【精品】小學(xué)作文匯編5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
很早以前，就有人發(fā)現(xiàn)青蛙也算一道美食，因此人類就肆意地吃青蛙。你看，無(wú)論是擺酒宴還是吃家常，飯桌上多了一道青蛙肉。
據(jù)有關(guān)報(bào)道：曾經(jīng)有一批生物防治的專家來(lái)到江南一個(gè)大城市統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)菜市場(chǎng)在幾天內(nèi)，竟賣出15噸青蛙，約有30萬(wàn)只。據(jù)科學(xué)測(cè)算，一只青蛙一年能消滅1萬(wàn)只螻蛄、螟蟲(chóng)、金龜子等害蟲(chóng)。而30萬(wàn)只青蛙能捕捉30億只害蟲(chóng)，如此眾多的害蟲(chóng)要蛀食千億斤的糧食。人們這樣殘忍的做法不僅給農(nóng)田帶來(lái)了災(zāi)難，而且把青蛙吃了，那么除蟲(chóng)天敵少了，勢(shì)必加大農(nóng)藥的使用量，農(nóng)藥又促使環(huán)境污染，如此惡性循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)就失去平衡，稻田里的害蟲(chóng)就逞兇了。它們大量繁殖，成群地向稻子進(jìn)攻，吃稻谷，咬稻草，鉆稻心，沒(méi)有天敵拉一制服害蟲(chóng)，稻田就漸漸地給毀了。
你看看青蛙，年復(fù)一年地大量被害，最后遭殃的是人類自己。因?yàn)槿祟?---青蛙----生態(tài)是大自然共榮生中的“鏈條”，誰(shuí)也少不了誰(shuí)。
所以我們大聲呼吁：請(qǐng)不要再吃青蛙了！
小學(xué)作文 篇2
摘要：快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為�？梢钥隙�，快樂(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)同學(xué)良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)同學(xué)一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞：情境 ； 多類型 ； 快樂(lè)；
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè)于積極表達(dá)思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習(xí)作。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)基本形成了“教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師改評(píng)”的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流，有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧，有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，即習(xí)作時(shí)，不會(huì)下筆，無(wú)從說(shuō)起；不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。
二、課題的界定
快樂(lè)作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè)作文是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè)作文。廣義的快樂(lè)作文是通過(guò)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫(xiě)我口”（葉老）。這才是快樂(lè)作文的真實(shí)目的和深層意義所在。
三、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┌盐諆和瘣�(ài)玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)同學(xué)受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣�！皠�(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1。觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情
觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。
2。游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受
游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。
3。實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展
結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語(yǔ)教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。
4。想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感
想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。
�。ǘ┌盐諆和痪幸桓�、跳躍性強(qiáng)的思維特征，鼓勵(lì)多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性
多類型，指寫(xiě)作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，若能開(kāi)放作文的形式，就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性，收到較好的效果。
1。作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。
2。作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
3。作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4。作文“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在《桂林山水》教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫(xiě)作的目的。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)稿的基礎(chǔ)上，開(kāi)展演講活動(dòng)。把作文“表演化”，發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見(jiàn)聞編成相聲、話劇、小品等。總之，不拘一格的多類型作文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”的要求。
小學(xué)作文 篇3
那是小學(xué)一年級(jí)暑假里，正是“七歲八歲討人嫌”的年齡，加上對(duì)門(mén)的一個(gè)叫冰清的女孩子，和我做朋友，讓兩家不得安寧，笑呀、鬧呀！
媽媽在家里看書(shū)，她被鬧得坐不住了，對(duì)我們說(shuō)：“你們?cè)趺床恢览垩�，”我們互相看看，笑了笑說(shuō)：“什么累呀？”
不久媽媽把我叫回家，說(shuō)：“做完兩張?jiān)嚲砦以俳o你下去玩，要不然，休想！”我很不情愿地答應(yīng)了，我做呀做呀，不知不覺(jué)晚上到了，我也做好了，我做好時(shí)要下去玩，媽媽說(shuō)天色已晚，下去會(huì)被人抓走，那你以后就再也看不到媽媽了。
我又害怕，又不知道媽媽說(shuō)真的還是假的，第二天，我遇見(jiàn)了冰清，她不理我了，很生氣，我問(wèn)她為什么生氣，她說(shuō)：“昨天我在下面等你幾個(gè)小時(shí)，你沒(méi)下來(lái)，我能不生氣嗎？騙子！”我很傷心，不知所措，愣在那了，冰清走后，我跑回家跟媽媽說(shuō)“媽媽你欺騙我，昨天冰清在底下等了幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)被壞人抓走，還有今天我看見(jiàn)她，她眼睛里充滿了悲憤和絕望，我覺(jué)得還有一種藐視、、、、、、�！碑吘�，這個(gè)騙我的人是我的媽媽啊，這時(shí)我突然覺(jué)得累，原來(lái)大人常說(shuō)的累就是胸膛里的`那顆心突然加重了。
長(zhǎng)大了，每逢看見(jiàn)：“欺騙”這個(gè)詞總是馬上想到那兩張?jiān)嚲怼⒆邮强梢耘u(píng)的，孩子是可以責(zé)怪的，但孩子不可以欺騙，欺騙是最深重的傷害。
小學(xué)作文 篇4
在一個(gè)風(fēng)和日麗，陽(yáng)光燦爛的星期三，我們?cè)谏虾９睬嗌止珗@里舉行春游活動(dòng)。
在森林公園里真是綠樹(shù)成陰��！植物的種類也很多，有堅(jiān)強(qiáng)的松樹(shù)，有筆直的竹子，還有強(qiáng)壯的杉樹(shù)……他們緊緊挨在一起，仿佛一座綠色的大山。就這樣，我一邊參觀著風(fēng)景，一邊走著……不知不覺(jué)，就要吃中午飯了，大家紛紛拿出食物，大口大口地吃了起來(lái)，我剛吃完一塊面包，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一家便利店。里面有許多許多玩具，有飛盤(pán)，笛子，還有橡皮泥……我看著口袋里的三十元錢(qián)，對(duì)自己暗暗發(fā)誓：買(mǎi)玩具最多只可以用六元！但是便利店里的玩具太多了，我的眼睛都花了，我拿起一個(gè)飛盤(pán)，一看，啊，太貴了！并且，家里已經(jīng)有啦。我左挑右選，買(mǎi)下了一根笛子和兩包神氣寶貝卡。蹦蹦跳跳得跑回來(lái)。繼續(xù)吃中午飯。
中午飯吃好了，精神也飽滿了，我該繼續(xù)玩耍，下一個(gè)項(xiàng)目是玩“金龍翻車”剛聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，還認(rèn)為這是一個(gè)非常有趣的項(xiàng)目，就歡天喜地的走著，可一到現(xiàn)場(chǎng)，我就大吃一驚“什么金龍翻車”嘛，旁邊的黃星燁說(shuō)“這不是云霄飛車呀！”“對(duì)呀！”我說(shuō)。我心中也有點(diǎn)怕怕的，我鼓起勇氣，走進(jìn)了隊(duì)伍。過(guò)一會(huì)兒，到我們上場(chǎng)了，開(kāi)始，我還可以忍受，可是，到了下坡的地方，我聽(tīng)到很多驚叫聲。從“金龍”身上下來(lái)，我已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，不知道我們班在哪里了，下一個(gè)項(xiàng)目是坐“小火車”到我的時(shí)候，我張大了眼睛，可是，就有一個(gè)山洞里有幾只假的動(dòng)物嘛！
今天真有趣，并且，我發(fā)現(xiàn)我可以勇敢的坐云霄飛車，對(duì)小火車沒(méi)興趣。是我長(zhǎng)大了嗎？
小學(xué)作文 篇5
我真的很苦惱……
第一個(gè)半學(xué)期，一切都是陌生的。沒(méi)有一個(gè)知心朋友。
我真的很苦惱……
第二個(gè)半學(xué)期就在我被冷落的痛苦中不知不覺(jué)地過(guò)去了。奇怪的是，下一個(gè)學(xué)期回來(lái)，我又像以前那樣，那么的令朋友們喜歡……
指向我的矛頭頓時(shí)轉(zhuǎn)了方向……
也許是自己親身經(jīng)歷過(guò)這種被人冷落的感覺(jué)吧！我突然覺(jué)得她真的好可憐�？墒�，我只能在心里悄悄地為她而祈禱……我明白，我根本做不了什么……我每天地看著她被其他同學(xué)欺負(fù)，卻無(wú)能為力;聽(tīng)著她被其他同學(xué)在背后說(shuō)壞話，卻不能為她而申辯……
我真的很苦惱……
第三個(gè)半學(xué)期。有什么不好玩的，我竟然傻傻地去碰“早戀”這種東西，還為那個(gè)男生哭得要生要死的……也許有一段時(shí)間可能好像好幸福，其實(shí)仔細(xì)回想起來(lái)，就會(huì)覺(jué)得自己是那么的幼稚�，F(xiàn)在，我只知道要好好學(xué)習(xí)……
我真的很苦惱……
第四個(gè)半學(xué)期，我卻無(wú)奈的和一個(gè)奇怪的朋友好上了。好得是那么的形影不離。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她的性格是那么的奇怪……一會(huì)兒笑得很開(kāi)心，一會(huì)兒又無(wú)緣無(wú)故變成很憂郁的樣子，問(wèn)她，又不肯說(shuō)，或者只是在搖頭……為此我變得越來(lái)越不肯和她說(shuō)心事了，她也變得很少跟我說(shuō)……
就這樣子，我"苦惱"著，過(guò)完了我的初一生活。
誰(shuí)能教教我如何不"苦惱"?
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