生物學(xué)的讀書筆記

　　看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編收集整理的生物學(xué)的讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　生物學(xué)的讀書筆記1

　　今天聽了金特的報告，收獲頗多，其中印象最深的要數(shù)“學(xué)科知識塔形結(jié)構(gòu)模型”，查找了《中學(xué)生物學(xué)》（2013第3期），胡玉華老師一文《中學(xué)生物教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)模型及特點分析》，結(jié)合學(xué)習，對“塔形結(jié)構(gòu)模式”有以下重點認識。

　　一、中學(xué)生物教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的“塔形模型”

　　從生物新課程的要求出發(fā)，借鑒上述“球形結(jié)構(gòu)”，結(jié)合長期的教師培訓(xùn)研究，中學(xué)生物教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)可用“塔形模型”來描述。

　　“塔形模型”包括三層：基底層、核心層和冠狀層。

　　基底層是指生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和生物學(xué)的基本實驗操作技能以及基本的生物學(xué)思維方法，除此之外，該層還必須包括與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實踐性知識和與生活常識緊密結(jié)合的生活性知識，以保證與學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”緊密聯(lián)系，避免由于極端理性教學(xué)所帶來的學(xué)習興趣的喪失和精神世界的萎縮。此層還應(yīng)包括相關(guān)學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文科學(xué)等）的知識。從以上描述可以看出，基底層反映的是生物教師學(xué)科功底的寬度和廣度，是教師能勝任常規(guī)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

　　核心層是指生物學(xué)科特有的學(xué)科視角、思維方法以及學(xué)科的核心概念。該層反映的是生物教師對生物學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯、生物學(xué)思維方法和學(xué)科本質(zhì)的認識，代表中學(xué)生物教師學(xué)科知識功底的縱深度，是教師進行高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心——幫助學(xué)生形成生物學(xué)科特有的視角和思維方法，幫助學(xué)生理解生物學(xué)科本質(zhì)，建構(gòu)學(xué)科的核心概念體系。生物學(xué)的核心概念居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此該層是生物教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的主干部分。

　　冠狀層是指生物學(xué)觀念和生物學(xué)哲學(xué)。該層不是具體的生物學(xué)知識，而是在生物學(xué)的具體事實和生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等學(xué)科知識和學(xué)科技能基礎(chǔ)上加以提升和凝練而形成的思想性認識。該層反映了教師對生物學(xué)知識的哲學(xué)思考，該層不僅有助于教師講清楚是什么，更有助于教師站在寬廣的視野下闡明為什么，達到求本溯源的效果。

　　二、中學(xué)生物教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的特點

　　教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進而影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該具有合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

　　生物教師的合理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)具有如下特點：

　　1、知識內(nèi)容系統(tǒng)、全面

　　博大與精深相統(tǒng)一，不僅要有扎實的本學(xué)科的知識功底，還要廣泛涉獵，見多才能識廣，才有利于把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和必然規(guī)律，才能拓展思維，富于聯(lián)想，從不同的角度啟迪學(xué)生思維。

　　2、知識比例協(xié)調(diào)、均衡

　　在上述的塔形模型中，各層的配置適當，各要素比例協(xié)調(diào)。對基底層的知識要精于一點，通于一線，要廣泛涉獵。對核心層的知識要達到精準和專深的程度，要及時更新。對冠狀層的知識要不斷地積累和內(nèi)化與升華。

　　3、知識之間相互關(guān)聯(lián)、可溝通

　　教師的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)存在兩種相關(guān)，即層次之間的縱向相關(guān)和各組成要素之間的橫向相關(guān)。兩者互相溝通、互相滲透、互相支撐，形成了一個相互聯(lián)系的整體，達到了功能的最優(yōu)化。

　　4、知識結(jié)構(gòu)動態(tài)、可調(diào)節(jié)

　　生物教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性的特點，教師能夠不斷更新知識，淘汰過時陳舊的知識，及時吸納新的知識，以便適應(yīng)教學(xué)的需求，調(diào)整和擴展自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　5、知識結(jié)構(gòu)要具有創(chuàng)造性

　　現(xiàn)代心理學(xué)認為，一種合理的知識結(jié)構(gòu)，對于同化原有知識、概念從而形成新的觀點和概念是十分有利的。教師合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不僅能夠體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，而且有助于教師對新生成的問題產(chǎn)生論斷的力量，提出引發(fā)新問題、獲取新知識的科學(xué)思維方法。

　　生物教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的核心是學(xué)科特有的學(xué)科視角、思維方法以及學(xué)科的核心概念。因為它反映的是生物教師對生物學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯、生物學(xué)思維方法和學(xué)科本質(zhì)的理解。

　　理解生物學(xué)科、理解學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的心理過程和理解生物學(xué)教學(xué)規(guī)律是教師進行高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的三大基石。

　　生物學(xué)的讀書筆記2

　　這學(xué)期我們學(xué)習了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學(xué)方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。

　　第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習中我們也經(jīng)常會忽略對那些概念比較接近的名詞的.辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。

　　在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細胞分裂時，又常出現(xiàn)“著絲�！�，我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu)，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的DNA異染色質(zhì)區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結(jié)構(gòu)域—著絲點結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點與染色體的移動有關(guān)，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱為著絲粒-動粒復(fù)合體。

　　生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問題將會對學(xué)生知識體系的構(gòu)成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學(xué)得不扎實，我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的`名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學(xué)扎實，注意把我們學(xué)過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學(xué)中才不會誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強調(diào)。對自己的學(xué)生負責這是作為一個老師必須具備的素質(zhì)。

　　另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細胞的能量‘通貨’—ATP”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細胞的能量“通貨”—ATP》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生,如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。

　　看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習的教學(xué)設(shè)計，在做教學(xué)設(shè)計的時候除了要考慮到如何調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學(xué)生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應(yīng)該注意的問題之一。

　　這篇文章也引起了我的思考，對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進入高中的時候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習到了許多生物學(xué)科的知識，而且學(xué)生也會從互聯(lián)網(wǎng)，平時生活學(xué)習到相關(guān)的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學(xué)過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學(xué)習，只學(xué)習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學(xué)生在進入高中學(xué)習生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應(yīng)利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習中不受到干擾、誤導(dǎo)，影響學(xué)習效果。

　　生物學(xué)科中的很多知識其實與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—ATP，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習到，而在政治學(xué)科中也有對“通貨”的學(xué)習，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習過的知識幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習，在學(xué)習專業(yè)的知識外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學(xué)。

　　雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個過程中注意前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習前一個概念時能為后面概念的學(xué)習作鋪墊，學(xué)習后面概念時能以先前學(xué)過的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習的前概念。

　　作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學(xué)習和教學(xué)方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學(xué)習工作打下基礎(chǔ)。

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