林業(yè)高職學生畢業(yè)論文課外閱讀指導探討論文

　　【摘 要】明確林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀的功能、教學的目標和課外閱讀的內容，采取落實課外閱讀指導的“三個保證”，貫徹課外閱讀指導的“三個結合”，通過大量課外閱讀拓寬知識面、積累提高寫作水平和以畢業(yè)論文指導為突破口作為“三個有效”的實施方法，提高學生對課外閱讀指導的興趣，提高林業(yè)高職學生畢業(yè)論文水平，加速林業(yè)高職學生的成長和發(fā)展。

　　【關鍵詞】林業(yè)高職院校 課外閱讀指導 畢業(yè)論文

　　林業(yè)高職學生畢業(yè)論文是林業(yè)高職學生需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是林業(yè)高職畢業(yè)生總結性的獨立作業(yè)，也是學生在林業(yè)高職院校學習期間學習成果的綜合性總結，是林業(yè)專業(yè)教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。林業(yè)高職學生撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學林業(yè)知識和技能，理論聯(lián)系林業(yè)生產實際，獨立分析，解決林業(yè)生產實際問題的能力，使學生得到從事林業(yè)專業(yè)工作和進行與林業(yè)應用文相關的基本訓練。那么，要提高林業(yè)高職學生畢業(yè)論文質量，必須加強和培養(yǎng)林業(yè)高職學生的寫作能力。

　　論文開題、論文撰寫、論文答辯和論文評定等是畢業(yè)論文撰寫過程的重要環(huán)節(jié)，其每一個環(huán)節(jié)質量的高低均與本人寫作能力密切相關。寫作能力是對論文作者的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。林業(yè)專業(yè)知識的積累是寫作林業(yè)科技論文的基礎，專業(yè)知識積累越厚實，林業(yè)科技論文寫作就越有基礎，林業(yè)科技文章就能根深葉茂開奇葩。沒有林業(yè)專業(yè)知識積累，胸無點墨，不可能寫出高水平的林業(yè)科技論文來。積累靠什么？靠學習。要提高林業(yè)高職學生畢業(yè)論文水平，林業(yè)高職學生必須具有較為豐富的林業(yè)專業(yè)知識的積累。知識的積累離不開對學生進行畢業(yè)論文課外閱讀的指導。本文僅就林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學，從課外閱讀的意義、目標、內容以及方法等方面做粗淺的探討，謹與同行商榷。

　　一、林業(yè)高職學生進行畢業(yè)論文課外閱讀指導的功能

　　林業(yè)高職學生進行畢業(yè)論文課外閱讀指導有兩個功能：

　�。ㄒ唬┮哉n外閱讀為依托，拓展林業(yè)高職學生的智力背景的功能。國外專家學者把閱讀和寫作能力稱為現(xiàn)代“第一文化”。由此不難看出，閱讀與寫作能力是現(xiàn)代人才智能結構的重要組成部分。對林業(yè)高職的學生來說，因學習寫作課的時間少，有的林業(yè)高職甚至只開應用文寫作課程，授課時數(shù)又得不到保障，課堂教學受到一定影響，所以，課外閱讀，特別是進行畢業(yè)論文課外閱讀指導顯得尤為重要。課外閱讀有利于幫助林業(yè)高職學生積累豐富的語言和林業(yè)知識素材，有利于提高學生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力，也有利于林業(yè)高職學生林業(yè)專業(yè)知識的拓展和對林業(yè)情懷的發(fā)展。它是提高林業(yè)高職學生寫作能力的重要途徑，是拓展學生林業(yè)知識背景有效手段。課外閱讀，不僅是學生獲得知識的重要途徑，而且有利于學生陶冶情操，開闊視野，發(fā)展智力，激發(fā)情感，培養(yǎng)良好的人格。

　　（二）提高林業(yè)高職畢業(yè)生未來職業(yè)崗位必須具備的寫作能力的重要功能。著名女作家冰心曾說過：好讀書，讀好書，讀書好。近年來，高職以服務為宗旨、以市場為需求、以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育理念滲透林業(yè)高職院校。根據(jù)有關課題調研結果表明，寫作能力是林業(yè)高職畢業(yè)生未來職業(yè)崗位必須具備的重要能力之一。因此，畢業(yè)論文教學面對著全面提高學生的寫作能力的新挑戰(zhàn)。通過面向全體學生、以學生為主體、遵循學生的心理特點、信任學生的潛力，支持學生的見解的方式進行全面指導學生課外閱讀以此加強畢業(yè)論文寫作教學，能啟發(fā)林業(yè)高職學生寫作欲望，使學生既喜歡讀書，也喜歡寫作，為未來職業(yè)崗位必須具備的重要能力打下堅實基礎。

　　二、林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學的目標

　　林業(yè)高職畢業(yè)論文教學，在新的形勢下，在教學時數(shù)減少以及學生偏重對專業(yè)知識學習的情況下，如何引導好林業(yè)高職生進行課外閱讀，這對提高林業(yè)高職學生的文化素質，健全林業(yè)高職學生的人格、心靈，無疑將起到重大的作用。

　　面對新世紀的青年學生，面對市場經(jīng)濟大潮的沖擊，面對社會生活的復雜多變，面對全面建成小康社會步伐的不斷邁進，教師如何引導林業(yè)高職學生進行課外閱讀，讓學生明確讀什么、為何讀、如何讀，這是擺在畢業(yè)論文指導教師面前的重要課題。“林業(yè)高職學生畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新研究與實踐”項目組認為，林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學的目標是：

　　第一，豐富林業(yè)高職學生的知識。從當代文化傳統(tǒng)及文化思潮來看，我們既要繼承中華民族五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又要致力于學習西方先進的文化，中西合璧，這是振興中華民族文化的必然之路。林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學，也應體現(xiàn)出中外名著名篇異彩紛呈和熟知林業(yè)科技寫作知識的局面。這樣，學生通過閱讀大量的中外優(yōu)秀作品和林業(yè)科技論文，必將大大地豐富自身的知識，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　第二，健全學生的人格魅力。面對高職教學的不斷改革，特別是在林業(yè)高職注重對學生專業(yè)能力培養(yǎng)和崗位必備技能提高的情況下，稍不留意，語文基礎課和林業(yè)應用文的教學就容易被忽略，就會出現(xiàn)教學時數(shù)不足、學生偏學輕用的現(xiàn)象。因教學時間少，一些美文無法教學生欣賞了，相應地畢業(yè)論文課外閱讀教學就顯得尤為重要。教師通過引導學生閱讀中外優(yōu)秀的作品和林業(yè)科技期刊、瀏覽林業(yè)科技網(wǎng)站，使之欣賞作品中美的形象和林業(yè)科技論文的魅力，吸取作品中人物的人格力量和林業(yè)科學數(shù)據(jù)的有力證據(jù)，健全自身人格的魅力和踏實進行林業(yè)科學研究的精神，這對學生的成才、熱愛林業(yè)以及參與未來社會競爭是大有裨益的。

　　第三，培養(yǎng)學生的感悟力和創(chuàng)造力。文化素質的提高，人格心靈的健全，最終體現(xiàn)在人的感悟力和創(chuàng)造力上�！坝脤�業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的”，愛因斯坦的名句為學校應如何教育學生、培養(yǎng)什么樣的學生指明了方向。高職院校應該培養(yǎng)一專多能的學生，培養(yǎng)具有健全人格、有智慧和創(chuàng)造力的學生。林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學與其他課程一樣擔負著培養(yǎng)的重任，其課外閱讀指導的目標就在于此。

　　三、林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀的內容

　　在林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學中，教師向學生推薦什么樣的課外閱讀書目，為他們選擇什么的書籍，教師不但要考慮到學生的年齡特點，又要考慮到他們的生活、學習實際。一般說來，林業(yè)高職的學生世界觀沒有定型，對事物的理解、分析、辨別能力不強，人格、心靈也是在逐漸形成和豐富的階段。因此，學生根據(jù)自己的實際，教師應向學生推薦中外名著中積極、向上、健康的作品，以震撼學生的心靈、完善學生的人格，引導學生邁入正確的人生之路，熱愛生命、熱愛生活、熱愛社會、熱愛國家。這必將進一步激發(fā)他們的愛美、造美的能力。根據(jù)實際情況及多年來的畢業(yè)論文教學指導體會，把在畢業(yè)論文教學過程分為論文寫作前期和寫作時期。畢業(yè)論文寫作前期即在進行語文或者應用文寫作教學期間，教師可根據(jù)授課的實際情況和古今中外作品相互搭配的原則，分階段向學生推薦閱讀以下20多部作品：《史記》《資治通鑒》《論語》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《吶喊》《家》《子夜》《雷雨》《圍城》《談美書簡》《哈姆雷特》《堂·吉訶德》《老人與�！贰陡璧抡勗掍洝贰短└隊栐娺x》《普希金詩選》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復活》《紅與黑》。學生要結合自己的實際情況，在老師的指導下，合理安排時間，有計劃、有目的地閱讀完上述作品。當然，有能力的學生應再擴大閱讀面，廣泛涉獵古今中外名家名篇。

　　林業(yè)期刊種類繁多共有60余種雜志，如雙月刊有《中國林業(yè)教育》《世界林業(yè)研究》《中國城市林業(yè)》《西部林業(yè)科學》等38種，季刊有《福建林學院學報》《中南林業(yè)調查規(guī)劃》等17種，月刊有《林業(yè)科學》《林業(yè)經(jīng)濟》和《中南林業(yè)科技大學學報》等12種，半月刊有《中國林業(yè)》和《中國花卉園藝》2種雜志，半年刊有《林業(yè)勘察設計》1種雜志。一個學生面對數(shù)量如此龐大的期刊，要想將這些期刊全部瀏覽或閱讀一遍是不可能的。毫無疑問，任何一名學生都只能有選擇地重點閱讀1-2個選題的文章，即選題的核心文獻。因此，教師在畢業(yè)論文寫作時期特別是在論文開題前期，布置學生到圖書館查閱1-2個選題的文章，學生了解選題的林業(yè)科技期刊的欄目、論文寫作格式和要求、投稿須知等重要信息源，指導期刊信息服務人員向學生推薦較有價值的期刊，為學生利用較少時間獲取最大信息量提供幫助，并指導參考咨詢人員選擇重要期刊進行信息開發(fā)。除此之外，還應讓學生了解期刊與圖書及其他文獻類型相比較的特點，要求學生到中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)和萬方網(wǎng)瀏覽有關林業(yè)科技論文，對于論文修改和論文答辯過程教師也應同樣重視課外閱讀指導。

　　四、引導學生開展課外閱讀的方法

　　明確了課外閱讀的內容和閱讀計劃后，主要的問題就是如何去讀。在談到學生的課外閱讀時，教師不能忽視這樣一種現(xiàn)象，即青年學生熱衷于武俠、言情等讀物。這些讀物在一定程度上滿足了青年學生的`心理發(fā)展需求，心情得到了愉悅，無疑是有它積極的一面。但這絕對不能成為青年學生課外閱讀的主流作品，也不能成為林業(yè)高職畢業(yè)論文學生課外閱讀的重要讀物。那么，在林業(yè)高職畢業(yè)論文教學中，教師如何有效地引導學生開展課外閱讀呢？

　　（一）落實課外閱讀指導的“三個保證”。有效地引導學生開展課外閱讀的第一保證是落實讀物保證，要求學校圖書室現(xiàn)有存書每天向學生開放，保證學生基本的閱讀量。學生圖書館借閱圖書給學生，讓學生課余閱讀。向學生推薦有關圖書，鼓勵學生買書或互相借閱。第二是輔導保證。要讓學生懂得閱讀的“門道”，就必須有目的地對學生進行課外閱讀欣賞教育，如在進行畢業(yè)論文寫作前期時應指導學生如何欣賞小說、詩歌、散文、戲劇等。結合具體的閱讀篇目，通過簡介作品情節(jié)、特色等，提高作品對學生的吸引力，使學生的課外閱讀變?yōu)橐环N自覺的、能動的活動。在進行畢業(yè)論文寫作時期，教師進行林業(yè)科技論文講座，由語文教師、畢業(yè)論文指導教師執(zhí)教，激發(fā)學生興趣，指導學生閱讀中外作品和閱讀林業(yè)科技文章，交流讀書心得。第三是時間保證。在不加重學生負擔的前提下，將課外閱讀作為課后作業(yè)，要求學生每天利用半小時進行課余閱讀。

　�。ǘ�）貫徹課外閱讀指導的“三個結合”。有效地貫徹課外閱讀指導的第一個結合是課內外閱讀結合。在應用文寫作課或畢業(yè)論文課內，引導學生學習習作或選擇命題，挖掘素材、立意想象，聯(lián)系實際特別是林業(yè)生產實際有的放矢、布局謀篇。課外讓學生注意觀察、大量查閱收集資料、獨立閱讀課外讀物。課內外閱讀結合其特點是得法于課內，拓展在課外。第二個結合是課外閱讀與閱讀摘錄相結合。為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，要求學生將課外閱讀學到的好開頭、好結尾、好結構、好詞句、好心得寫在閱讀摘錄本上，要求學生大量查閱林業(yè)科技期刊和林業(yè)網(wǎng)站資料分門別類地保存于自己擁有的小型電子文檔“資料庫”中。一旦寫作講評和修改論文時，經(jīng)常采納閱讀摘錄或電子文檔的內容。第三個結合是課外閱讀與制作課件相結合。緊扣論文開題和論文答辯，讓學生利用課外閱讀學到的知識根據(jù)畢業(yè)論文的選題制作課件進行開題和答辯陳述，提高學生收集信息的能力、運用計算機的能力、書面表達能力，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力，引入評價激勵機制，提高有效閱讀質量。

　�。ㄈ�）提高學生對課外閱讀指導的“三個興趣”。興趣是最好的老師。怎樣才能讓學生帶著興趣和欲望去進行課外閱讀呢？必須提高學生對課外閱讀指導的三個興趣。第一個興趣就是學生對教師的引導感興趣，教師必須想方設法讓學生對作品作必要的導讀和介紹、對科技論文的講座激起學生的對閱讀興趣。第二個興趣關鍵在于讓學生結合課外閱讀開展豐富多彩的活動的興趣。如成立“讀書協(xié)會”、“講談社”、“校園記者協(xié)會”等，通過開展“讀書比賽”、“讀書座談會”、“文學作品欣賞會”、“辯論賽”、“征文比賽”等活動，把一部分熱心于讀書的學生組織起來，通過具體的、有意義的活動，激起學生的課外閱讀興趣，達到帶動全體學生參與課外閱讀的目的。第三個興趣就是引導學生理解“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”的興趣。人們常說：學以致用。讓人感覺到有價值、有用的東西，人們就會自然、主動地做。課外閱讀也是如此，只有讓學生嘗到了閱讀的甜頭，學生就會自然地、主動地去閱讀。通過開展上述豐富的與讀、說、寫相關的活動，讓學生的讀、說、寫能力得以展現(xiàn)，從中體會到課外閱讀的價值，閱讀的興趣就自然增強，讀書就也成為一種幸福的活動了。

　　五、林業(yè)高職學生開展畢業(yè)論文課外閱讀指導的效果

　　第一，學生通過大量課外閱讀拓寬了知識面。針對這一問題，對87名學生進行問卷調查。調查問題一為：“你是否對課外閱讀感興趣，每天閱讀時間能否保持半小時以上？”結果表明有78人占89.7%表示很感興趣，究其原因是學生認為課外閱讀能增長知識、提高自己；不感興趣的僅有9人，占10.3%，理由是更喜歡體育類活動，還沒有看到自己喜歡的書，如有也會適當看一些，但沒有每天閱讀的習慣。調查問題二為：“近兩年，你在學校圖書館借閱的圖書數(shù)量是多少？”回答20本書以上有67人，占77%，許多學生回答中說除了在學校圖書館借閱外，同學之間每學期互相借閱也在10本以上，在網(wǎng)絡閱讀書籍也超過10本以上。調查問題三為：“你借閱的書屬于哪一類？”選童話故事類的比例是10%，選小說類的比例是78%，作文書類的比例是73%，林業(yè)科技論文類的比例是84%。

　　第二，學生通過大量閱讀積累提高了寫作水平。通過對學生畢業(yè)論文開題和畢業(yè)論文答辯陳述的分析，實踐證明學生不僅在信息收集處理能力、文字口頭和書面表達能力有提高，而且在撰寫林業(yè)科技論文的寫作水平獲得了大面積的提高。如選擇素材，前期存在不少學生選擇角度單一、材料內容“假、大、空”。后期學生寫作材料真實可信。再如篇幅。前期學生撰寫的林業(yè)科技論文字數(shù)在3000字以下，后期學生撰寫的林業(yè)科技論文字數(shù)率均在3000字以上。另外，表達方式前期停留在復制粘貼、模仿范文、缺少技巧的層面，后期寫作表達方式多樣，圍繞林業(yè)生產、理論聯(lián)系實際。還有修改方面，前期修改方式單一，局限于格式、字體字號等；后期學生寫作修改能從表達手法、圍繞主題、思路聯(lián)系實際、篇章結構方式等方面進行自我修改。

　　第三，以畢業(yè)論文課外閱讀指導為突破口，發(fā)展學生潛力。畢業(yè)論文的寫作形式，符合教學需要、未來需要，也符合學生心理、性格特點，大大激發(fā)學生寫作興趣，真正面向全體學生，讓每個學生得到成功的體驗，不斷增強學生的自信心。畢業(yè)論文課外閱讀指導不拘一格，讓學生注意觀察，捕捉素材，收集信息、見解獨到，符合人的個性發(fā)展。畢業(yè)論文課外閱讀指導是師生之間一種交流方式，學生通過閱讀寫在文中，教師的指導、批閱已不單純是打分、寫評語，而是與學生思想的對話、情感的交流。師生真誠地去面對畢業(yè)論文，將使師生關系更為融洽，學生更信任老師。通過優(yōu)秀畢業(yè)論文、論文開題、論文答辯展示讓其發(fā)揮了良好的示范作用，學生們相互借鑒、模仿和學習，在寫作學習過程中提高了選擇素材、信息收集、寫作水平、語言表達、美化設計等各方面的能力。通過畢業(yè)論文訴訓練過程，學生提高了能力、發(fā)展了潛力。

　　【參考文獻】

　　[1]張凡.課堂教學與中文系學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)關系初探[J].兵團教育學院學報，2012（1）

　　[2]耿春紅，孫彩霞.談中文系大學生課外閱讀指導[J].衡水學院學報，2009（2）

　　【基金項目】廣西高等教育教學改革項目“林業(yè)高職學生畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新研究與實踐”（2013JGA360）；廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項目“中德人力資源開發(fā)比較研究”（SK13LX534）

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