《塑造教師》讀后感

　　讀完某一作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《塑造教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　作為一名老師，如果有人問你：“老師比較容易犯的錯誤是什么？”你一定會不假思索地回答：“當然是體罰學生、侮辱學生了。”你說得對但又不完全對。應(yīng)該說體罰學生、侮辱學生的確是老師們經(jīng)常比較容易犯的錯誤，也是人們認為非常嚴重的錯誤。其實，老師不經(jīng)意的一個眼神、一個看似不起眼的動作也會給學生造成意想不到的傷害。比如，老師在課堂上提出一個簡單問題，一位學習表現(xiàn)欠佳的學生站起來回答，結(jié)果他回答錯了，即使老師沒有當場大聲責怪他，但是如果老師此時向他投去一個很不滿意的眼神，或者是老師的臉上掛滿了很不高興的神態(tài)，這樣也往往會挫傷學生的學習積極性，給學生的造成很大的心理壓力，輕則學生再也不敢回答問題，尤其是那些所謂的“差生”，重則該生會害怕上你的課，產(chǎn)生自卑心理，從此學習萎靡不振、一落千丈。這也是我們一些老師無意之中比較容易犯的錯誤之一。

　　當然，除上面點到的之外，我們老師容易犯的錯誤還有不少。美國著名心理學家卡洛林。奧林奇認為，所有的老師都會犯錯誤，作為一名老師，犯錯誤是在所難免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伪苊夥赶嗤�的錯誤，如何減少犯錯誤。他在《塑造教師——教師如何避免易犯得25個錯誤》中把教師容易犯的錯誤歸類為2 5個。這25個錯誤是：

　　1、不當?shù)慕逃�策略�?/p>

　　2、體罰；

　　3、有意疏遠；

　　4、公開嘲諷；

　　5偏袒；

　　6、生理歧視；

　　7、人身攻擊；

　　8、不當?shù)膸熒�關(guān)系；

　　9、故意虐待；

　　10、種族、文化歧視；

　　11、侮辱；

　　12、不當?shù)陌鄼C策略；

　　13、不當?shù)膸�所使用習慣；

　　14、不當?shù)慕逃�策略�?/p>

　　15、不當?shù)脑u估；

　　16、教師麻木；

　　17、學術(shù)不足；

　　18、拙劣的管理；

　　19 、教師的名聲；

　　20、教師判斷失誤；

　　21 、教師的偏見與期望；

　　22、不道德行為；

　　23、錯誤地指責；

　　24 、不當?shù)姆磻?yīng)；

　　25、性·騷擾。

　　為研究這些錯誤卡羅林。奧林奇博士收集了大約325個故事情節(jié)，其中，為了說明這些錯誤她在書中列舉了194個案例。這些案例絕大部分都是現(xiàn)已成年人的回憶，他們回憶當年自己當學生時與老師發(fā)生的最不愉快的經(jīng)歷、故事，讀罷讓人觸目驚心。雖然這些經(jīng)歷、故事已經(jīng)過去很久，有的甚至幾十年，但是他們對老師所犯的錯誤還記憶猶新，耿耿于懷，甚至有不少人在回憶中還對自己的老師充滿著怨恨�？梢姡�老師所犯的錯誤對學生的影響有多大。正如卡羅林。奧林奇博士在該書引言中所說得那樣：“一些老師的言行會傷害學生，給學生心靈造成的創(chuàng)傷會一直伴隨他／她成長，并折射到他／她的成年生活�！泵慨斪x完書中的每一個案例，我都會受到一次強烈的震撼，尤其書中對每一個案例的分析更是讓我深受啟發(fā)。雖然該書所例舉的案例都是發(fā)生在美國，但書中教師所犯的錯誤與我國現(xiàn)在一些教師經(jīng)常犯的錯誤仍有許多相同之處，書中所提出的一些觀點對我們中國老師仍有許多借鑒、思考的價值。如“能干的教師會隨時關(guān)注學生的困難，扮演指導(dǎo)著和援助者的角色，這是學生學習最重要的氛圍”，“通情達理的老師會注意黑板作練習時的感受”，“當你伸出一個手指責備人時時候，剩下的四個手指其實是在指像你自己”，“優(yōu)秀的教師善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其它優(yōu)點”等等。這些觀點對當前我國實施新課程改革也有很強的指導(dǎo)意義。

　　總之，讀完此書我又受到一次教育。它提醒我們：在教育教學中要時刻注意自己的言行，注意改變自己的教育策列，這樣才會減少犯錯誤，才能避免犯相同的錯誤。

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