舉手優(yōu)秀作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的舉手優(yōu)秀作文，希望能夠幫助到大家。
舉手優(yōu)秀作文1
狂天，上第一節(jié)課是語(yǔ)文課。全班同學(xué)安靜地等待老師的到來(lái)。
“蹬蹬蹬”隱約傳來(lái)彭老師上樓梯的聲音，聲音越來(lái)越大，最后，彭老師的身影出現(xiàn)在了樓梯口，徑直朝班級(jí)正門(mén)走來(lái)。進(jìn)了班門(mén)后，徑直走上了講臺(tái)。彭老師剛往常一樣，跟我們講了講他近幾日的見(jiàn)聞和人生哲理。然后才開(kāi)始上課。
狂天我們學(xué)習(xí)的課文是《黃河頌》，彭老師先帶我們了解了一下當(dāng)時(shí)的歷史背景。又講了一些關(guān)于黃河的事情。緊接著，老師要求我們讀一遍課文。
本以為讀完了課文就可以學(xué)習(xí)中心句，重點(diǎn)，課后題之類(lèi)的，結(jié)果老師一反常態(tài)地要求全班同學(xué)把課文的其中一部分讀一下。
“第一部分，誰(shuí)來(lái)？”彭老師問(wèn)，我看到?jīng)]有一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)朗讀，“第一部分，誰(shuí)來(lái)？”只見(jiàn)彭老師的笑容收斂了幾分，又問(wèn)了一遍。見(jiàn)彭老師反差這么大，幾個(gè)同學(xué)舉起了右手，老師臉色微微緩和了幾分，點(diǎn)了一位同學(xué)，讓她朗讀。
第一部分的結(jié)束后，同學(xué)們的心又懸了起來(lái)，“第二部分。誰(shuí)來(lái)讀一下？”彭老師問(wèn)了一遍，結(jié)果沒(méi)有一位同學(xué)舉手，彭老師又問(wèn)了一遍，眼看著彭老師臉色越來(lái)越沉，不過(guò)還好，一位同學(xué)抓住時(shí)機(jī)毅然舉起了右手。
第二部分剛一讀完，彭老師便說(shuō)：“要真是這樣，別怪我教訓(xùn)人了��！”我們心頭一愣，彭老師便強(qiáng)調(diào)：“看看，叫你們舉手你們不舉。第三部分！誰(shuí)來(lái)？”我們望向其他同學(xué)，仍沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，彭老師發(fā)起了脾氣：“哎呀，居然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手？一個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)人舉手？50個(gè)人哎！你們這是沒(méi)有自信的表現(xiàn)，知道嗎？”說(shuō)完，彭老師頓了頓，在黑板上寫(xiě)下“自信”二字，又問(wèn)了一遍：“第三部分。誰(shuí)來(lái)讀一下？”此刻的我是有些猶豫，只見(jiàn)幾位同學(xué)猛地舉起了右手。彭老師厲聲呵斥道：“舉手！”我被嚇了一跳，隨即猛地舉起了右手，周?chē)耐瑢W(xué)們也舉起了右手，不過(guò)，見(jiàn)我們的反應(yīng)有點(diǎn)慢，彭老師似乎不滿(mǎn)意，又問(wèn)了一遍：“第三部分！誰(shuí)來(lái)？”還不斷的重復(fù)“舉手”“自信”“尊嚴(yán)”諸此一類(lèi)的詞語(yǔ)，幾次下來(lái)，我都毫不猶豫地舉起了右手，周?chē)耐瑢W(xué)也是。如此重復(fù)了幾次之后，彭老師見(jiàn)全班同學(xué)都舉起了右手，于是隨便念了一個(gè)號(hào)數(shù)，讓他來(lái)讀，讀完之后，彭老師又隨意地點(diǎn)了一位同學(xué)朗讀，朗讀后并叫同學(xué)評(píng)價(jià)上一位同學(xué)的朗讀優(yōu)缺點(diǎn)。
彭老師接下來(lái)的話令我至今難以忘懷：“你們這是什么原因？是因?yàn)闆](méi)有自信，總以為不關(guān)自己的事，認(rèn)為別人會(huì)讀，這是非常愚蠢的行為！你們應(yīng)該舉手回答，不管對(duì)或錯(cuò)，只要你回答了，你就是最棒的。像今天這樣，讓你們讀都不讀，不就是讀一下嘛？有什么大不了的，又不會(huì)缺顆牙，少塊肉。反而對(duì)你們有好處�！�
這是一堂課難忘的語(yǔ)文課，在這節(jié)課上，我們又學(xué)會(huì)了一種能力——自信！
舉手優(yōu)秀作文2
當(dāng)我們置于玩樂(lè)當(dāng)中，手舞足蹈，那就是娛樂(lè)的快樂(lè)；當(dāng)我們沉浸于書(shū)海之中，潛心品味，那就是讀書(shū)的快樂(lè)；當(dāng)我們把手垂直于桌面之上，高高舉起，那就是舉手的快樂(lè)。
其實(shí)，從我上學(xué)開(kāi)始，幾乎很少舉過(guò)手。有的'時(shí)候也想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，卻欲出不得，就因膽怯，畏懼別人譏諷，所以每當(dāng)手剛要舉起將近四十五度時(shí)，就一縮，永遠(yuǎn)埋在抽屜與桌面之間，一直到我十四歲半。
可能是我一直只肯扮演一個(gè)觀看別人表演的“熱心觀眾”的緣故吧！所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直退步，直快退到懸崖，經(jīng)過(guò)掙扎，最終以為會(huì)跌落得粉身碎骨，但卻不以為然。我現(xiàn)在到初三不是過(guò)得好好的嗎？
總以為自己會(huì)承受不起，但是在陰霾中，我看到陽(yáng)光，自信的陽(yáng)光。
上課了，老師再次提問(wèn)了，問(wèn)題不是不能回答，只是我依然太沒(méi)勇氣了。
我非常激動(dòng)地望著老師，卻沒(méi)能伸出我的手。
老師溫和地笑了，朝我這個(gè)方向把手緩慢伸出，示意讓我回答。我想，管它錯(cuò)與對(duì)，便豁了出去。沒(méi)想到我這樣的“智障”也能回答正確，老師熱情地給我贊揚(yáng)，我第一次品嘗到了回答問(wèn)題的快樂(lè)。
以后，我更加堅(jiān)定地舉起手，讓手發(fā)出金燦燦的光芒，讓老師來(lái)點(diǎn)我。
說(shuō)實(shí)話，我不是每次舉手回答都是一個(gè)差，很多時(shí)候都是八九還離一兩分。但是只要看到老師溫和、鼓勵(lì)的眼光，我就會(huì)將手舉得將近九十度！
其實(shí)只要認(rèn)真想一想，舉手亦不難。我不能永遠(yuǎn)做生活的奴隸，要說(shuō)出自己的想法，如果將其永遠(yuǎn)埋藏心底，最終只是腐朽。有時(shí)候我也認(rèn)為這個(gè)答案很平凡，但是無(wú)數(shù)的平凡也就成了不平凡，使自身價(jià)值得以提升，讓自己的大腦升華得更快，更豐腴，這樣不是很快樂(lè)嗎？
舉手也會(huì)讓人變得更加聚精會(huì)神。在一堂課中，一個(gè)人的注意力不會(huì)一直集中，要讓自己做一次清醒的舉動(dòng)，才會(huì)聽(tīng)得更加認(rèn)真；還應(yīng)有師生互相交流。然而有什么可以讓你清醒的舉動(dòng)呢？舉手就是很好的機(jī)會(huì)。不是嗎？如果不相信，你可以嘗試哦！
不要說(shuō)我夸大其詞，其實(shí)，我確確實(shí)實(shí)感覺(jué)很快樂(lè)。不信，你可看見(jiàn)我差不多每一次都是笑著舉手的？當(dāng)我要說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解時(shí)，真的很快樂(lè)，很欣慰。
從今以后，不管是陽(yáng)光燦爛的日子里，不管是陰雨綿綿的日子里，我會(huì)想一想，笑一笑，舉起手，快快樂(lè)樂(lè)舉起手哦！
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