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小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié)（通用8篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，我們一定都增加了不少生閱歷，讓我們一起來寫一份小結(jié)吧。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢？以下是小編整理的小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 1
一眨眼，在xx小學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了。在這兩個(gè)月，學(xué)會(huì)了很多東西。首先要感謝帶領(lǐng)指導(dǎo)我的x老師，還有我們xx班的全體同學(xué)，還有我的伙伴死鬼。在這兩個(gè)月，收獲了很多，恩，整理整理給大家看看。
我們的指導(dǎo)老師x老師是非常好的老師。我們剛剛?cè)サ臅r(shí)候很忐忑，怕老師是很嚴(yán)厲。結(jié)果，x老師的性格跟我們的都很像，我們很快就熟絡(luò)起來。有時(shí)在辦公室笑聲都是從我們的辦公桌傳出的。x老師無論在哪個(gè)方面都非常認(rèn)真的指導(dǎo)我們，在生活上，她言行身教，讓我們都用樂觀的心態(tài)去應(yīng)對很多很繁瑣的事情；在教學(xué)上，x老師大膽的給我們?nèi)ド险n，每次上課后都給予我們指導(dǎo)，哪怕是練習(xí)課！經(jīng)過x老師的指導(dǎo)，我指導(dǎo)了自己的缺點(diǎn)，也在盡量地改得更好……最后還是要說，謝謝x老師！
在xx班的日子，是喜怒變化最多的日子。其實(shí)我個(gè)人還是很喜歡和小朋友一起玩的，因?yàn)槲矣X得他們好單純。雖然現(xiàn)在的孩子普遍早熟，但是在我看來，他們還是那么的簡單。我們一起的度過的這段時(shí)間，將會(huì)是我記憶中非常美好的記憶！我們剛剛認(rèn)識的時(shí)候，他們還是有點(diǎn)怕我，誰知道他們見我多了，就不怕了！后來我覺得這樣不行，不能縱容他們，所以我就變得很嚴(yán)厲。到了后來我自己都佩服我自己的變臉?biāo)俣�，因�(yàn)槲颐看蚊鎸W(xué)生的時(shí)候都是陰著一張臉，而當(dāng)我面對老師或是我的同學(xué)，我就會(huì)變得笑容滿面……上課的時(shí)候是我笑的時(shí)候（不過經(jīng)過老師指導(dǎo)，我知道這不好，容易造成學(xué)生的不重視），我的學(xué)生前面真的是很懶，評講過的練習(xí)有些就是懶得去改，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道他們在想什么，還有就是有些比較調(diào)皮的.學(xué)生總是想破壞課堂紀(jì)律……可能真的是我太兇了，只要我的眼神去到哪里，哪里的學(xué)生就會(huì)比較安靜。經(jīng)過一段時(shí)間，我們都發(fā)現(xiàn)，xx的孩子都聽話了好多，他們也受到了別的實(shí)習(xí)老師的稱贊，覺得我們班的孩子很遵守紀(jì)律，不是很吵鬧（當(dāng)然，這是我們老師和我們一起努力的結(jié)果，而且，一開始他們就蠻不錯(cuò)的，就是我要求高點(diǎn)）。
在xx班，我上了幾節(jié)練習(xí)課也上了幾節(jié)新課。有一次上練習(xí)課，我覺得那道題比較難就反復(fù)說了幾遍，下課后有個(gè)學(xué)生說我講得好慢，然后我就問她，老師說的你都懂了嗎她說不是很懂，然后我?guī)撞恢涝趺凑f了……還有一次是上新課，那一節(jié)課是我認(rèn)為比較成功的，那次我們班的課堂氣氛非常的活躍，我們都扯開了嗓子大喊（那時(shí)話筒出問題了，只能用我自己的聲音，幸虧我的聲音不�。�，我試圖壓過他們的聲音，但是發(fā)現(xiàn)好難……不過還好，當(dāng)我要講知識點(diǎn)的時(shí)候他們會(huì)安靜很多。這一次課將會(huì)停留在我腦海很久……謝謝xx的全體孩子！
這次的實(shí)習(xí)對于我以后的實(shí)習(xí)有著很大的幫助，讓我對以后又更大的信心。
結(jié)束實(shí)習(xí)那么多天了，好久不見他們，還真的有點(diǎn)想他們。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 2
在 XX 小學(xué)為期兩個(gè)月的見習(xí)，讓我第一次以 “準(zhǔn)教師” 的身份站在講臺(tái)前。起初，我以為備好課就能上好課 —— 為了第一次試講的《秋天的雨》，我熬夜寫教案、做 PPT，甚至把每句話都背下來，可真正站在三年級（2）班的講臺(tái)上，還是慌了神：原定 10 分鐘的生字教學(xué)，5 分鐘就講完了；學(xué)生舉手提問時(shí)，我因緊張忘了預(yù)設(shè)的解答思路，只能臨時(shí)請指導(dǎo)老師幫忙。
指導(dǎo)老師李老師沒有批評我，而是幫我復(fù)盤：“備課不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生 —— 你沒考慮到這個(gè)班孩子對擬聲詞特別感興趣，其實(shí)可以讓他們模仿雨聲、落葉聲，既活躍課堂，又能延長教學(xué)環(huán)節(jié)�！� 后來，我重新修改教案，加入 “聲音模仿”“畫秋天” 等互動(dòng)環(huán)節(jié)，第二次試講時(shí)，課堂氛圍明顯活躍，有個(gè)孩子還舉手說：“老師，我想把秋天的雨畫成彩色的！”
這段經(jīng)歷讓我明白，好的課堂不是 “按劇本走”，而是根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整。見習(xí)期間，我共參與授課 12 節(jié)，從最初的`緊張卡頓，到后來能流暢引導(dǎo)學(xué)生討論，每一次進(jìn)步都離不開實(shí)踐的打磨。未來我會(huì)繼續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì) “以學(xué)生為中心” 設(shè)計(jì)課堂，讓教學(xué)既有溫度，又有實(shí)效。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 3
見習(xí)期間，我協(xié)助班主任王老師管理四年級（1）班，這讓我對 “班級管理” 有了全新認(rèn)識。一開始，我以為管理就是 “維持紀(jì)律”—— 看到學(xué)生上課說話，我會(huì)直接制止；課間看到打鬧，會(huì)立刻拉開�？赏趵蠋煾嬖V我：“管理的核心是‘了解學(xué)生’，知道他們?yōu)槭裁凑f話、為什么打鬧，才能真正解決問題�！�
有次課間，我看到小宇和小杰在走廊打架，剛想批評他們，王老師卻讓我先觀察。后來才知道，小宇不小心弄壞了小杰的手工作品，小杰生氣才動(dòng)手。王老師沒有指責(zé)，而是讓兩人一起重新做手工，還說：“朋友之間難免有矛盾，學(xué)會(huì)解決問題比吵架更重要�！� 這件事讓我明白，管理不是 “批評制止”，而是 “引導(dǎo)教育”。
后來，我開始嘗試關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)：記住每個(gè)孩子的喜好（比如小琪喜歡畫畫、小浩喜歡足球），課后和他們聊感興趣的話題；發(fā)現(xiàn)有孩子情緒低落時(shí)，主動(dòng)詢問原因。有次小彤因?yàn)闆]考好哭了，我陪她分析錯(cuò)題，還分享自己小時(shí)候考試失利的經(jīng)歷，她后來笑著說：“老師，原來你也有考不好的時(shí)候呀！” 見習(xí)結(jié)束時(shí)，孩子們圍著我要聯(lián)系方式，我忽然懂得：班級管理的.本質(zhì)，是用關(guān)愛建立信任，用耐心化解矛盾。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 4
在小學(xué)見習(xí)，課后輔導(dǎo)是我參與最多的工作，也讓我體會(huì)到 “因材施教” 的重要性。二年級（3）班的孩子基礎(chǔ)差異較大，有的`孩子能輕松完成作業(yè)，有的卻連拼音都認(rèn)不全。一開始，我用同樣的方法輔導(dǎo)所有孩子，結(jié)果基礎(chǔ)好的覺得 “無聊”，基礎(chǔ)弱的還是 “聽不懂”。
指導(dǎo)老師張老師建議我：“按學(xué)生基礎(chǔ)分組輔導(dǎo)，基礎(chǔ)弱的從拼音、生字抓起，基礎(chǔ)好的可以做拓展練習(xí)�！� 于是，我把需要輔導(dǎo)的孩子分成兩組：“基礎(chǔ)組” 每天練習(xí) 10 分鐘拼音拼讀，我會(huì)用卡片幫他們認(rèn)字母、練聲調(diào)；“提升組” 則做看圖寫話練習(xí)，我會(huì)引導(dǎo)他們觀察圖片細(xì)節(jié)，用更生動(dòng)的詞語描述。
小軒是 “基礎(chǔ)組” 的孩子，一開始連 “b” 和 “d” 都分不清，我每天用手比出字母形狀，教他 “像小傘柄的是 b，像小椅子的是 d”。兩周后，他不僅能準(zhǔn)確拼讀，還能獨(dú)立完成短句抄寫，拿著作業(yè)本開心地說：“老師，我會(huì)寫句子啦！” 看著他的進(jìn)步，我忽然明白，課后輔導(dǎo)不是 “完成任務(wù)”，而是用耐心幫每個(gè)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓他們在進(jìn)步中收獲自信。未來我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持因材施教，讓每個(gè)孩子都能在輔導(dǎo)中有所成長。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 5
見習(xí)期間，我有幸參與學(xué)校的語文教研活動(dòng)，這讓我跳出 “單一課堂”，從更專業(yè)的角度理解教學(xué)。第一次參加教研時(shí)，主題是 “如何讓識字教學(xué)更有趣”，老師們分享的方法讓我大開眼界：有老師用 “字理識字法”，通過講解 “山”“水” 的`象形字演變，讓孩子記住字形；有老師設(shè)計(jì) “識字闖關(guān)游戲”，把生字做成卡片，孩子答對就能獲得 “小印章”。
我把學(xué)到的方法用到教學(xué)中：教 “蘋果”“香蕉” 等水果類生字時(shí)，我?guī)碚鎸?shí)的水果，讓孩子觸摸、觀察，再結(jié)合字形記憶；教 “跑”“跳” 等動(dòng)作類生字時(shí)，讓孩子邊做動(dòng)作邊讀字音。孩子們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，有個(gè)孩子還說：“老師，原來識字這么好玩！”
除了聽課，我還參與了教案研討。有次我提交的《小蝌蚪找媽媽》教案，被指出 “缺乏學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)”，老師們幫我修改：加入 “模仿小蝌蚪游水” 的動(dòng)作游戲，設(shè)計(jì) “給小蝌蚪找媽媽” 的小組合作任務(wù)。修改后的教案在課堂上效果很好，孩子們積極參與，還能主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)。這段經(jīng)歷讓我明白，教研活動(dòng)是教師成長的 “加油站”，通過交流分享，既能學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。未來我會(huì)積極參與教研，在專業(yè)交流中不斷提升自己。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 6
在小學(xué)見習(xí)，我深刻體會(huì)到 “家校溝通” 的重要性。一開始，我以為家校溝通就是 “向家長反饋學(xué)生問題”，直到有次我向小宇媽媽 “告狀”，說小宇上課不認(rèn)真聽講，小宇媽媽當(dāng)場就紅了眼眶：“老師，對不起，最近我工作忙，沒顧上陪他寫作業(yè)。” 看著她的樣子，我忽然意識到自己的不妥 —— 只反饋問題，卻沒考慮家長的感受，也沒給出解決建議。
班主任劉老師告訴我：“家校溝通要‘先肯定，再建議’，既要讓家長看到孩子的進(jìn)步，也要和家長一起尋找解決問題的方法。” 后來，我調(diào)整溝通方式：和家長交流時(shí)，先說說孩子的`優(yōu)點(diǎn)（比如小宇 “手工做得好”“樂于助人”），再委婉提出問題，最后給出具體建議（比如 “可以每天陪孩子讀 10 分鐘故事，培養(yǎng)專注力”）。
有次和小杰媽媽溝通時(shí)，我先夸小杰 “最近作業(yè)寫得很認(rèn)真”，再提到 “上課偶爾會(huì)走神”，建議她 “在家寫作業(yè)時(shí)，盡量減少環(huán)境干擾”。小杰媽媽很樂意接受，還主動(dòng)分享家里的教育情況。后來，小杰的上課專注力明顯提高，媽媽還特意發(fā)來消息感謝我。這段經(jīng)歷讓我明白，家校溝通的關(guān)鍵是 “真誠”—— 用尊重對待家長，用專業(yè)提供建議，才能搭建起信任的橋梁，形成教育合力。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 7
在小學(xué)見習(xí)，突發(fā)情況時(shí)有發(fā)生，也讓我學(xué)會(huì)了 “冷靜應(yīng)對、及時(shí)處理”。有次在一年級（1）班協(xié)助上課，小諾突然哭了起來，說 “肚子痛”，我頓時(shí)慌了神，不知道該送她去醫(yī)務(wù)室，還是先告訴老師。指導(dǎo)老師李老師看到后，一邊安撫小諾，一邊教我：“先詢問孩子疼痛的位置和程度，再聯(lián)系校醫(yī)，同時(shí)通知班主任和家長�！�
按照李老師的.方法，我先蹲下來問小諾：“是肚子哪里痛呀？疼得厲害嗎？” 小諾指著肚臍周圍說 “有點(diǎn)疼”，我立刻聯(lián)系校醫(yī)，校醫(yī)檢查后說 “可能是消化不良，需要休息”，我又及時(shí)通知班主任和小諾媽媽。后來小諾媽媽來接她時(shí)，笑著說：“老師，謝謝你這么細(xì)心，孩子沒事我就放心了�！�
還有一次，上美術(shù)課時(shí)，兩個(gè)孩子為了爭一盒彩筆吵了起來，其中一個(gè)孩子還把彩筆扔在地上。我沒有立刻批評他們，而是先讓他們冷靜下來，再分別聽他們的想法 —— 原來一個(gè)孩子想借紅色彩筆，另一個(gè)孩子擔(dān)心被弄壞才不借。我引導(dǎo)他們：“可以商量著用，比如你先用 5 分鐘，再給他用 5 分鐘，這樣大家都能用到。” 兩個(gè)孩子很快和好，還一起收拾了地上的彩筆。
這些經(jīng)歷讓我明白，面對突發(fā)情況，慌張解決不了問題，只有冷靜分析、有序處理，才能妥善應(yīng)對。未來我會(huì)繼續(xù)積累處理突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)，讓自己在面對挑戰(zhàn)時(shí)更從容、更專業(yè)。
小學(xué)見習(xí)教師的小結(jié) 8
兩個(gè)月的小學(xué)見習(xí)即將結(jié)束，回顧這段經(jīng)歷，我既有收獲的喜悅，也有對自身不足的反思。收獲方面，我在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂、因材施教；在班級管理中懂得了用關(guān)愛建立信任、用耐心化解矛盾；在家校溝通中掌握了 “先肯定、再建議” 的.方法，這些都為我未來成為一名合格的小學(xué)教師打下了基礎(chǔ)。
反思不足，我也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方：一是教學(xué)節(jié)奏把控不夠好，有時(shí)會(huì)因?qū)W生互動(dòng)超時(shí)，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容講不完；二是對學(xué)生的關(guān)注度不夠全面，容易忽略性格內(nèi)向的孩子；三是專業(yè)知識還需提升，比如對小學(xué)語文的課標(biāo)要求理解不夠深入，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不夠精準(zhǔn)。
指導(dǎo)老師的建議讓我明確了未來的努力方向：一是多觀摩優(yōu)秀課堂，學(xué)習(xí)如何合理分配教學(xué)時(shí)間，提升課堂把控能力；二是主動(dòng)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，多和他們溝通，鼓勵(lì)他們參與課堂互動(dòng)；三是深入學(xué)習(xí)小學(xué)語文課標(biāo)和教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)踐不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
這段見習(xí)經(jīng)歷，讓我真切感受到小學(xué)教師的責(zé)任與價(jià)值 —— 不僅要傳授知識，更要呵護(hù)孩子的童心，助力他們成長。未來我會(huì)帶著所學(xué)所悟，繼續(xù)努力，爭取成為一名有愛心、有耐心、有專業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)教師，用自己的力量照亮孩子們的成長之路。
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