【實(shí)用】?jī)?yōu)秀中學(xué)作文匯編7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的優(yōu)秀中學(xué)作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇1
一個(gè)像小扇子一樣的東西，在老師的手里。這個(gè)東西金燦燦的，小小的，是什么呢？我真納悶。
我真想仔細(xì)看看它的真面目。老師讓我們湊近觀察，它摸上去薄薄的，原來(lái)顏色不是金燦燦的，而是黃里有白的'，它的味道有一股奇怪的氣味，黃一點(diǎn)的地方硬，白一點(diǎn)的地方軟一點(diǎn)。這是什么東西？我們又把它放在水里，我發(fā)現(xiàn)它變成大大的，圓圓的，白木耳？我半信半疑，它的顏色幾乎都變白了，也沒(méi)有皺巴巴的印跡了，好像變成了一朵朵漂亮的百合花，從水面沉到了水底。我聞了聞，味道也變沒(méi)了。現(xiàn)在它沉在水底，漂亮極了。原來(lái)，這家伙真是白木耳呀！
終于知道答案了，通過(guò)這次觀察，我知道了白木耳沒(méi)有泡進(jìn)水里是怎么樣的，泡過(guò)以后是怎么樣的。要是下次給我看這東西，我一定能知道它是什么。
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇2
近來(lái)，失眠比往常增加了許多，我總是在不耽誤第二天工作的前提下把睡的時(shí)間推遲到最晚，希望自己倒頭就睡，但即便如此，依然無(wú)法驅(qū)趕內(nèi)心的恐懼和彷徨。
這一年來(lái)，寫(xiě)過(guò)一些似乎“有道理”的文字，然而這些文字如一個(gè)盲人手中的燈籠，可以為他人照明卻不能指引自己前行的方向，我依舊在摸索著前進(jìn)的道路中跌跌撞撞�！罢嬲慕^望不是眼前的磨難，而是你看不到未來(lái)的所在。”如今的我正愈加深刻地體會(huì)著這句話，這種體會(huì)是夾雜著苦澀和傷痛的�！澳愕�'路要比別人窄一塊�！币�?yàn)樯碛袣埣�，自幼母親就把這句話告訴了我，那時(shí)倔強(qiáng)的我并不愿意去承認(rèn)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，總是會(huì)以沉默加以回應(yīng)。如今再次回憶起這句注定伴我一生的話語(yǔ)，我依舊沉默，只是如今的沉默是一種默許，因?yàn)闈u漸成熟的我早已變得不再自信，我實(shí)在找不到那個(gè)打開(kāi)命運(yùn)之門(mén)的鑰匙，或許這把鑰匙自降生的那刻起就不在我手里。
“眼淚不解決任何問(wèn)題。”近十年來(lái)我反復(fù)以這句話告誡自己，也真正做到并習(xí)慣了不再流淚，然而，當(dāng)偶然一天內(nèi)心暫時(shí)做不到“足夠強(qiáng)大”的時(shí)候，卻似乎不知道宣泄的渠道在哪里。時(shí)間和經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了用笑聲去取代眼淚，我時(shí)常放肆地嘲笑自己，笑自己這只斷翼的鳥(niǎo)卻幻想著在天空翱翔，然后一次次體會(huì)著失敗的命運(yùn)。愛(ài)我的人總會(huì)鼓勵(lì)我“明天會(huì)更好�！比欢@種美好卻是要犧牲他們的幸福，這代價(jià)太昂貴，我受不起也還不起，更何況我無(wú)法確信這種昂貴的代價(jià)和犧牲能否換來(lái)那個(gè)明天，或許這根本就是一次徒勞。
“你已經(jīng)占用和浪費(fèi)了太多的資源。”每當(dāng)想到一事無(wú)成的自己正索取著他人付出的時(shí)候，就心懷愧疚、甚至想要結(jié)束這一切，雖然心中對(duì)那些愛(ài)過(guò)的人充滿著留戀，但想到繼續(xù)下去將會(huì)是更多的消耗，便產(chǎn)生了“一死了之”的想法。我們還有明天，但如若明天將是更多的噩夢(mèng)，擁有明天又有什么意義？
窗外又飄起了雨，好冷！
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇3
轉(zhuǎn)眼間，春像一位亭亭玉立的少女輕輕悄悄的來(lái)到我們的生活里。春來(lái)了，使我們從寒冷中感到溫暖：春來(lái)了，它使我們的一切都改變了，我們又有一個(gè)新的開(kāi)始了。
在校園里，春用它那多姿多彩的景象，誘惑著校園里的同學(xué)們，同時(shí)也誘惑著我。當(dāng)我傷心時(shí)，春的氣息讓我感到了像太陽(yáng)般的溫暖和光明。校園里的春，使那花壇里時(shí)刻盼望著它的花兒含著笑開(kāi)放了。因?yàn)榛▋簜�，等到了春，等到了可以使自己綻放的機(jī)會(huì)，所以花兒的綻放是含有笑容的，你們看到了嗎？校園里的春，招來(lái)了鳥(niǎo)兒的嬉笑聲，使校園里增添了一份生機(jī)。當(dāng)我們無(wú)聊時(shí)，可以看看藍(lán)天，看看那在空中高傲的自由飛翔著的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)聽(tīng)它們那純真而優(yōu)雅的叫聲；當(dāng)我們閑著時(shí)，可以看土地上正在努力成長(zhǎng)的小草，它們是多么的堅(jiān)強(qiáng)，它們從不向自己的命運(yùn)低頭，它們總是那樣的執(zhí)著。校園里的春把一切的一切都喚醒，喚來(lái)了生機(jī)勃勃詩(shī)情畫(huà)意的'校園。
山村中的春，給那樸實(shí)的老樹(shù)們穿上了綠的新裝。山坡上的春，它使那滿山遍野的梨花，開(kāi)得那么美麗。風(fēng)兒輕輕一吹，那梨花便像寒冬中的雪花在空中飛舞。
讓我們?cè)倏纯茨翘镆袄锏拇�，油菜花開(kāi)了，形成了一幅幅畫(huà)圖，極其美艷的一幅幅自然畫(huà)。走近一聽(tīng)，春使小青蛙們從冬眠中醒來(lái)，讓這田野里充滿歡樂(lè)的蛙鳴聲。
再看看在農(nóng)人的眼中春是怎樣的呢！春一到，農(nóng)人們可有得忙了。耕田、翻地、播種、施肥、插秧、除草……
春的世界給人的第一感受是美妙、神奇。春的世界擁有無(wú)窮的力量，使自然界中的一切都改頭換面。相信，這春帶來(lái)的新面貌，也能給我?guī)?lái)一個(gè)嶄新的我，充滿追求的我，充滿希望的我。春的世界真奇妙呀！
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇4
“吱——吱……”整個(gè)寢室彌漫著恐怖、緊張的氣氛……
第二天一大早，室長(zhǎng)將昨晚的情況報(bào)告給班主任馮開(kāi)建老師，馮老師立即組織偵查小組進(jìn)寢室進(jìn)行調(diào)查�！澳睦飩鱽�(lái)一陣惡臭?”我捂住鼻子，四處探尋。果不其然，柜子里，老鼠的排泄物應(yīng)有盡有，滿地木屑鋪滿柜底，更有甚者，我們的食物被老鼠搶奪一空。看到如此景象，馮老師下達(dá)緊急命令，晌午時(shí)分，將全力逮捕這些盜賊。
中午，太陽(yáng)的余暉灑在寢室的各個(gè)角落，地上斑駁的`影子隨意的挪動(dòng)。
“棉被里有什么在蠕動(dòng)!”一個(gè)同學(xué)嚷嚷著。馮老師見(jiàn)了，一個(gè)健步?jīng)_過(guò)去，跳上床，掀開(kāi)被子，忽見(jiàn)一只老鼠竄出來(lái)，大家高呼:“逮住它，別讓它跑了!”大概是被這陣仗所驚嚇了，一個(gè)踉蹌，奔向床底去了。馮老師立即部署，有的拿掃帚，有的拿晾衣桿，有的拿盆子……
可是，我們似乎不敢和這個(gè)家伙展開(kāi)斗爭(zhēng)，大家都蜷縮在角落里，觀看馮老師一個(gè)人的捉鼠大戰(zhàn)。不料，馮老師一到這邊來(lái)，那家伙一溜煙竄到另一邊去，由于體積小，速度快，很難發(fā)現(xiàn)它隱身之所。這樣來(lái)來(lái)回回好多次，馮老師已是滿頭大汗，氣喘吁吁。
“愛(ài)護(hù)生靈嘛，就讓它與你們生活在一起吧，既然它愛(ài)這里，就讓他住下吧。”馮老師瞇著眼，縮回床上坐著。
“啊!”我們個(gè)個(gè)睜大眼睛，目光齊聚馮老師。
“咻!”的一聲，老鼠跑了出來(lái)，好像挑釁似的，大搖大擺地放縱自己。馮老師見(jiàn)狀，怒氣沖天，俯下身，將敵人逼入死角，順手拿起楊騏碩的木吉他，重重一敲，老鼠頓時(shí)毫無(wú)知覺(jué)，攤在那里，一動(dòng)不動(dòng)。全寢室高聲鼓掌，唯有楊騏碩悶悶不樂(lè)，坐在床沿，嘟噥著嘴，眼睛鼓鼓地，盯著他的木吉他，上面還有絲絲血跡。
就這樣，人鼠大戰(zhàn)落下帷幕，馮老師也驕傲地離開(kāi)了寢室，走時(shí)不忘拍了拍楊騏碩的肩膀……
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇5
幾年來(lái)，在作文教學(xué)中，有一個(gè)問(wèn)題始終吸引著我的注意力：一篇又一篇的作文錯(cuò)誤五花八門(mén)，可為什么總有些類(lèi)似性？有的作文在某些方面如主題很好，可為什么在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面不盡如人意呢？顯然，要給出一個(gè)完整的答案是困難的。不過(guò)，這和中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展有著不可分割的影響。
作文實(shí)際上是用語(yǔ)言把客觀世界思維符號(hào)化，并用語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)為物質(zhì)存在的過(guò)程，它必然受到思維品質(zhì)的影響。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異。如一次我布置課堂作文《童年趣事》，初一A班48人中能在當(dāng)堂完成的有27人，其余10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文無(wú)論從開(kāi)篇、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、選材等方面都不盡相同，這正是思維品質(zhì)在不同個(gè)體之間的差異性所決定的。在同一個(gè)體之間思維品質(zhì)的各個(gè)方面是否也存在差異呢？答案是肯定的。據(jù)心理學(xué)家朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》中認(rèn)為：思維品質(zhì)的成分與表現(xiàn)形式主要包括：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面，這幾方面在每個(gè)學(xué)生思維中不是同步發(fā)展的，而是互相牽制的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
初一B班王志峰同學(xué)作文中有這么一段話：“不必說(shuō)寬闊的操場(chǎng)、高大的樹(shù)木、牛皮做的籃球；也不必說(shuō)小孩在路邊坡上玩耍，圓圓的夕陽(yáng)落在山尖上，一大群鳥(niǎo)兒組成了一個(gè)人字形，單是走路就有無(wú)限趣味：鳥(niǎo)兒在這里飛翔，燕子在筑巢。翻開(kāi)泥土來(lái)，有時(shí)遇見(jiàn)蜈蚣，還有螳螂……”
他對(duì)魯迅先生“百草園”的模仿是一般低年級(jí)的學(xué)生無(wú)法做到的，這是思維品質(zhì)的深刻性發(fā)展的必然結(jié)果。顯然，他能根據(jù)自己原有的思維水平進(jìn)行整體遷移、創(chuàng)造，語(yǔ)句也較流暢，是敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的具體表現(xiàn)。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，他在思維活動(dòng)中，估計(jì)材料的能力還是不夠的。“操場(chǎng)”“樹(shù)木”“籃球”的組合，“小孩”“夕陽(yáng)”“鳥(niǎo)兒”的組合，并沒(méi)有顯示出一定的順序或規(guī)律性�！皢问亲呗�，就有無(wú)限趣味”和前文聯(lián)系不確切，是生搬硬套，顯得雜亂無(wú)章。究其原因，我們認(rèn)為，是思維品質(zhì)中批判性的缺乏。它是對(duì)思維活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行調(diào)整并校正的自我意識(shí)，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中不可缺少的因素。從該同學(xué)的錯(cuò)誤可以知道，他用一定的手段將材料進(jìn)行組合的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行自我校正、調(diào)整思維活動(dòng)中的.錯(cuò)誤，或者意識(shí)到錯(cuò)誤而不能糾正。
在批閱同題作文中，初一A 班鄭云飛同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“走近一看，且不必說(shuō)黃澄澄的鴨梨壓彎了樹(shù)枝，紅紅的蘋(píng)果像小燈籠掛滿了枝頭，單那綠色走廊一樣的葡萄架就夠我陶醉的了。茂密的枝藤，爬滿了架子，在那又大又綠的葉子下，掛著一嘟嚕一嘟嚕的葡萄，紫黑溜圓，像一串串晶瑩的珍珠……”這段文字寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手段都比上段要好。說(shuō)明她的思維深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等都優(yōu)于前一位同學(xué)，可還是沒(méi)有注意到“鴨梨”“蘋(píng)果”“葡萄”等季節(jié)性問(wèn)題，導(dǎo)致不當(dāng)。
此外，作文中由于粗心大意造成的錯(cuò)別字、漏字、病句，也是很普遍的。
我們認(rèn)為學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展總有一個(gè)過(guò)程，在短時(shí)期內(nèi)要求每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出令人滿意的作文來(lái)（不出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，富有文采等等），在理論與實(shí)踐上都是不可能的。
根據(jù)一些研究表明，對(duì)于許多的錯(cuò)誤，一方面隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，以深刻性為基礎(chǔ)的各個(gè)方面都會(huì)得到發(fā)展而隨之消失。另一方面，通過(guò)外界因素如指導(dǎo)培養(yǎng)，是可以減少或糾正的。在此，我主要采用了“借鑒課文的遷移訓(xùn)練”，作了初步的嘗試。
一、借鑒課文的片斷遷移訓(xùn)練。
例如我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“百草園”中的景物描寫(xiě)的一些方法，然后要求根據(jù)下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段“晚歸圖”。
“夕陽(yáng)、小橋、流水、學(xué)生、農(nóng)夫、鴨子、鵝、牛、小路、炊煙”。為了能順利地完成，我設(shè)計(jì)了如下輔助性練習(xí)。
示范：菜畦——碧綠（顏色）不必說(shuō)碧綠的菜畦
模仿：夕陽(yáng)——紅彤彤（顏色）不必說(shuō)紅彤彤的夕陽(yáng)
石井欄——光滑（性狀） 黃蜂——肥胖
小橋——古老（性狀） 鵝——白胖、伏在河邊
牛——老，過(guò)河……
如果學(xué)生能比較順利地創(chuàng)造出句子的話，再進(jìn)一步思考：魯迅寫(xiě)百草園選取了哪些景物？可以分類(lèi)嗎？有規(guī)律嗎？引導(dǎo)他們分析出有動(dòng)物、植物的區(qū)別，并且有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，采用了擬人等修辭手法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)村中你可以選取哪些景物呢？怎么對(duì)這些景物分類(lèi)呢？一般學(xué)生比較容易說(shuō)出：
靜態(tài)的如橋、柳樹(shù)、房屋、山……
動(dòng)態(tài)的如學(xué)生在路邊玩耍、農(nóng)夫勞動(dòng)、炊煙升起、牛過(guò)河……
然后再按一定順序進(jìn)行情境組合。這樣就可以糾正上面王志峰、鄭云飛同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)嘗試著自覺(jué)估計(jì)自己材料是否嚴(yán)密。
在以上寫(xiě)作過(guò)程中，至少滲透著如下幾個(gè)方面：
A.對(duì)描寫(xiě)“百草園”景物整體概括，也包括對(duì)景物描寫(xiě)角度的認(rèn)識(shí)的深刻性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
B.描寫(xiě)出“鄉(xiāng)村晚歸圖”，思維過(guò)程中包含著敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
C.思維過(guò)程中自覺(jué)的與“百草園”相比較，從而糾正自己思維過(guò)程中的偏差或錯(cuò)誤，找出不當(dāng)之處，訓(xùn)練批判思維品質(zhì)。既包含著對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練，也包含著構(gòu)思策略的培養(yǎng)。
二、為了能有效的遷移，必須強(qiáng)化訓(xùn)練較長(zhǎng)一段時(shí)間，直至學(xué)生能熟練操作。
在這個(gè)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，激發(fā)創(chuàng)造性思維。比如“夕陽(yáng)”可以是“紅彤彤”的，也可以是“灰紅的”“淡黃的”“溫馨的”“死亡的”“燃燒的”“羞紅了臉的”等等，多角度去描繪，激發(fā)求異思維，從而獨(dú)創(chuàng)性與敏捷性思維品質(zhì)得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。自我效能感是肯定他參與這種“自我活動(dòng)”的成功，并能自覺(jué)運(yùn)用教師指導(dǎo)的和自己所學(xué)的寫(xiě)作上的策略，自己主動(dòng)去嘗試并保持訓(xùn)練。需要作個(gè)別的指導(dǎo)與糾正，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己去找些喜歡的句、段、包括描寫(xiě)的、說(shuō)明的、抒情議論的、記敘的等，然后結(jié)合自己實(shí)踐去運(yùn)用。這也是遷移過(guò)程中從對(duì)他人的借鑒暗示到自我控制與創(chuàng)造的過(guò)渡。由此，我創(chuàng)辦了班級(jí)《語(yǔ)文周刊》，大力鼓勵(lì)全班所有同學(xué)參與片斷模仿，尤其鼓勵(lì)差生發(fā)表他們的一句二句話，過(guò)渡到一段一篇。這激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲，也激發(fā)了班級(jí)熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。欄目也逐漸豐富，由單純的寫(xiě)到“辯論臺(tái)”。有時(shí)一周刊發(fā)三期。由教師主編轉(zhuǎn)向?qū)W生主編。在每節(jié)語(yǔ)文課前7分鐘，讓有作品發(fā)表的同學(xué)到講臺(tái)上朗讀、辯論等，
收到了良好的效果。
三、經(jīng)過(guò)大量的規(guī)程化的訓(xùn)練之后，應(yīng)從句段的訓(xùn)練，過(guò)渡到篇章的遷移訓(xùn)練。
句、段是構(gòu)成篇章的基礎(chǔ)，所以一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中要注意結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面的指導(dǎo)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)一般都能較好的把握，關(guān)鍵在于選材與立意，這就需在寫(xiě)作手法上作些輔助性練習(xí)。如學(xué)過(guò)的《爐中煤》，作者把祖國(guó)比喻成“年青的女郎”，把自己說(shuō)成“爐中煤”，對(duì)祖國(guó)的眷戀熱愛(ài)之情通過(guò)“煤”而抒發(fā)出來(lái)。既然“煤”可以抒發(fā)情感，那么“粉筆”“路燈”“雪”“春天”這些字眼呢？讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)與短章的形式嘗試這種象征意義文章的寫(xiě)法。許多同學(xué)把“夕陽(yáng)”比作“爺爺”，“春天”比作“人生的青春”，“路燈”比作“默默奉獻(xiàn)的老師”。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，最主要的是思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
此外，由單篇的訓(xùn)練須過(guò)渡到“綜合篇”的訓(xùn)練。比如：選取主題相同，而題材、寫(xiě)法不同；題材相同，而主題、寫(xiě)法不同；寫(xiě)法相同，而題材不同等有聯(lián)系的文章讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而加深他們的深刻性與批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在比較中進(jìn)行交叉的兩輪訓(xùn)練：一輪由教師定題定向訓(xùn)練，另一輪由學(xué)生“比較”中而產(chǎn)生“靈感”的自由訓(xùn)練。
當(dāng)然，這僅僅是我在作文教學(xué)中的初步嘗試，也許是一個(gè)極其幼稚與單純的開(kāi)始。目前我深感理論與實(shí)踐上種種艱辛與缺憾，懇切希望師長(zhǎng)能給以指教。
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇6
所有的結(jié)局都已寫(xiě)好/所有的淚水都已起程/卻忽然忘了是怎么一個(gè)開(kāi)始/在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日/無(wú)論我如何去追隨/年輕的你只如云影掠過(guò)/而你微笑的面容極淺極淺/逐漸隱沒(méi)在月落的群嵐
——席慕容
讀完這首詩(shī)，心里泛起難以名狀的思緒。
語(yǔ)文是一種懷念，一種飽含淚水的懷念。一天，一年，百年，千年，萬(wàn)年，一切都成了依稀零落的痕跡。李清照感嘆：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！逼障＝鹨髡b：“一切都將過(guò)去，而那過(guò)去了的將會(huì)成為永遠(yuǎn)的懷戀�！闭Z(yǔ)文在懷戀的河流中流淌，在流淌的靈魂中升華。
翻開(kāi)那歷史的扉面，讀完之后，只能仰頭感嘆：“短暫！”
絢麗多彩的青春，充滿朝氣的青春，最終只為“短暫的青春”，青春或許是幸福的，好似那冬日的陽(yáng)光：美好，閃爍同時(shí)又略帶溫暖和興奮，但最終只得算的個(gè)“白駒過(guò)隙”“歲月如梭”“光陰似箭”而落下帷幕。
有時(shí)我常常會(huì)希望自己快快長(zhǎng)大，大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始工作，忽略掉大量光陰，穿著最時(shí)尚的服裝，走進(jìn)最現(xiàn)代化的公司。那樣的風(fēng)光……卻猛地一回頭，發(fā)現(xiàn)父母的滿頭白發(fā)，可知風(fēng)光的.背后是父母的日漸衰老。如果允許，自己長(zhǎng)大而父母永葆青春，多么美滿的結(jié)局！卻違反了生命的輪回。
在矛盾當(dāng)中討厭長(zhǎng)大，長(zhǎng)大意味著不能在母親的懷抱中撒嬌，意味著犯了錯(cuò)誤沒(méi)有了保護(hù)傘，意味著又向生命的盡頭邁進(jìn)一步……多么可怕的設(shè)想。
短暫的青春，我希望挽留你的腳步，我希望你在聽(tīng)見(jiàn)我呼喚的同時(shí)，能夠回頭望我一眼，就算一眼，而你卻永遠(yuǎn)來(lái)也匆匆，去也匆匆。
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”生活著，懷念著。在青春的隧道中有去無(wú)回的流逝著，幾乎所有的都會(huì)在這萬(wàn)物之間停留一瞬，就揮手而去。為什么我的眼睛含著淚水？因?yàn)槲覒涯钅橇魅サ那啻�，那荒廢的青春……
多少次希望那個(gè)追隨你那匆匆的腳步，多少次你將我拋在身后遠(yuǎn)處。你如此的匆匆，又悄無(wú)聲息，在我們渾然不覺(jué)得時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)而去！
短暫的青春，請(qǐng)留步！我會(huì)加快步伐緊隨你的身影！
優(yōu)秀中學(xué)作文 篇7
現(xiàn)在，人們的生活水平提高了，許多家庭都有了私家車(chē)，外來(lái)人口也逐漸增多。因此，給交通安全帶來(lái)了許多困擾。
這天，婆婆帶我放學(xué)回家。在樓下看見(jiàn)隔壁樓梯的阿姨在抽泣，阿姨的肩膀顫動(dòng)著，晶瑩的'淚水順著她秀麗的臉頰流下來(lái)。我和婆婆上前詢問(wèn)，才得知她媽媽被車(chē)撞到，送到醫(yī)院急救的消息：那天下午，隔壁老婆婆騎著自行車(chē)接小孫女回家，來(lái)到斑馬線前，她自覺(jué)地下了自行車(chē)，牽著車(chē)子走過(guò)斑馬線。這時(shí)，一輛出租車(chē)直撞過(guò)來(lái)，一下子就把老婆婆和小孫女撞倒在地上。老婆婆一瞬間便失去知覺(jué)，不醒人世了。老婆婆被人緊急送到醫(yī)院搶救，可還是不治身亡了。聽(tīng)了這件事，我頓時(shí)愣住了，看者阿姨傷心的樣子，心里不由泛起一陣同情和憐憫。我想：老天爺真不公平，這么好的人，這么善良的老婆婆，卻因一場(chǎng)交通事故被奪去了寶貴的生命。如果那位出租車(chē)司機(jī)遵守交通規(guī)則，在斑馬線前減慢速度，讓老婆婆和行人先過(guò)，再慢慢駕車(chē)離去。就不會(huì)造成這起悲慘的事故。
通過(guò)這件事，希望在未來(lái)的日子里，司機(jī)和行人都能自覺(jué)遵守，交通規(guī)則，如果人人都懂得紅燈停，綠燈行的重要性，如果行人和司機(jī)在斑馬線前能互相禮讓，那就能避免因?yàn)榻煌ㄊ鹿识o傷著家庭帶來(lái)的痛苦。
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