì)化自古有之，并非什么新鮮事物。農(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵簡(jiǎn)政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。時(shí)至今日，汪中求先生在總結(jié)企業(yè)管理的成敗基礎(chǔ)之上，寫出了《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)，揭開(kāi)了管理精細(xì)化的序幕，管理走上精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)�！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理是必然趨勢(shì)。
總結(jié)學(xué)校成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)其中重要的一條就是管理有沒(méi)有精細(xì)化，精細(xì)化管理是與粗放型的學(xué)校管理相對(duì)立的。管理能否精細(xì)化很大程度上取決于學(xué)校的校長(zhǎng)，有道是：有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。搞粗放型管理的校長(zhǎng)特點(diǎn)是“忙忙碌碌開(kāi)會(huì)議，熱熱鬧鬧搞招待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是應(yīng)付檢查，欺上瞞下，制造矛盾搞平衡，耍弄權(quán)術(shù)撈實(shí)惠。學(xué)校往往是人心渙散，工作消極被動(dòng)，問(wèn)題成堆，校園環(huán)境臟亂差，教學(xué)質(zhì)量不能提，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。而搞精細(xì)化管理的校長(zhǎng)的特點(diǎn)是：“真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，心系學(xué)校，情注師生，淡泊名利，公而忘私，勤儉持校，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進(jìn)有辦法”，工作方式是：有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。全體教職工各負(fù)其責(zé)，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。由此看來(lái)，推行學(xué)校精細(xì)化管理很有必要。
推行精細(xì)化管理，首先要解決思想觀念問(wèn)題。精細(xì)化管理不是喊喊口號(hào)，唱唱高調(diào)，出出風(fēng)頭，湊湊熱鬧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工，要克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求時(shí)髦，搞形式主義等不良現(xiàn)象，要靜下心來(lái)，務(wù)求實(shí)效。
其次是要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。二是從規(guī)范程序抓起。規(guī)范和程序的建立，不但有據(jù)可依，而且能夠忙而不亂，便于把事情到位做細(xì)做精。有時(shí)雖然慢一些，但質(zhì)量高了。三是從計(jì)劃抓起。做事無(wú)計(jì)劃和計(jì)劃不實(shí)在，計(jì)劃不落實(shí)是一回事。所以抓好計(jì)劃的.“健全、實(shí)在、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。四是從環(huán)節(jié)抓起。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。五是從課堂抓起。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高。六是從考核獎(jiǎng)懲抓起，學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣就能促進(jìn)精細(xì)管理的形成。七是從問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就研究到那兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不下去、深入不了。
第三是制定計(jì)劃，逐步推進(jìn)。第一步是完善各項(xiàng)制度，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，必須重新審視，逐條核對(duì)。第二步是制定出可操作性強(qiáng)的評(píng)比細(xì)則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過(guò)程管理落實(shí)每一細(xì)節(jié)，這是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。第四步是兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，完善各項(xiàng)制度和評(píng)比細(xì)則，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，推行精細(xì)化管理有三重境界：一是“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”變一人操心為大家操心；將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理；工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理，等等。達(dá)到這一境界，校長(zhǎng)工作就輕松了。二是“管好，問(wèn)好”要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。大家把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做好，不出紕漏。達(dá)到這一境界，校長(zhǎng)就有成績(jī)了。三是“個(gè)性化”通過(guò)精細(xì)化管理創(chuàng)建出一個(gè)特色學(xué)校，達(dá)到這一境界，校長(zhǎng)吹牛就有資本了。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)3
一、學(xué)校精細(xì)化管理的前提
精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識(shí)、這種文化成為每一個(gè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。精細(xì)化管理就要堅(jiān)持“以人為本”的基本理念，主要體現(xiàn)在對(duì)人尤其是個(gè)體的充分尊重。尊重是以人為本的核心內(nèi)涵，也是貫徹以人為本的前提。所以，學(xué)校實(shí)行“以人為本的精細(xì)化管理”，要從尊重每位教師做起，創(chuàng)設(shè)全員參與的環(huán)境，搭建平臺(tái)，讓他們以管理者、主人翁的角色積極參與學(xué)校的民主管理。通過(guò)自身參與，讓全體教職工清楚地認(rèn)識(shí)到，精細(xì)化管理是有利于學(xué)校發(fā)展、工作推進(jìn)、自身成長(zhǎng)的管理方式，踐行關(guān)注細(xì)節(jié)、小事做細(xì)、細(xì)事做精、精益求精的管理理念，積極投身到學(xué)校精細(xì)化管理的改革與實(shí)踐中去。
二、學(xué)校精細(xì)化管理的保證
在學(xué)校管理中辯證地處理好“制度管理”和“人文管理”之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理的保證�！爸贫裙芾怼迸c“人文管理”是學(xué)校管理呈現(xiàn)的兩個(gè)重要方面，是不可分割的。制度管理是基礎(chǔ)，人文管理是根本。制度管理重在約束人的行為，人文管理重在為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，二者的目的是一致的。因此在學(xué)校精細(xì)化管理的過(guò)程中，要正確處理好二者的關(guān)系，把制度管理的“剛”與人文管理的`“柔”有機(jī)融合，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這才是最優(yōu)化的管理。
實(shí)施人文管理，一要滿足教師的合理需求。政治上鼓勵(lì)，工作上支持，生活上幫助。二要充分尊重和信任教師。尊重教師的人格和權(quán)利，大膽放手、放權(quán)，發(fā)揮他們的才能和特長(zhǎng)。三要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)教師最大的人文關(guān)懷莫過(guò)于引領(lǐng)他們發(fā)展。要盡心盡力為他們提供發(fā)展機(jī)遇，幫助教師加速專業(yè)發(fā)展步伐。四要發(fā)揮管理者的榜樣示范作用。管理者要嚴(yán)于律己，率先垂范，以高尚的人格魅力影響和教育教師，引起教師情感上的共鳴。
三、學(xué)校精細(xì)化管理的卓越追求
學(xué)校精細(xì)化管理，要做到“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，讓大家在規(guī)范的引導(dǎo)下實(shí)行自我管理。要“管好、管細(xì)”，要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要做成精品。要“個(gè)性化”管理，根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套符合學(xué)校特色發(fā)展的管理模式。
精細(xì)化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而精細(xì)的工作。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。要消除好大喜功，心浮氣躁，急功近利的心理，要用心去對(duì)待，持之以恒。要根據(jù)學(xué)校精細(xì)化管理的三重境界，分步實(shí)施。要逐步建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從規(guī)范化起步，實(shí)施精細(xì)化管理，最終達(dá)到人性化管理的目標(biāo)。
四、學(xué)校精細(xì)化管理的具體措施
1、精確管理目標(biāo)。制定全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的首要任務(wù)。作為教育管理者要從學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)、學(xué)校特色出發(fā)，認(rèn)真調(diào)研學(xué)校的師資隊(duì)伍和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，以科學(xué)發(fā)展觀的思想為指引，制定精確的管理目標(biāo)。
2、健全管理制度。健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明確精細(xì)化管理的內(nèi)涵，是實(shí)施精細(xì)化管理的起點(diǎn)。學(xué)校制度建設(shè)要按照人文化、科學(xué)化、規(guī)范化的基本要求，通過(guò)整合、細(xì)化、補(bǔ)充等方式，對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行全面的梳理和完善，建立一套科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的精細(xì)化管理制度體系。
3、嚴(yán)格管理過(guò)程。對(duì)各項(xiàng)工作嚴(yán)格管理，是精細(xì)化管理的核心。再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義。學(xué)校管理須層層分解目標(biāo)責(zé)任，形成“條塊結(jié)合，分層管理”的工作格局，實(shí)施“一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)”的運(yùn)行機(jī)制。各項(xiàng)制度嚴(yán)格執(zhí)行，崗位工作隨時(shí)檢查，定期通報(bào)，做到考核量化常態(tài)化、精細(xì)化。
4、注重結(jié)果反饋。有效反饋精細(xì)化管理的結(jié)果，及時(shí)修正精細(xì)化管理過(guò)程中的不足，是實(shí)施精細(xì)化管理的必由之路。要使精細(xì)化管理不斷提升，那就一定要有反饋，因?yàn)橛蟹答伈庞刑岣撸拍苡行У卮龠M(jìn)學(xué)校精細(xì)化的管理。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)4
1、理念先行，校長(zhǎng)引領(lǐng)
學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必須要理念先行，讓思想變?yōu)樾袆?dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。俗話說(shuō)：“火車跑得快不快，全靠車頭帶�！毙ｉL(zhǎng)在學(xué)校精細(xì)化管理中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，不光在行動(dòng)上，還要體現(xiàn)在理念上的引領(lǐng)作用。
一間學(xué)校的好壞關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)氛圍，影響著學(xué)校的物質(zhì)文化創(chuàng)造、制度的形成及學(xué)校精神的培育。一個(gè)有著厚實(shí)思想內(nèi)涵、獨(dú)特辦學(xué)思想的校長(zhǎng)才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進(jìn)而使學(xué)校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規(guī)范行為、提升境界。這就要求校長(zhǎng)們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、修身養(yǎng)性、德才兼?zhèn)洌瑥募?xì)節(jié)入手，從小事抓起。
首先，校長(zhǎng)牢固樹(shù)立精細(xì)化管理觀念，并把這種觀念、意識(shí)滲透到對(duì)中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導(dǎo)一種真誠(chéng)投入的工作狀態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，培養(yǎng)起精益求精的改革創(chuàng)新精神，使每個(gè)人把每一件簡(jiǎn)單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續(xù)改進(jìn)中使學(xué)校的質(zhì)量和效益不斷提升。
其次，還要落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化。學(xué)校是靠學(xué)校精神來(lái)維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學(xué)校在每一個(gè)管理的步驟上都做到精心，進(jìn)而讓一種積極向上的意志成為學(xué)校教職員工的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校必須把這種無(wú)形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過(guò)程之中，這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣，只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理的可喜局面。只有樹(shù)立精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的.必要性、重要性和緊迫性，學(xué)校才具備實(shí)施精細(xì)化管理的前提。
2、創(chuàng)建豐富的校園文化，形成精細(xì)化管理的精神風(fēng)貌
校園文化看似無(wú)形，其實(shí)是學(xué)校師生共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學(xué)生。實(shí)施精細(xì)管理，強(qiáng)化教育精品意識(shí)，必須營(yíng)造出具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好的校園文化。例如，在室內(nèi)外的墻壁上書(shū)寫標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫(huà)像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國(guó)古代詩(shī)詞；開(kāi)辟班級(jí)文化長(zhǎng)廊；完善學(xué)校櫥窗建設(shè)等。通過(guò)校園文化建設(shè)，文化氣息濃厚了，藝術(shù)品位提高了，每一處景致，都是精心設(shè)計(jì)、細(xì)心施工的結(jié)果。無(wú)論是室外，還是室內(nèi)，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛(ài)、激勵(lì)、進(jìn)取的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)時(shí)熏陶、感染著每一位師生。
3、制訂精細(xì)化的管理目標(biāo)，形成精細(xì)化管理的良好基礎(chǔ)
在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理是行之有效的手段，制訂精細(xì)的管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的前提。管理目標(biāo)必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。一方面，校長(zhǎng)首先要把自己的辦學(xué)愿景與領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行溝通與交流，并在領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)中達(dá)成共識(shí)，據(jù)此再次建構(gòu)各部門的具體目標(biāo)，明確管理的方向。同時(shí)，在各處室的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)、教研組、教師制訂出自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃，營(yíng)造人人操心學(xué)校事務(wù)、人人關(guān)心教育大局的良好氛圍。另一方面，學(xué)校要細(xì)化部門和年級(jí)的職能，強(qiáng)化年級(jí)的責(zé)權(quán)利。部門主要負(fù)責(zé)全校性相關(guān)工作，負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)，年級(jí)要對(duì)師生的常規(guī)管理負(fù)責(zé)，要具體到對(duì)教師的師德師能全方位考核，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行檢查等。部門和年級(jí)各司其職，不缺位，不越位，達(dá)成“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的管理目標(biāo)。
4、落實(shí)精細(xì)化管理措施，突破精細(xì)化管理的關(guān)鍵
精細(xì)化管理有了目標(biāo)和制度之后，關(guān)鍵就在于執(zhí)行，這要求有可操作的具體措施。
增強(qiáng)執(zhí)行力，落實(shí)常規(guī)管理。精細(xì)化管理要有效，必須有強(qiáng)大的執(zhí)行力做保證。強(qiáng)有力的執(zhí)行力是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的、持久的、獨(dú)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的核心能力。學(xué)校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過(guò)程認(rèn)真扎實(shí)了，精益求精并改進(jìn)創(chuàng)新了，就會(huì)收到良好的效果。
在加強(qiáng)執(zhí)行力方面，首先要從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多為困難想辦法，不為問(wèn)題找借口，該誰(shuí)分管的事，就由誰(shuí)來(lái)解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，目標(biāo)明確，責(zé)任權(quán)力明確，在工作上獨(dú)當(dāng)一面，領(lǐng)導(dǎo)能力、魄力就會(huì)大大增強(qiáng)。其次是加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍的建設(shè)。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會(huì)干事，干成事，干好事”成為評(píng)價(jià)每個(gè)干部的能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中層干部管理的實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理打下良好的基礎(chǔ)。
倡導(dǎo)真誠(chéng)溝通的工作方式，實(shí)行民主管理。某項(xiàng)調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問(wèn)題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題也可以由溝通得到解決。實(shí)行精細(xì)化管理，要堅(jiān)持“以人為本，嚴(yán)而有情”的管理方式，特別強(qiáng)調(diào)與教師主動(dòng)溝通，了解民意，聽(tīng)取民聲，爭(zhēng)取理解、支持、認(rèn)同。提倡管理人員要走進(jìn)教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵(lì)、激發(fā)每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認(rèn)真踏實(shí)、創(chuàng)新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識(shí)成為教師的團(tuán)隊(duì)精神，成為學(xué)校教育事業(yè)改革和發(fā)展強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
5、加強(qiáng)精細(xì)化管理的反饋，形成精細(xì)化管理的保障
有了精細(xì)化管理目標(biāo)，有了切實(shí)可行的精細(xì)化管理措施，更有了可監(jiān)控的精細(xì)化管理過(guò)程，那么精細(xì)化管理就會(huì)實(shí)現(xiàn)。但要使精細(xì)化管理不斷上臺(tái)階，那就一定要有反饋，因?yàn)橛蟹答伈庞刑岣�，只有反饋，才能�?shí)現(xiàn)從粗放型管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理的轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)從管到理的飛躍。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)5
一、精細(xì)管理標(biāo)準(zhǔn)化，健全優(yōu)化完善制度
企業(yè)管理的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是標(biāo)準(zhǔn)。要想企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，就需對(duì)實(shí)際或潛在的問(wèn)題制定規(guī)則的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化，將企業(yè)里有各種各樣的事物進(jìn)行規(guī)范，如：規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)等等，形成文字化的東西，依標(biāo)準(zhǔn)付諸行動(dòng)。學(xué)校精細(xì)化管理也同樣需要標(biāo)準(zhǔn)的制度與規(guī)則，學(xué)校若無(wú)章可循，必將導(dǎo)致管理的混亂。學(xué)�？梢员局叭珕T參與”的方式制定適合本校的管理制度后建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，建立對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，使學(xué)校管理更加制度化與程序化，最終形成健全優(yōu)化完善一套以人為本、上下認(rèn)同、行之有效的管理體系來(lái)主導(dǎo)的管理方式。
二、精細(xì)管理過(guò)程化，確保管理鏈條連貫
衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是這個(gè)企業(yè)能不能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反映在量化的層面上，是企業(yè)的盈利能力，企業(yè)管理側(cè)重于用結(jié)果性的評(píng)價(jià)來(lái)衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)的好壞。學(xué)校管理不等同于企業(yè)，只有把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能提高管理效能。如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教師工作成績(jī)，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過(guò)去，同時(shí)探討如何使教師明天更好地發(fā)展。在針對(duì)制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，要在實(shí)踐中不斷建立細(xì)化的動(dòng)態(tài)操作規(guī)定，形成最佳的溝通路線和處理方法，確保領(lǐng)導(dǎo)者管理學(xué)校，教師管理學(xué)生的管理鏈條的連貫化和工作的細(xì)節(jié)化。
三、精細(xì)管理素質(zhì)化，做到優(yōu)勝劣汰
企業(yè)需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)則是優(yōu)勝劣汰。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，那些管理水平低、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的企業(yè)，就會(huì)最終被淘汰。而教學(xué)精細(xì)化管理的一個(gè)理念，是所有的學(xué)生都有成功的可能，其實(shí)質(zhì)就是把基本的教學(xué)規(guī)范用制度的形式相對(duì)固定下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的目標(biāo)。所以說(shuō)，教學(xué)精細(xì)化管理是面向全體學(xué)生的，它特別強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下游的學(xué)生。學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，就是大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。由此也不難看出，教學(xué)精細(xì)化管理與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的理念是一致的。
四、精細(xì)管理可行化，量化與體諒相結(jié)合
學(xué)校管理有它的特殊性，教師勞動(dòng)有它的復(fù)雜性。雖然管理的精細(xì)化規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)，操作的程序化引導(dǎo)了教師的行為，但同時(shí)也給教師帶來(lái)了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機(jī)械。但和企業(yè)管理相比，校長(zhǎng)的職權(quán)畢竟有限，管理上的大刀闊斧和獎(jiǎng)懲上的畏畏縮縮，必將造成教師對(duì)精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。在實(shí)施精細(xì)化管理策略時(shí)，要充分考慮管理者和被管理對(duì)象的可承受度所以，要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合，精細(xì)與模糊相統(tǒng)一。
五、精細(xì)管理效率化，實(shí)現(xiàn)效益最大化
粗放型教學(xué)管理是以犧牲師生健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為代價(jià)的，是一種挫傷師生積極性的掠奪式的管理。強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率是所有教學(xué)精細(xì)化管理的共同特征。教學(xué)精細(xì)化管理成功的.一個(gè)基本標(biāo)志就是在師生有限的時(shí)間和精力投入的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)，而不是通過(guò)無(wú)限地占有師生的時(shí)間、精力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升！學(xué)校精細(xì)化管理，并不是要再造一批靠拼時(shí)間、拼精力、拼體力來(lái)獲得成績(jī)的“拼命三郎”，它也強(qiáng)調(diào)效率，注重精細(xì)化和實(shí)效性的有機(jī)結(jié)合。這樣的精細(xì)化管理才有意義，才能實(shí)施長(zhǎng)久。
六、精細(xì)管理人性化，人文又科學(xué)
精細(xì)化管理要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)。在以物為主要對(duì)象的企業(yè)管理中，實(shí)施這樣的管理，有助于企業(yè)出精品、出實(shí)效。但在以人為主要對(duì)象的學(xué)校管理中，照搬這種企業(yè)精細(xì)化管理模式就不行了。有的學(xué)校針對(duì)參差不齊的師資和生源質(zhì)量，借助于教學(xué)精細(xì)化管理，形成相對(duì)統(tǒng)一的、規(guī)范的教學(xué)工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)，以確保師生在教學(xué)中的行為符合基本規(guī)范，這些都值得肯定。但企業(yè)生產(chǎn)可以采用一成不變的生產(chǎn)程序，而教學(xué)管理則應(yīng)采取靈活多樣的方法。我們不可能給所有的管理對(duì)象統(tǒng)一劃定一條不可逾越的界限，或像企業(yè)那樣制定一個(gè)統(tǒng)一的模式來(lái)要求別人。因?yàn)槊總�(gè)老師有每個(gè)老師的教學(xué)理念，他們又面對(duì)著個(gè)性迥異的教育教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，事事都統(tǒng)一，往往會(huì)壓抑廣大教師的工作熱情，抹煞老師和學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)千人一面的學(xué)生！所以，學(xué)校的精細(xì)化管理在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、制度的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了個(gè)人的情感因素。片面地將提高教師工作效率的辦法歸結(jié)為科學(xué)的工作程序、嚴(yán)格的管理甚至是超時(shí)的工作，對(duì)于單純的重復(fù)性勞動(dòng)，這些辦法也許還有效，但對(duì)于教師這一復(fù)雜性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的工作來(lái)說(shuō)，是不可想象的。學(xué)校管理要把精細(xì)化與人性化統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)施精細(xì)化管理過(guò)程中，更重要的是進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，使相關(guān)的管理制度變成被管理者的一種行為習(xí)慣。這樣的精細(xì)化管理，才能降低成本，提高效率，既人文又科學(xué)。
七、精細(xì)管理個(gè)性化，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格
現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。一個(gè)企業(yè)在確立了建設(shè)“精細(xì)管理工程”這一帶有方向性的思路后，重要的就是結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀，按照“精細(xì)”的思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進(jìn)行，每階段性完成一個(gè)體系，便實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)、完善一個(gè)體系，并牽動(dòng)修改相關(guān)體系，最終整合全部體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理工程在企業(yè)發(fā)展中的功能、效果、作用。而從教學(xué)工作我們可以看到，過(guò)程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階、上水平。教學(xué)精細(xì)化管理是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大的效益，從而達(dá)到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。要求教學(xué)管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們做的每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。教學(xué)精細(xì)化管理是“用心教學(xué)，真心服務(wù)”的教學(xué)思想在教學(xué)管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情，用心、精心地做好。李素麗說(shuō)過(guò)：認(rèn)真做事能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。一些先進(jìn)學(xué)校如江蘇的啟東中學(xué)、洋思中學(xué)，河北的衡水中學(xué)等等，他們的成功，與其注重精細(xì)化管理密切相關(guān)。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)6
長(zhǎng)嶺中學(xué)以五級(jí)管理為模式，重點(diǎn)通過(guò)班主任工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理，從一點(diǎn)一滴的小事做起，取得了良好的效果。
一、建立五級(jí)管理機(jī)構(gòu)，為學(xué)生管理打好物質(zhì)基礎(chǔ)：
所謂五級(jí)管理，指的是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校委會(huì)成員、班主任、學(xué)生會(huì)這五個(gè)級(jí)層分工協(xié)作，共同做好學(xué)生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。
校長(zhǎng)抓全面。管理能否精細(xì)化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長(zhǎng)，搞精細(xì)化管理的校長(zhǎng)的特點(diǎn)是：“真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進(jìn)有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計(jì)劃、成績(jī)有獎(jiǎng)懲、分工明確，配合默契。
分管副校長(zhǎng)抓落實(shí)。就是要落實(shí)學(xué)校在學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)上下關(guān)系，令行禁止，并將工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)由學(xué)校討論，改善或者繼續(xù)執(zhí)行。
校委會(huì)成員抓分擔(dān)。校委會(huì)成員輪流值周，在這周里做好整個(gè)學(xué)生管理的檢查工作：檢查班主任到位情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、休息情況，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等等。班主任抓具體。班主任是學(xué)校工作的紐帶。一個(gè)學(xué)校有幾個(gè)班主任，班主任就是幾分之幾個(gè)校長(zhǎng)。班主任的工作決定著學(xué)校工作的成敗。班主任的工作決定著學(xué)生的命運(yùn)。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。我們學(xué)校總的原則，就是“教育領(lǐng)先，管理從嚴(yán)，指導(dǎo)到位”。
學(xué)生會(huì)工作抓自主。學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，維護(hù)廣大學(xué)生的利益，為同學(xué)們服務(wù)是學(xué)生會(huì)的職責(zé)。學(xué)生會(huì)來(lái)自學(xué)生，聯(lián)系同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，時(shí)刻為學(xué)生的利益著想，這是對(duì)學(xué)生會(huì)組織的特殊要求，也是學(xué)生會(huì)工作不斷前進(jìn)的根本保證。
二、制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)生管理做好制度保障：
社會(huì)是個(gè)大環(huán)境，學(xué)校是個(gè)小社會(huì)。俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校要生存，要發(fā)展，一定離不開(kāi)制度的建設(shè)。制度的建設(shè)不僅關(guān)涉到學(xué)校生存狀況，還關(guān)涉到學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)生管理方面，我們主要制定了以下制度：
�。�1）為提高班主任工作積極性，督促班主任保質(zhì)保量地完成學(xué)生管理工作，我們建立完善了《長(zhǎng)嶺中學(xué)班主任管理制度》；
�。�2）為了服務(wù)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、禮儀規(guī)范，我們制定推行了《長(zhǎng)嶺中學(xué)一日常規(guī)要求》；
�。�3）為了讓值周的'校委會(huì)成員能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，幫學(xué)校做好學(xué)生管理工作，我們制定并實(shí)行了《長(zhǎng)嶺中學(xué)值日行政六負(fù)責(zé)》；
�。�4）為了規(guī)范學(xué)校的升旗活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的良好感情，我們制定了《長(zhǎng)嶺中學(xué)升降國(guó)旗制度》；
建設(shè)學(xué)校制度文化，其目的是為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，使教育教學(xué)行為，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠(yuǎn)的。一套先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校管理制度能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和職工關(guān)系融洽，使學(xué)校的每個(gè)成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個(gè)成員充滿自信與期望，提高工作學(xué)習(xí)的效率；而沒(méi)有制度保障的學(xué)校，往往人心渙散，工作缺乏目標(biāo)和追求，既不利于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也不利于教師和學(xué)生的發(fā)展。
三、做好學(xué)校對(duì)班主任的管理工作，重點(diǎn)提高班主任工作積極性：
班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作在班級(jí)的具體組織者、實(shí)施者、是德育工作的主力軍，是教學(xué)工作的具體指揮者。要使學(xué)校的整體工作有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。
1、班主任實(shí)行任命制。學(xué)期初，由校長(zhǎng)和分管學(xué)生德育的副校長(zhǎng)協(xié)商提出班主任人選，經(jīng)教代會(huì)議研究確定，由校長(zhǎng)任命，任期為一年。無(wú)特殊情況，原則上中途不撤換。
2、分管校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)管理班主任。教導(dǎo)處代表校長(zhǎng)負(fù)責(zé)班主任管理的日常工作。
3、班主任享有參與德育工作的制定、實(shí)施和提出建議意見(jiàn)的權(quán)利，享受教育部門規(guī)定的班主任補(bǔ)貼。
4、一般情況下，班主任參加團(tuán)隊(duì)組織管理活動(dòng)。班主任既要有班級(jí)管理能力，又要熟悉團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展。
5、班主任要全面履行學(xué)校制定的《班主任崗位職責(zé)》，管理好班級(jí)工作，教育好本班學(xué)生。
6、未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，班主任不得擅自對(duì)學(xué)生進(jìn)行停學(xué)等處分。
7、學(xué)校每年對(duì)班主任工作進(jìn)行兩次考核。期末初步考核，學(xué)年結(jié)束全面考核�？己艘浴栋嘀魅温氊�(zé)》為依據(jù)，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、責(zé)任心、工作表現(xiàn)、執(zhí)行任務(wù)、班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與任課教師配合協(xié)調(diào)情況、班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)等。班主任考核成績(jī)記入教師個(gè)人檔案。
8、對(duì)不稱職的班主任，德育處提出，經(jīng)校委會(huì)議研究決定，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與撤換。
9、在考核的基礎(chǔ)上，每年評(píng)選一次先進(jìn)班集體和先進(jìn)班主任，并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
10、為促進(jìn)班主任工作理論化、科學(xué)化，不定期召開(kāi)班主任工作研討會(huì)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
四、抓好一日常規(guī)管理，做好對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育：
學(xué)校一日常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我校在學(xué)生一日常規(guī)方面下大力氣進(jìn)行精細(xì)化管理，取得了良好效果。
（一）兩課：正課和早晚自習(xí)課。
1、學(xué)習(xí)用品
準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品：筆、練習(xí)本、課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練。課本包好封面，寫上班級(jí)和姓名。書(shū)包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規(guī)定整齊地放在書(shū)包里。有體育課時(shí)要穿運(yùn)動(dòng)鞋。
2、上課
鈴聲一響，停止說(shuō)話和活動(dòng)，快步走進(jìn)教室，等老師來(lái)上課，教師來(lái)到學(xué)生立即坐正，班長(zhǎng)叫起立，師生問(wèn)好。
聽(tīng)課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。聽(tīng)課時(shí)，不做與上課無(wú)關(guān)的事，不想與上課無(wú)關(guān)的事，要專心致志。
說(shuō)話要先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)。說(shuō)話時(shí)人站直，聲音要響亮，要說(shuō)完整的話，口齒清楚，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，再說(shuō)一遍。不要嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。讀書(shū)時(shí)人要坐直，眼睛離書(shū)一尺，讀出表情。個(gè)別朗讀時(shí)，要拿起書(shū)，聲音要響亮，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
寫字姿勢(shì)做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽(tīng)清要求，認(rèn)真讀題，想好再做。書(shū)寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。
3、下課
放好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學(xué)之間要互讓，統(tǒng)一靠右行走。先上廁所，再休息或活動(dòng)。
�。ǘ┤伲涸绮�、課間操、眼保健操
排隊(duì)一條線，動(dòng)作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽(tīng)口令，動(dòng)作到位，一絲不茍。排隊(duì)走路思想集中，不東張西望。班主任教師與值班領(lǐng)導(dǎo)陪伴學(xué)生一起上操，保證三操質(zhì)量。
（三）兩休：晚休和午休。
按時(shí)休息，按時(shí)起床。熄燈后不再說(shuō)話、學(xué)習(xí)、看書(shū)，以避免影響第二天的學(xué)習(xí)和生活。
三餐之后要打掃好宿舍衛(wèi)生，先灑水后掃地，保證宿舍衛(wèi)生。班主任教師每天早晚兩次到學(xué)生宿舍檢查學(xué)生的休息情況，在學(xué)生睡覺(jué)以后離開(kāi)，在學(xué)生起床以前到校。每天有一名校委會(huì)成員在學(xué)校值班室值班，全程管理學(xué)生的休息情況。
�。ㄋ模┬l(wèi)生常規(guī)
書(shū)包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學(xué)習(xí)用品擺放整齊。不隨地吐痰，不亂丟紙屑。每人自備一只塑料袋，放自己的雜物。平時(shí)要勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天帶餐巾紙、衛(wèi)生紙備用。打掃衛(wèi)生要認(rèn)真，先掃地，再擦桌椅，最后關(guān)窗。
五、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：
學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，才更容易發(fā)揮才智，提高能力獲得全面發(fā)展。我們學(xué)校在學(xué)生管理方面開(kāi)展了多種多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。
我們每學(xué)期都要開(kāi)展學(xué)生體操比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、比賽、作文大賽、書(shū)法比賽。每次活動(dòng)班主任教師、相關(guān)藝術(shù)教師、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)都要靠上輔導(dǎo)與組織。比賽結(jié)束評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)。讓學(xué)生得到成就感。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)7
一、認(rèn)真研究制定方案，對(duì)照細(xì)則自查改進(jìn)，各階段有序推進(jìn)。
我校在三月份（第一階段20xx年4月：制定方案、動(dòng)員部署），召開(kāi)多次會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究縣教育局關(guān)于《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案》同時(shí)召開(kāi)教職工大會(huì)，傳達(dá)縣教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。明確干部和教師各自的責(zé)任、職責(zé)。（第二階段20xx年4月—6月：組織實(shí)施、整體推進(jìn)）在開(kāi)展調(diào)查研究，廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由校辦公室組織，各處室自查自定本處室精細(xì)化工作方案，匯總整理后制定了《下鮑學(xué)校精細(xì)化管理工作方案》，組織全校學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、任務(wù)、意義和要求。分別修訂和完善校務(wù)管理、校園管理、安全管理、教學(xué)管理、總務(wù)管理等方面的專項(xiàng)實(shí)施意見(jiàn)和考評(píng)細(xì)則，召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，各室匯報(bào)工作進(jìn)度及完成情況，要求各室自查、自評(píng)，對(duì)工作滯后、組織不力的各室通報(bào)批評(píng)，責(zé)令限期整改，以保障學(xué)校整體工作有序推進(jìn)。
二、全面落實(shí)精細(xì)化管理，凸顯制度化、規(guī)范化、人文化、特色化。
學(xué)校依照精細(xì)化管理方案的細(xì)則，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問(wèn)題。在推行精細(xì)化管理的過(guò)程中從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，建立了校長(zhǎng)為學(xué)校精細(xì)化管理第一責(zé)任人，各室主任帶頭的領(lǐng)導(dǎo)小組。要求領(lǐng)導(dǎo)成員要牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，要帶著三講教育，在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫。通過(guò)將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化、建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主人翁意識(shí)。各室樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、公平意識(shí)，做到主動(dòng)服務(wù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對(duì)師生給我們工作提出的意見(jiàn)和建議，我們以改進(jìn)工作為目的，以客觀、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)每一條意見(jiàn)都進(jìn)行了認(rèn)真討論和分析，并從自身查找問(wèn)題，努力改進(jìn)。盡量從教師和學(xué)生角度出發(fā)。制訂政策、發(fā)布方案時(shí)，從是否有利于教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)考慮。
加強(qiáng)對(duì)《中、小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師違規(guī)處理暫行辦法》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，明確了教師在學(xué)校管理中的職責(zé)。出臺(tái)了教師的獎(jiǎng)懲辦法，激發(fā)了教師參與管理的積極性主動(dòng)性。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，著力培養(yǎng)教師高尚的道德情操和奉獻(xiàn)精神。充分利用教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，加大法制宣傳教育的力度，增強(qiáng)教師的法制觀念，堅(jiān)定教師依法執(zhí)教、依法管理，克服教育和管理上的盲目性和隨意性，堅(jiān)持以德育人，以情感人。以愛(ài)心、責(zé)任心為主要內(nèi)容，以創(chuàng)文明校風(fēng)、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，提高師德水平，并參加了六五普法考試。進(jìn)行“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，選出我校的師德標(biāo)兵，并利用學(xué)校宣傳欄制作先進(jìn)教師展板，宣傳師德標(biāo)兵等身邊的典型，發(fā)揮榜樣的示范激勵(lì)作用。針對(duì)班主任教師是學(xué)校德育工作的主要執(zhí)行者這一實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了“集體備課，資源共享，彰顯個(gè)性，教學(xué)反思”的備課改革思路，使備課改革走過(guò)了一個(gè)“個(gè)人教案，集體備課，教案共享，獨(dú)立備課與典型備課”相結(jié)合，同時(shí)我們每學(xué)期都舉辦說(shuō)課、備課、公開(kāi)課展示，組織教師交流借鑒，使之每學(xué)期都有所改進(jìn)，真正做到了常抓常新”。以教研組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)是學(xué)校教研工作的需要和趨勢(shì)，為了充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)研究中的作用，學(xué)校確定各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，教研組長(zhǎng)相互交流展示本月的教研活動(dòng)情況，同時(shí)對(duì)下次的工作進(jìn)行計(jì)劃安排，通過(guò)交流各組長(zhǎng)互相借鑒，共同提高，在評(píng)價(jià)上既重實(shí)效更看創(chuàng)新，促進(jìn)了各教研組工作的順利有效開(kāi)展。在教學(xué)中，有機(jī)滲透德育，探索新時(shí)期德育教育的新途徑。各科教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，真正重視未成年人思想道德建設(shè)工作，形成系列化、整體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作、開(kāi)好了家長(zhǎng)會(huì)議。重視對(duì)學(xué)困生和行為偏差學(xué)生的幫助教育，要求全體教師與其結(jié)對(duì)子，幫助他們克服各方面的困難。堅(jiān)持發(fā)揮校園網(wǎng)平臺(tái)的作用，在校園里安裝了校訊通，更好的方便了家校溝通。
加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明禮儀好少年。為使全體學(xué)生形成主人翁意識(shí)，促進(jìn)良好校園風(fēng)氣的形成，我校在全校范圍繼續(xù)開(kāi)展“文明服務(wù)崗”活動(dòng)，并評(píng)選了下鮑學(xué)校“禮儀之星”，促進(jìn)了學(xué)生的行為規(guī)范教育。加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，綠化、美化校園環(huán)境。開(kāi)展校園專題教育活動(dòng)，促學(xué)校特色化發(fā)展。開(kāi)展“雷鋒精神代代傳”主題教育系列活動(dòng)，結(jié)合“學(xué)雷鋒”、“做一個(gè)有道德的人”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”等內(nèi)容，開(kāi)展“書(shū)香進(jìn)校園”讀書(shū)教育活動(dòng)。組織開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好讀書(shū)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的讀書(shū)能力，而且使校園文化環(huán)境得以優(yōu)化，營(yíng)造了和諧的書(shū)香校園。開(kāi)展心理健康和安全自救系列教育活動(dòng)。學(xué)校組織進(jìn)行了健康教育系列講座活動(dòng)。在安全方面：為切實(shí)做好學(xué)校的安全教育，努力創(chuàng)建平安校園，確保廣大師生的生命安全。培訓(xùn)廣大師生在遇到地震火災(zāi)等突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力，我校進(jìn)行安全疏散演習(xí)，并通過(guò)升旗儀式、班會(huì)等形式進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)宣傳。重視學(xué)生身體素質(zhì)，開(kāi)展別開(kāi)生面的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。召開(kāi)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，檢驗(yàn)了學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。積極參加縣、片組織的`各類活動(dòng)。學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)扎實(shí)，成效顯著。參加各級(jí)各類競(jìng)賽頻頻獲獎(jiǎng)，社會(huì)反響良好。無(wú)一起校園傷害事故及重大責(zé)任事故發(fā)生。
建立完善校園突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施。規(guī)范校園衛(wèi)生及食品安全管理，建立健全發(fā)生傳染病、食物中毒應(yīng)急制度。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)保安，加強(qiáng)門衛(wèi)值班，監(jiān)察學(xué)校安全管理。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)年邀請(qǐng)公安部門同志為我校師生召開(kāi)法制安全教育會(huì)，通過(guò)案例、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)剖析青少年犯罪緣由，解讀法律知識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了校園環(huán)境文化的建設(shè)，精心布置好校園每一寸空間，充分利用好校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶，從而營(yíng)造出溫馨怡人、清潔靚麗的校園環(huán)境，營(yíng)造出積極向上的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出催人奮進(jìn)的教師工作氛圍，讓學(xué)校成為師生生活的花園、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。進(jìn)一步強(qiáng)化校園文化內(nèi)涵建設(shè)。充分發(fā)揮廣大師生的積極性，主動(dòng)參與性，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，學(xué)校特別加強(qiáng)了班風(fēng)建設(shè)，以良好的班風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。班級(jí)以開(kāi)展豐富多樣的主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生座談會(huì)、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體、熱愛(ài)集體，特別是激勵(lì)一些后進(jìn)生、性格孤僻的學(xué)生融入集體，樹(shù)立信心，大膽學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，做班級(jí)的主人。
精細(xì)化管理是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，我們只是嘗試著去做，有好多不足之處，在以后的管理總結(jié)中仍需要不斷改進(jìn)和完善。
1、繼續(xù)堅(jiān)持強(qiáng)化宣傳動(dòng)員。定期開(kāi)展宣傳動(dòng)員工作，組織師生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)，思考如何落實(shí)到教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展討論，交流認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，使其主動(dòng)地參與到精細(xì)化管理工作中，理解支持實(shí)踐活動(dòng)。
2、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全分管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，及時(shí)建立包抓制度，明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)。創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以積極進(jìn)取、奮發(fā)有為、堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，力促學(xué)校管理邁向精細(xì)化。
3、強(qiáng)化督查指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校校園管理工作的督查考核。制定具體辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合力量，圍繞精細(xì)化管理積極開(kāi)展督導(dǎo)檢查工作。
學(xué)校精細(xì)化管理總結(jié)8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)：
一所學(xué)校要有一種精神，要有符合學(xué)校實(shí)際的主體辦學(xué)思想。我們湯集九年制學(xué)校地處淮陰區(qū)的西北角，教學(xué)硬件與軟件都比較匱乏，在教學(xué)資源比較差的環(huán)境下想求得更好的發(fā)展，是我們一直以來(lái)思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力及對(duì)學(xué)�，F(xiàn)狀的診斷性分析，我們逐步形成了共識(shí)：從制度入手、從細(xì)節(jié)抓起，逐步形成合理的、規(guī)范的工作流程，堅(jiān)定“以人為本、質(zhì)量為魂”的辦學(xué)理念，深入開(kāi)展“精細(xì)化管理”，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平。
精細(xì)化管理是學(xué)校的一種管理理念，它是以制度為根本，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、容易的事情用心、精心做好，把學(xué)校的每一項(xiàng)工作抓落實(shí)。我們以“精細(xì)管理、精細(xì)制度、精細(xì)育人”三方面為重點(diǎn)，本著“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做”為原則，做好學(xué)校的各方面工作。
下面，我就我校開(kāi)展的“精細(xì)化”管理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、管理精細(xì)化
精細(xì)管理必須從管理者的思想、管理組織和制度入手，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題所在，我們?cè)趯?shí)行精細(xì)化管理的過(guò)程中首先從領(lǐng)導(dǎo)做起，從班子隊(duì)伍抓起，強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)合作”精神，細(xì)化管理機(jī)制。
1、創(chuàng)造寬松民主的育人環(huán)境
我認(rèn)為校園精細(xì)化管理與企業(yè)精細(xì)化管理是有所區(qū)別的，企業(yè)的終極目標(biāo)是效益，而教育的終極目標(biāo)是人才。因此，校園精細(xì)化管湯集九年制學(xué)校校長(zhǎng)論壇材料
理要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人把工作做到位、盡到責(zé)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須為教職員工創(chuàng)造出一個(gè)民主寬松的環(huán)境，讓每個(gè)人敢想，敢說(shuō)，敢做，給每個(gè)人施展自己才能的空間，積極地參與學(xué)校管理。而對(duì)工作中出現(xiàn)的意見(jiàn)、分歧領(lǐng)導(dǎo)要多傾聽(tīng)、多溝通、多思考、多尊重。這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們既定的管理目標(biāo)。
2、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神
我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校能否穩(wěn)定有序的開(kāi)展工作，關(guān)鍵是班子隊(duì)伍，核心是校領(lǐng)導(dǎo)的合作，離開(kāi)這點(diǎn)談學(xué)校發(fā)展是空洞和無(wú)力的�！叭伺c人在一起叫團(tuán)體，心與心在一起才叫團(tuán)隊(duì)”為此，我們組織班子成員就學(xué)校團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行了面對(duì)面地交流，心與心的溝通，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。組織了以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”為主題的工作反思會(huì)，讓每位班子成員發(fā)言，談出感想、交流學(xué)校的工作目標(biāo)和達(dá)成措施。通過(guò)多次的交流、溝通，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子已經(jīng)形成了一股合力，真正完成了由團(tuán)體到團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變。
3、明確工作目標(biāo)，細(xì)化管理機(jī)制
一所學(xué)校必須要有發(fā)展的欲望，被動(dòng)接受上級(jí)檢查和守侯只會(huì)使學(xué)校越來(lái)越落后。為此，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理機(jī)制進(jìn)行改革，將常規(guī)的班子分工進(jìn)行細(xì)化組合，具體做法是：學(xué)校專門成立發(fā)展辦公室，下設(shè)教學(xué)發(fā)展管理組、德育發(fā)展管理組、教師發(fā)展和教育科研管理組及后勤發(fā)展管理組。將所有教師根據(jù)自己的能力或要求分到每個(gè)組中。職責(zé)明確后，各管理組成員主動(dòng)尋找學(xué)校工作突破口，針對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂各管理組學(xué)期工作目標(biāo)、學(xué)年工作目湯集九年制學(xué)校校長(zhǎng)論壇材料
標(biāo)，并提出達(dá)成目標(biāo)的實(shí)施策略，目標(biāo)的可行性都通過(guò)班子和教代會(huì)論證。
我認(rèn)為這種組合管理就形成了“千斤重?fù)?dān)人人挑，人人肩上有包袱”的局面。既突出學(xué)校的發(fā)展意識(shí)，又突出了教師的工作主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)發(fā)展管理組（教學(xué)校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—教研組長(zhǎng)—教師）
學(xué)校發(fā)展辦公室德育發(fā)展管理組（德育校長(zhǎng)—德育主任—班主任）
教師發(fā)展和教育科研管理組（支部工會(huì)主席—教科室主任—學(xué)科帶頭人—教師）后勤發(fā)展管理組（后勤主任—后勤教師）
我校實(shí)施精細(xì)化管理以來(lái)，取得了一些可喜的成績(jī)。我校的兩個(gè)市級(jí)課題成功開(kāi)題，分別是我的>和丁大玉老師的>，同時(shí)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，如丁大玉、李傳鳳、宋敏、王海軍、周兆武、馬姍姍等人，個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)精通，工作精良，成為全校乃至全區(qū)的業(yè)務(wù)骨干，特別是宋敏老師和周兆武老師的翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作課堂取得成功，得到了領(lǐng)導(dǎo)和各校老師的認(rèn)可。還有馬姍姍老師的>三支一扶公開(kāi)課的錄制獲得了市第一名，也是區(qū)參賽選手中唯一的`第一名。另外中考成績(jī)有了新突破：在上學(xué)年的中考質(zhì)量評(píng)估中，我校101人參加中考，700分以上一人，4星高中達(dá)線率42。6％，普通高中達(dá)線率70％，總均分550分，位居全區(qū)第3名。
二、制度精細(xì)化
完善的制度對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展有著很好的保證作用，它可以引導(dǎo)學(xué)校工作的進(jìn)一步規(guī)范。在精細(xì)化管理工作的過(guò)程中我們不斷對(duì)制度加以充實(shí)健全，并分類打印成文，如：湯集九年制學(xué)校校長(zhǎng)論壇材料
職責(zé)類（處室職責(zé)）規(guī)范類（教師月考核制度）鼓勵(lì)類（教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度）考評(píng)類（教職工年度考核量化方案）比如在規(guī)范類制度中，我們制定了《教師月考核制度》，該制度包含了教案檢查制度，作業(yè)檢查制度，考試制度，全勤考核制度，及師表現(xiàn)考核制度等，教師月考核制度的實(shí)施，規(guī)范教師常規(guī)工作考核，細(xì)化教師日常工作管理，逐步提高學(xué)校管理水平。在考評(píng)類中，學(xué)校通過(guò)教代會(huì)多次討論出臺(tái)了《教職工年度考核量化方案》，對(duì)教職工的年度工作予以綜合量化考評(píng)。量化方案的實(shí)施使學(xué)校在教師年度各類評(píng)比工作中更能體現(xiàn)公平和公正，減少人為因素，有利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。
三、育人精細(xì)化
育人精細(xì)化體現(xiàn)在教學(xué)管理和德育管理的具體實(shí)施上。（1）教學(xué)管理精細(xì)化
在教學(xué)管理中，我們反思和分析了現(xiàn)有的教學(xué)管理效果，以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，運(yùn)行教研組、年級(jí)組、備課組的日常活動(dòng)管理機(jī)制，突出教學(xué)管理“常中出新、實(shí)中求精”的管理思路。
（a）常中出新（對(duì)常規(guī)管理及時(shí)反思，提出更有針對(duì)性的管理措施）
在“教學(xué)六認(rèn)真”常規(guī)管理中，我們反思往年管理效果？如果學(xué)校對(duì)教學(xué)六認(rèn)真管理的認(rèn)識(shí)僅僅只是為了對(duì)教師工作的檢查，而不注重過(guò)程管理的有效性，那么在檢查中，教師也學(xué)會(huì)了應(yīng)付檢查。那如何使教學(xué)常規(guī)管理更有針對(duì)性和實(shí)效性？我們從三方面做法加以管理：
（A）教案日簽制，重視反饋交流。（教研組長(zhǎng)與教師就今天上課教案教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的討論交流）
�。˙）發(fā)揮教師主體性，創(chuàng)新檢查形式。（校內(nèi)每周二三公開(kāi)課，領(lǐng)導(dǎo)班子與教師間的推門聽(tīng)課，課后研討交流）
（C）立足教師需求，評(píng)選優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課堂。（通過(guò)積分制，每學(xué)期期中期末選出優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課堂）
在實(shí)中求精管理中，我們主要從三方面加以落實(shí)：
�。ˋ）完善組織機(jī)構(gòu)，保證教學(xué)有效落實(shí)。
主要是理清教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組的作用，實(shí)行各組組長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)制，保證教學(xué)有效落實(shí)。
�。˙）豐富教研形式，關(guān)注教師整體發(fā)展。
我校每周都舉行一次文理科教研活動(dòng)。因由于學(xué)校小很多學(xué)科一個(gè)年級(jí)甚至兩個(gè)年級(jí)由一個(gè)老師上課，本組無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)。于是就出現(xiàn)了一位老師上課，其它學(xué)科的老師都去聽(tīng)課的現(xiàn)象。課后大家集中到一起，就這節(jié)課開(kāi)展研討。雖然說(shuō)隔行如隔山，但不同學(xué)科的老師站在自己學(xué)科的角度都能提出許多可行的建議，使上課老師受益匪淺，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的大融合。因此文理科教研活動(dòng)已成為我校教研活動(dòng)的一個(gè)特色，也成為我校教師業(yè)務(wù)提升的成長(zhǎng)平臺(tái)。我校通過(guò)這一活動(dòng)，一是給上課的教師一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，二是給參加活動(dòng)的教師搭建一個(gè)研討的平臺(tái)，三是提高教師的課堂的教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。–）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)
走出去：去年我校與劉老莊，凌橋，吳集搞了四校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，大家互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種豐富多彩，有聲有色的活動(dòng)形式也吸引了韓圩，碼頭兩所學(xué)校變成了六校的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。這次活動(dòng)加強(qiáng)了校際合作，挖掘了教師的潛力，達(dá)到了共同進(jìn)步，共同提高，極大的拓展了教師的業(yè)務(wù)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái)：我校多次邀請(qǐng)專家和兄弟學(xué)校進(jìn)校指導(dǎo)，通過(guò)示范引領(lǐng)，專題講座，探討交流等方式，讓我校教師不出校門就可以接受到先進(jìn)教育教學(xué)理念，得到全方位的指導(dǎo)與訓(xùn)練，推進(jìn)了我校各項(xiàng)工作展開(kāi)與提高。（2）德育管理精細(xì)化
德育管理精細(xì)化，我校主要通過(guò)重塑環(huán)境文化；強(qiáng)化體藝特色創(chuàng)建、打造校園足球運(yùn)動(dòng)和構(gòu)建“快樂(lè)星期三”項(xiàng)目平臺(tái)三個(gè)方面加以落實(shí)：
�。╝）重塑環(huán)境文化
一所學(xué)校的環(huán)境文化不僅是學(xué)校外在形象的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)校的內(nèi)在精神的外現(xiàn)！近年來(lái)我校本著“布局合理、優(yōu)雅大方、展示理念”的壞境思路，對(duì)校園文化進(jìn)行了精細(xì)化的布置。如：
墻壁文化：讓墻壁“說(shuō)話”，創(chuàng)建校園的墻壁文化能夠陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神；如在我校的主干道邊的墻壁上，我們以黑色的大理石磚為背景，刻入我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典《弟子規(guī)》，學(xué)生每天經(jīng)過(guò)時(shí)哪怕是無(wú)意的一瞥，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。再如操場(chǎng)東邊墻壁以運(yùn)動(dòng)為主題，一幅幅生動(dòng)的圖案，一句句立志的話語(yǔ)，增加了校園的文化底蘊(yùn)，規(guī)范了學(xué)生的行為，培養(yǎng)了學(xué)生的健康個(gè)性；操場(chǎng)西邊墻壁則以天道酬勤，志存
高遠(yuǎn)為主題，“牛角掛書(shū)”“聞雞起舞”“不恥下問(wèn)” “精忠報(bào)國(guó)”一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事，感染著學(xué)生，讓他們樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)了腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，去做人做事。班級(jí)文化：古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)有利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展；有利于形成學(xué)生的健全人格；有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，我校的班級(jí)文化開(kāi)展得有聲有色，每個(gè)班都有自己的特色或亮點(diǎn)，即有統(tǒng)一又有特色。
�。╞）強(qiáng)化體藝特色創(chuàng)建打造校園足球運(yùn)動(dòng)
我校不斷健全和完善體藝特色創(chuàng)建的管理機(jī)制。為保證其正常有序高效發(fā)展，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)，中層干部，藝體教研組長(zhǎng)，體藝骨干教師組成的體藝特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，目標(biāo)到人，齊抓共管，形成了分塊管理，分線負(fù)責(zé)，條塊結(jié)合的管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了以班主任，體育藝術(shù)課指導(dǎo)老師為核心，班主任負(fù)責(zé)具體落實(shí)，體育藝術(shù)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)審核監(jiān)督的管理模式。因校制宜地開(kāi)設(shè)少年足球，乒乓球，籃球，羽毛球等課程，組建了合唱隊(duì)，樂(lè)器、繪畫(huà)、象棋等興趣小組。精心策劃，精心安排，制定出適合學(xué)校的活動(dòng)方案。
強(qiáng)化體藝特色創(chuàng)建同時(shí)，我校以足球?yàn)樘厣放�，“以球怡情，以球益智，以球健體，以球?qū)徝馈薄Ｎ倚Ｍ晟屏藦摹翱鞓?lè)足球”，“體驗(yàn)足球”到“足球技能”，“足球素養(yǎng)”的陽(yáng)光體育教育歷程。通過(guò)“學(xué)足球，玩足球，練足球”系列活動(dòng)，促進(jìn)了全員參與足球活動(dòng)的熱情。足球精神正日漸融入到我校師生的學(xué)習(xí)生活中，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇往直前，永不言敗的精神風(fēng)貌。
�。╟）構(gòu)建“快樂(lè)星期三”項(xiàng)目平臺(tái)
“健康第一，快樂(lè)成長(zhǎng)”是快樂(lè)星期三的理念，“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”是快樂(lè)星期三的口號(hào)�？鞓�(lè)星期三所開(kāi)設(shè)的大合唱，豎笛，獨(dú)唱，小品，魔方，象棋，書(shū)法等十多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，讓快樂(lè)星期三真正成為學(xué)生快樂(lè)的舞臺(tái)。我校也將始終將此活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期重要工作抓緊抓實(shí)，讓我們的學(xué)生從內(nèi)心感受到校園生活的美好、豐富多彩，從而愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)。（播放視頻）當(dāng)然精細(xì)化管理并不是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，但通過(guò)學(xué)校一段時(shí)間的精細(xì)化管理后，學(xué)校的各項(xiàng)工作和教師的工作習(xí)慣已逐漸進(jìn)入軌道，我想這時(shí)候?qū)W�？紤]的就是更高層次的人性化管理了。我認(rèn)為：學(xué)校管理制度化是基礎(chǔ)，精細(xì)化是過(guò)程，人性化才是最終目標(biāo)。
各位校長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，記得有一句話是這樣說(shuō)的：一位優(yōu)秀校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校背后，必定有一位優(yōu)秀校長(zhǎng)。我想說(shuō)只要我們本著一顆辦好好學(xué)校的心，社會(huì)給我們的舞臺(tái)一定會(huì)更加寬廣！
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