教育民主下的生命互動(dòng)講話稿
剛到安豐中學(xué)時(shí)，首先要在全體教職工大會(huì)上講話。不是高調(diào)亮相，也不是施政演說，但首次講話至少要能讓教職工明確自己的辦學(xué)思路、管理方略、發(fā)展愿景。從這一意義來說，第一次的見面講話交流顯得十分重要。
我把幾位副校長(zhǎng)召集在一起開展學(xué)校管理沙龍，聊學(xué)校原有管理模式，講目前辦學(xué)境況，思未來發(fā)展定位，談規(guī)范辦學(xué)、議質(zhì)量立校、謀特色創(chuàng)新，思想在碰撞，認(rèn)識(shí)在趨同，智慧在生成。經(jīng)過廣泛而深入的接觸，我逐漸理出了學(xué)校管理的現(xiàn)狀與思路，明晰學(xué)校發(fā)展急需解決的問題與方法。在此基礎(chǔ)上，我把辦公室主任請(qǐng)來，談自己的工作設(shè)想，要求他先起草講話初稿。不長(zhǎng)時(shí)間，一篇融入我的管理思想的講話稿擺在了我的案前。精心修改后，我再次把副校長(zhǎng)們請(qǐng)來，征求他們的修改意見。經(jīng)過認(rèn)真討論和反復(fù)修改，凝聚著集體智慧的講話稿才最終出爐。
這一做法讓學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)詫異：校長(zhǎng)講話，需要反復(fù)征求副手的意見嗎？需要班子成員多次討論嗎？
我明白他們吃驚的原因。因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)校，校長(zhǎng)的會(huì)議發(fā)言材料都是由辦公室起草，校長(zhǎng)稍加修改后便到學(xué)校大會(huì)上宣講，沒有過多過繁的程序。至于講稿所從何來，所向何去，副校長(zhǎng)和中層是很少追問的。事實(shí)上，校長(zhǎng)的發(fā)言并不僅代表校長(zhǎng)個(gè)人的觀點(diǎn)與主張，更是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶與意志的體現(xiàn)。
古人云：“出門如見大賓。”工作中，校長(zhǎng)的講話，有的是應(yīng)景式的，有的則是要表達(dá)思想和智慧的。不管在怎樣的場(chǎng)合講話，校長(zhǎng)都需精心準(zhǔn)備，嚴(yán)肅對(duì)待，更何況我們年輕的校長(zhǎng)呢。講話是一種心靈的溝通，是與每一個(gè)生命個(gè)體的交流。簡(jiǎn)單應(yīng)付，不僅不能達(dá)到校長(zhǎng)引領(lǐng)教育、交流思想、宣傳政策的應(yīng)有效果，更會(huì)損壞校長(zhǎng)在社會(huì)公眾心目中的形象，降低學(xué)校在社區(qū)中的辦學(xué)信譽(yù)。講稿產(chǎn)生的過程，是校長(zhǎng)調(diào)研工作的過程，是管理團(tuán)隊(duì)智慧交流、思維碰撞與思想生成的過程，更是校長(zhǎng)對(duì)同事信任、尊重與欣賞的`過程。講稿反復(fù)斟酌，就是要把組織中個(gè)體的思想經(jīng)過凝練形成團(tuán)隊(duì)的智慧傳遞給所有的聽眾，為師生描繪愿景、勾畫未來，把師生帶到未知的、令人神往的世界。
試想，如果校長(zhǎng)講的辦學(xué)思想、管理策略、治校舉措，副校長(zhǎng)不知道，中層干部不了解，怎幺能得到有效的落實(shí)與貫徹呢？基于此，大到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，小到一次小型會(huì)議的準(zhǔn)備，我都努力做到廣納民言、廣集民智、廣聚民意，確保發(fā)言的質(zhì)量，保證交流的效果。我不僅自己這樣做，更要求管理團(tuán)隊(duì)中的每位成員都這樣做。
看似簡(jiǎn)單的一篇講話稿，但它的產(chǎn)生過程卻蘊(yùn)含著管理智慧、體現(xiàn)著教育民主。辦學(xué)要“以人為本”，管理要“目中有人”。管理不是約束與規(guī)范，更不是居高臨下的控制與干預(yù)，而是發(fā)現(xiàn)、肯定與尊重。校長(zhǎng)的責(zé)任就是要讓學(xué)校的每一個(gè)生命個(gè)體在教育民主中發(fā)現(xiàn)自己存在的價(jià)值。如果校長(zhǎng)的講話沒有體現(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)的智慧與意志，沒有思想的引領(lǐng)，何談民主管理，又何談對(duì)生命的尊重與敬畏？
教育需要民主，民主的教育才是有生命的教育。從根本上來說，教育民主就是生命的互動(dòng)，就是對(duì)生命的敬畏，就是人文之光在閃爍。
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