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和啞人比劃作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家總少不了接觸作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的和啞人比劃作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
和啞人比劃作文1
上課了,老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“啞”字。
之后,老師竟然不說(shuō)話(huà)了,我奇怪極了,為什么老師不說(shuō)話(huà)了?接著,我看到老師手舞足蹈,不知在干什么。有的同學(xué)回答完問(wèn)題,她就拍手。我知道,她是覺(jué)得他回答得很好,所以就拍手;有的同學(xué)回答完問(wèn)題,她就跺腳,還皺了皺眉頭。我也知道,她見(jiàn)同學(xué)回答不出來(lái),她就著急,所以才跺腳。
這時(shí),我又看見(jiàn)老師把一個(gè)在說(shuō)話(huà)的同學(xué)的嘴“堵”上,又把另一個(gè)說(shuō)話(huà)的同學(xué)嘴巴用“針”“縫”上,又把一個(gè)正在說(shuō)話(huà)的同學(xué)用手捂住。怎么回事?直到最后,我們才知道,今天,老師讓我們當(dāng)一回“小啞巴”呢!
開(kāi)始玩“啞巴小游戲”了!
老師用手勢(shì)表示:她在一個(gè)角落里不知拿了什么東西。接著,她開(kāi)始跳了起來(lái),我已經(jīng)猜到了,她是在跳繩呢!
我又看見(jiàn)她用手揮了揮,只見(jiàn)一個(gè)男孩子走了上來(lái),他在角落里拿了一根繩子跳了起來(lái)……一會(huì)兒,更多的人從角落里拿出繩子跳了起來(lái),有一個(gè)女孩忘了大家要做“啞巴”,竟在那邊“咯咯”地笑了起來(lái),立即被老師捂住了嘴。后來(lái),我們都跳不動(dòng)了,有的甚至把“繩子”一扔,坐到座位上,氣喘吁吁的`;有的雖然還在跳,但繩子已經(jīng)不知哪里去了……教室一下子變得亂了起來(lái)。
老師看見(jiàn)了,把右手大拇指和食指放到嘴邊,做成一個(gè)哨子,便吹了一口氣,我們又跳了起來(lái)。當(dāng)時(shí),我真想說(shuō)一句話(huà):“老師,我要休息!笨墒,我不能說(shuō)這句話(huà),因?yàn)槿绻艺f(shuō)了的話(huà),會(huì)被老師捂上嘴的哦!
終于,游戲結(jié)束了,我們可以說(shuō)話(huà)了!今天的游戲真好玩,還是我第一次這樣跳繩呢!
和啞人比劃作文2
我在生活中的奇特體驗(yàn),那可是數(shù)也數(shù)不清:體驗(yàn)當(dāng)盲人、體驗(yàn)當(dāng)老師……而上次,我又體驗(yàn)了一回當(dāng)聾啞人。
那次,我突發(fā)奇想:如果我當(dāng)一回“聾啞人”會(huì)怎么樣?于是,當(dāng)我的同桌和我說(shuō)話(huà)時(shí),我就故意擺擺手,并指了指我的耳朵。我的同桌也很聰明,立刻明白了我的意思——我在當(dāng)“聾啞人”,他就不和我說(shuō)話(huà)了。
可是過(guò)了一會(huì)兒,他又問(wèn)我,“你作業(yè)寫(xiě)多少了?”估計(jì)是他又忘了我是一個(gè)“聾啞人”了。我就朝他比劃比劃:手指做出1、2、3,然后比個(gè)叉叉,表示第1、2、3個(gè)作業(yè)寫(xiě)完了。我重復(fù)了一遍之前的動(dòng)作給他看,他又立刻明白了我的'意思,并轉(zhuǎn)身翻找書(shū)包,翻出來(lái)一張草稿紙——這是要傳紙條。
從此之后,他都是把要和我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙條上,傳給我。當(dāng)我想和他說(shuō)話(huà)時(shí),也是用傳紙條的方式。
可這又引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題:遠(yuǎn)距離“喊話(huà)”要怎么完成呢?我這個(gè)超級(jí)天才立刻想到紙飛機(jī)這個(gè)東東,之后,我用紙飛機(jī)對(duì)他進(jìn)行遠(yuǎn)距離“喊話(huà)”。
就在這時(shí),發(fā)生了一件事情:我們班的“搗蛋鬼”小張,想要“截胡”這架紙飛機(jī)?墒莿傁霐r,紙飛機(jī)就撞到小張眼睛了,小張去找了老師,老師把我叫去痛批了一頓,“誰(shuí)叫你在教室里飛紙飛機(jī)的?”我的“聾啞人”體驗(yàn)就被迫終止了。
這次的體驗(yàn)真有意思,我還想再體驗(yàn)一次,不過(guò),我可不想真正成為聾啞人。
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