學(xué)習(xí)日積月累學(xué)做的讀書筆記

　　摘要：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文從一年級(jí)在單元之后的“回顧·拓展”中編入了“日積月累”�！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詩(shī)詞，名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等等，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化，受到思想道德的熏陶和語(yǔ)言文字里蘊(yùn)含的睿智。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，是新教材小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：讀書筆記；日積月累；學(xué)習(xí)

　　如何積累？通過什幺途徑積累？積累什幺？如何把積累的東西發(fā)揮出作用？這些問題我們一般都是在講但沒有具體思考怎幺指導(dǎo)學(xué)生做。在平時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)和交談中看出他們沒有積累、不會(huì)積累、更體現(xiàn)不出積累的好處。在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

　　備材料。積累從一年級(jí)“回顧·拓展”開始有了這個(gè)概念，但一般我們都是講講而已，結(jié)果學(xué)生也不在意這方面知識(shí)，在教學(xué)中我覺得引導(dǎo)小學(xué)生做一件事不能只在口頭上講，一定要引導(dǎo)他們?nèi)��?shí)施。自己先做樣本，動(dòng)員學(xué)生買一體相似的本子，有時(shí)還耐心跟學(xué)生家長(zhǎng)解釋，有的學(xué)生不明事理不買老師有責(zé)任教導(dǎo)他，有些家長(zhǎng)也不理解老師的用意，覺得只要一個(gè)本子就行，就是寫寫畫畫有什幺，甚至覺得老師是不是借這個(gè)本子從中獲利，教師要本著為學(xué)生著想的心思堅(jiān)定信心，才能在各種呼聲中實(shí)現(xiàn)自己的想法。本子備齊了，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理好積累本，這看來(lái)是非常簡(jiǎn)單，甚至不必要講，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中還真得講，看看學(xué)生作業(yè)本就會(huì)明白，有些學(xué)生作業(yè)本沒兩天本子就沒了，有的已經(jīng)面目全非了，積累本不是用一天兩天，就得有個(gè)長(zhǎng)久準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)會(huì)保管好積累本，學(xué)習(xí)積累的第一步算是走好了。

　　行實(shí)施。本子備好，引導(dǎo)學(xué)生按照小學(xué)常見知識(shí)來(lái)進(jìn)行積累，本子大致分為：音形義，詞語(yǔ)，語(yǔ)句，題型，作文等版塊。字音字形字義，把自己常常讀錯(cuò)的寫錯(cuò)的容易模糊的，形近音近或形異音近的放在一起，今天積累兩個(gè)，明天積累三個(gè)，慢慢地積累多了。比如：勁讀jìn和讀jìng區(qū)別，拔與撥的區(qū)別等等。如果這幺認(rèn)真積累去細(xì)致區(qū)分，日積月累進(jìn)步不言而喻了。把自己看到的覺得好的句子或結(jié)構(gòu)很特別的段落作積累，比如過渡句草原不僅美麗，而且還是歡騰的世界。這種能夠把上下內(nèi)容聯(lián)系很緊密很自然的'句子，抄下來(lái)慢慢體會(huì)，學(xué)習(xí)這種寫法技巧多好。其實(shí)在用心抄的過程也是一種內(nèi)在的重新細(xì)細(xì)的體驗(yàn)，應(yīng)該感悟更為深刻。題型類型的積累，練習(xí)檢測(cè)中有不對(duì)的題目，當(dāng)時(shí)是為什幺不對(duì)的呢？看看老師的批改，想想自己的思維，再冷靜抄一抄增加體驗(yàn)。時(shí)代在發(fā)展各種考試檢測(cè)的新題型也時(shí)常出現(xiàn)在考題中，覺得有意思把它抄一下慢慢感悟也得到一種課外延伸，融入時(shí)代理念。例如手機(jī)已經(jīng)普及基本上達(dá)到人手一部，快捷的通訊把書信這種古老的溝通方式淘汰了，手機(jī)祝福已經(jīng)很時(shí)興，作為新時(shí)代的你請(qǐng)加入手機(jī)祝福行列吧，手機(jī)祝福很有意思啊，請(qǐng)你試擬寫一條吧，作文，平時(shí)我們總要抓些課外時(shí)間閱讀一些課外書籍，有一些自己感到很動(dòng)人的好文章，也可以剪切、摘抄在積累本上，把自己的習(xí)作老師給予很好評(píng)價(jià)作好修改再請(qǐng)老師給評(píng)一評(píng)，再謄寫在積累本中，一定會(huì)進(jìn)步不少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累猶如涓涓細(xì)流，終會(huì)匯成江海，一年一年下來(lái)絕對(duì)是一個(gè)語(yǔ)文的高手。

　　貴堅(jiān)持。任何事情都不會(huì)一蹴而就，需要堅(jiān)持，勤于動(dòng)筆進(jìn)行積累，慢慢的就會(huì)喜歡上積累，日復(fù)一日，積累本慢慢變厚的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之心變豐盈的過程，更是語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)育的過程。小學(xué)生不能抄完就行，教師還得作檢查、督促、指導(dǎo)，還要尋找時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)體會(huì)自己的積累本，溫習(xí)積累知識(shí)，感悟積累的知識(shí)，并試著在習(xí)作或談話中用上來(lái)。如唐朝張繼寫的《楓橋夜泊》與現(xiàn)代由這首詩(shī)引伸出的流行歌曲《濤聲依舊》作對(duì)比欣賞。老師苦心學(xué)生不一定能一下子體會(huì)，我有著深刻體會(huì)開始有些學(xué)生看自己積累本很不在意，經(jīng)過不斷引導(dǎo)體會(huì)學(xué)生慢慢認(rèn)真起來(lái)，看著同學(xué)會(huì)微笑著翻看著，幸福地摩挲著自己的積累本的時(shí)候，我覺著這一刻他的內(nèi)心都是詩(shī)意的自由的。常寫常引導(dǎo)習(xí)作還常常能看到了一些亮麗的句子，學(xué)生在交談中還會(huì)時(shí)不時(shí)冒出一些名句，星期五放學(xué)幾個(gè)男同學(xué)邀約到坡上掏鳥窩，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：勸君莫打三春鳥，巢中雛兒望母歸。還沒等我制止，這句古話把幾個(gè)同學(xué)興趣打住，我順便問問還去不去，他們異口同聲說(shuō)不去了。這個(gè)同學(xué)引用一句古諺比我講一大堆道理還管用。學(xué)習(xí)積累做讀書筆記的意義會(huì)因此而增色不少。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”。筆記本是書海尋寶的記錄，是語(yǔ)文素養(yǎng)增長(zhǎng)的手冊(cè)。

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