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畢業(yè)論文范文

數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題運(yùn)用方法策略畢業(yè)論文

時(shí)間:2021-07-12 20:06:32 畢業(yè)論文范文 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題運(yùn)用方法策略畢業(yè)論文

  第1篇:提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

  初中數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),由于受過(guò)去很多落后的教育理念等因素的影響,目前我國(guó)許多初中的數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不高,不能滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的要求。因此初中學(xué)校和教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題,采取各種靈活的教學(xué)方法,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,以滿足新的課程改革的需要,提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題運(yùn)用方法策略畢業(yè)論文

  一、創(chuàng)設(shè)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境

  一個(gè)和諧的、良好的教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。初中數(shù)學(xué)課有許多公式、定理、定義等,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味,課堂氣氛沉悶,學(xué)生們往往會(huì)注意力不集中,影響了課堂學(xué)習(xí)的效率,因此教師在課堂上要轉(zhuǎn)變觀念,采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性。

  例如教師在講解初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與坐標(biāo)”時(shí),教師可以換一種方式,指定班級(jí)的一名學(xué)生的位置為坐標(biāo)原點(diǎn),然后根據(jù)這個(gè)學(xué)生的位置,再指定另外一名學(xué)生的位置,讓其他同學(xué)們說(shuō)出這名學(xué)生的坐標(biāo),學(xué)生們的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極踴躍發(fā)言,學(xué)生的注意力也高度集中,極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  隨著我國(guó)新時(shí)期教育領(lǐng)域的改革步伐不斷加大,為傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的內(nèi)容。教師要改變以往教學(xué)中以教師為主,單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”的教學(xué)模式,課堂上要以學(xué)生為主體,教師更多的引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主探究,通過(guò)自主探究知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程讓學(xué)生“知其然,更知其所以然”。教師在講解新的課程之前,可以向?qū)W生們講述這節(jié)課的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)需要注意的方法和技巧,然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主的探究,學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐R(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,充分發(fā)揮思維邏輯能力,結(jié)合教師的宏觀的要求,從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,極大的提高了學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

  例如教師在講解初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“勾股定理”時(shí),教師可以在講解新課前,將勾股定理這門(mén)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解,然后給學(xué)生們具體的數(shù)字,讓學(xué)生們課后自己探究那些數(shù)字組合構(gòu)成勾股定理,然后在上新課時(shí)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行提問(wèn),并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以解答。通過(guò)這種方式不僅能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力,還能鍛煉學(xué)生的思維,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,從而加深對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。

  三、充分利用多媒體教學(xué)技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)的有效性

  隨著我國(guó)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代,以信息技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,發(fā)揮了重大的作用。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程,有很多公式、定理和定義,學(xué)生們理解起來(lái)很困難,初中學(xué)生年齡段還沒(méi)有完全形成世界觀和價(jià)值觀,他們感知能力強(qiáng)而邏輯思維能力差。因此教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì),將枯燥乏味、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)用視頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)形象地展示在屏幕上,直觀明了,形象生動(dòng),學(xué)生們易于理解,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣,使數(shù)學(xué)課變得豐富多彩,極大的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  四、及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋

  以往的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是課后作業(yè)練習(xí)和定期考試成績(jī),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致反饋評(píng)價(jià)不及時(shí),影響了教學(xué)的效率。因此教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反饋,不但要注重結(jié)果,更要注重在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),教師要及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),隨時(shí)關(guān)注答題和演算的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題予以解決,從而幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū),提高學(xué)習(xí)效率。教師在評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生要予以積極的表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

  五、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,隨著我國(guó)新的課程改革的步伐繼續(xù)走向縱身,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得極為重要。因此初中數(shù)學(xué)教師要高度重視教學(xué)的有效性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境,在課堂上要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主能力,充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,保證教學(xué)質(zhì)量。

  第2篇:撲克牌在數(shù)學(xué)區(qū)域中的巧妙運(yùn)用

  區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,是幼兒自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),孩子通過(guò)探索、操作,學(xué)習(xí)知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),提升能力。數(shù)學(xué)區(qū)域作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容,它通過(guò)讓幼兒操作材料,獲得感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  撲克牌是孩子生活中常見(jiàn),也是孩子和成人都喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)。撲克牌由54張四種不同花色的牌組成,具有數(shù)與點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特征!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。因此我借助撲克牌的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中巧妙運(yùn)用,通過(guò)孩子操作“愛(ài)玩的娛樂(lè)活動(dòng)”,將教師“教”數(shù)學(xué)變成了孩子“玩”數(shù)學(xué),激起幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得感性認(rèn)知,開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)的潛能。

  一、巧用撲克牌激發(fā)小班幼兒活動(dòng)興趣

  小班孩子年齡小,注意力易分散,所以在創(chuàng)設(shè)小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí),我著重于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。而撲克牌正是孩子們感興趣的一種娛樂(lè)活動(dòng),特別是“抽烏龜”是我們童年時(shí)百玩不厭的。因此“抽烏龜”便成了我班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的“一員”。小班孩子人小,手也小,不會(huì)“握”牌,所以我設(shè)計(jì)了插牌盒,讓孩子們將所取的牌插入插牌盒中,找出兩張一樣數(shù)字的牌,再與同伴互抽,直到“烏龜”誕生。每位孩子的能力各有不同,對(duì)物體細(xì)微觀察能力也有所不同,所以我將撲克牌分成從A~10的數(shù)字牌和J~K的花牌兩組牌,增加“抽烏龜”區(qū)域活動(dòng)的難易程度,讓不同能力的孩子拿取難易程度不同的牌,得到不同能力的提升。

  興趣是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ),是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉!俺闉觚敗钡挠螒,充分激起了孩子們的活動(dòng)興趣,只有孩子對(duì)材料感興趣,才會(huì)去操作,才能獲得感性認(rèn)知,才能得到能力提升。因此激起孩子們的興趣是創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的第一步,也是至關(guān)重要的一步。

  二、巧用撲克牌幫助中班幼兒進(jìn)行由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換

  中班孩子正處于形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的過(guò)程中,因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要逐漸引導(dǎo)幼兒由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。撲克牌中的A~10具有數(shù)字和點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),因此我在創(chuàng)設(shè)中班數(shù)學(xué)區(qū)域時(shí)巧妙運(yùn)用了這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了區(qū)域《比大小》,通過(guò)幼兒對(duì)撲克牌上點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行比較,轉(zhuǎn)換成數(shù)的大小比較。我制作了操作盤(pán),將操作盤(pán)一分為二,兩人一組參與活動(dòng)。在操作盤(pán)的兩邊各畫(huà)好相等數(shù)量的格子,將撲克牌反撲在上面,當(dāng)數(shù)至“一、二、三”時(shí),兩名幼兒同時(shí)翻開(kāi)一張牌,比比誰(shuí)的牌上點(diǎn)數(shù)多,引導(dǎo)幼兒說(shuō)“X比X大,我吃掉你的牌”。如此一來(lái),孩子便在游戲中進(jìn)行了由量的比較到數(shù)的比較的轉(zhuǎn)換,逐漸掌握用數(shù)字代替點(diǎn)數(shù),學(xué)習(xí)由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí),不是從客體本身而是通過(guò)擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得!睋淇伺粕蠑(shù)字與點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),讓孩子們?cè)诓僮鞑牧蠒r(shí),逐漸由點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中過(guò)度到數(shù)字的比較與認(rèn)知,幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。

  三、巧用撲克牌幫助大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層與組合

  面對(duì)大班孩子,我再次巧妙運(yùn)用了撲克牌上的圖形點(diǎn)與數(shù)字,創(chuàng)設(shè)大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)《撲克牌變魔術(shù)》。我將此區(qū)域的撲克牌材料分成兩組,一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層用,一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組合用。在兩組材料中我都準(zhǔn)備了撲克牌和操作卡,還有記錄本、可擦筆。雖然我在兩組區(qū)域活動(dòng)中都準(zhǔn)備了撲克牌,但兩組的撲克牌材料在數(shù)量與操作方法上都是不一樣的,為了幫助孩子區(qū)分分層與組合兩組材料,我特在裝材料的盒上貼上“分層號(hào)”和“組合號(hào)”兩種不同的標(biāo)記進(jìn)行標(biāo)明。在數(shù)的分層一組中,請(qǐng)幼兒用可擦筆按依次遞增的順序?qū)淇伺粕系狞c(diǎn)一分為二,并用數(shù)字將分層內(nèi)容記錄在本上。而在數(shù)的組合一組中,我準(zhǔn)備了多張不同數(shù)字的撲克牌,孩子隨意取兩張撲克牌,先記錄下兩張牌的數(shù)字,再請(qǐng)孩子數(shù)數(shù)兩張牌上的點(diǎn)數(shù)之合,并記錄。最后兩組孩子互相交流記錄本,這不僅是孩子對(duì)自己操作結(jié)果進(jìn)行交流,更是一次邀請(qǐng)同伴檢驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。孩子在交流的過(guò)程得到成果的驗(yàn)收、經(jīng)驗(yàn)的分享、快樂(lè)的體驗(yàn)。

  適宜的操作材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),它能通過(guò)簡(jiǎn)單的操作讓孩子得到知識(shí)的學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)的積累,分享交流體驗(yàn)。撲克牌的巧妙運(yùn)用不僅讓孩子們的思維得到發(fā)展,還在交流過(guò)程中得到情感的升華。

  四、關(guān)注興趣、及時(shí)調(diào)整

  巧妙運(yùn)用撲克牌作為數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料,可以充分激發(fā)孩子的`操作興趣,讓孩子在操作過(guò)程中得到知識(shí)的構(gòu)建,經(jīng)驗(yàn)積累,思維的發(fā)展。但在運(yùn)用撲克牌的過(guò)程還需注意孩子的興趣及需求,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)同一時(shí)間段內(nèi)以撲克牌為操作材料的區(qū)域活動(dòng)不可過(guò)多,以保證孩子在操作撲克牌的過(guò)程得以保持濃厚的興趣,并根據(jù)孩子的需求調(diào)整材料或增減區(qū)域。

  第3篇:對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化探討

  隨著教育改革的不斷發(fā)展,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求。在課堂教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生掌握好基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,明確數(shù)學(xué)思維與解題方法,同時(shí)還要強(qiáng)化好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,幫助學(xué)生獲取一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)多樣化的問(wèn)題解決方法,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解能力。

  一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法多樣化的重要性

  在新課改的影響下,教師就要注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展,同時(shí)還要做好教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新工作,以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展,就要堅(jiān)持從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來(lái),同時(shí)還要借助多樣化的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?梢哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力,其根本就是要提高學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力。因此,教師就要做好思考與研究工作,保證教學(xué)的針對(duì)性與效果。一題多解這種方法在教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位,主要是因?yàn)樵谶@種方法的影響下,可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中去,且在問(wèn)題的影響下,也可以幫助學(xué)生形成基本的解決策略,從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次,在學(xué)生生活與思維等方面的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多樣化解題方法也是必然的。通過(guò)多樣化的解題方法,也可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)上的發(fā)展。但是受到多種因素的影響,學(xué)生之間也存在著一定的差異性。因此,在課堂教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究,通過(guò)比較不同的解決問(wèn)題方法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是效果,同時(shí)教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,這樣才能滿足學(xué)生思維品質(zhì)上的發(fā)展需求。此外,在多樣化解題方法的影響下,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),從而選出最優(yōu)的解決方法,是吸納教育優(yōu)化的功能與目標(biāo)[1]。

  二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解題方法多樣化的措施

  1.鼓勵(lì)多樣化的解題方法,提高學(xué)生的解題能力

  學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解題方法,應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題,同時(shí)還要避免要求學(xué)生采取單一的方法,盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)的找出不同的解題方法。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是,并不是要采取越多的算法越好,而是要堅(jiān)持從自身的數(shù)學(xué)水平上出發(fā),避免讓學(xué)生產(chǎn)生出“隨心所欲”的心理,這樣就會(huì)造成學(xué)生進(jìn)入到“求多”的誤區(qū)中去。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助“展示法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題方法。通過(guò)給學(xué)生展示出一定的解題方法,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與分析,找出不同評(píng)價(jià)方法中存在的優(yōu)勢(shì),同時(shí)還要樹(shù)立起正確的價(jià)值理念,找出不同解題方法中的聯(lián)系,從而掌握好準(zhǔn)確的解題措施,讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際中去[2]。

  2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

  教師在培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的過(guò)程中,就要先掌握好學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),確?梢詽M足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的情況是不盡相同的,所以教師就要堅(jiān)持從因材施教的角度上出發(fā),正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在課上也要先掌握好學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)調(diào)查與分析,以此來(lái)保證教學(xué)的針對(duì)性。在講課的過(guò)程中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)知識(shí)計(jì)算的過(guò)程中,一些學(xué)生喜歡運(yùn)用(長(zhǎng)+寬)×2,而另一些學(xué)生則喜歡采取長(zhǎng)×2+寬×2來(lái)進(jìn)行計(jì)算?梢哉f(shuō)這兩種算法都是正確的,所以教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的選擇,正確的對(duì)待學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此,在教學(xué)中教師就要注重鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在采取算法進(jìn)行解決問(wèn)題時(shí)還要思考算法背后存在的數(shù)學(xué)思想等。在新課改的影響下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了嚴(yán)格的要求。因此,在教學(xué)中教師就要做好引導(dǎo)工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

  3.借助情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,教師就可以借助情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維的發(fā)展。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想象力是十分豐富的,素以教師就可以借助情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度上進(jìn)行思考,同時(shí)教師還要組織學(xué)生進(jìn)行觀察,從而掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述可以看出,在多樣化算法的影響下,教師就要尊重學(xué)生逐漸存在著的差異性,同時(shí)還要明確這一階段學(xué)生的真實(shí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與研究,從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),也要善于引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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