高中閱讀教材《夸父追日》片斷賞析

　　中年級(jí)閱讀教材《夸父追日》中有如下片段：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。最近，我聽(tīng)了某省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員上課，其教學(xué)案例如下：

　　師：夸父一眨眼就跑了兩千里，如果夸父是在高速公路上奔跑，需要多少時(shí)間？

　　生：高速公路上的速度是多少？

　　師：假設(shè)是每小時(shí)100公里。

　　生：那只要10小時(shí)就夠了。

　　師：你真聰明！夸父一眨眼就跑到了，夸父的速度真快呀！

　　如果夸父在高速公路上奔跑，我突然產(chǎn)生了一種似曾相識(shí)燕歸來(lái)的感覺(jué)。原來(lái)，高年級(jí)傳統(tǒng)閱讀課文《太陽(yáng)》中有這樣的句子：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　《太陽(yáng)》中的轉(zhuǎn)換，多么地具有詩(shī)意！人可以步行到太陽(yáng)上去，人可以坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去，這是多么美好的愿望！所以，這樣的轉(zhuǎn)換，既形象地突出了太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)，又充滿了人文氣息，可以說(shuō)起到了一箭雙雕的效果。

　　如果夸父在高速公路上奔跑，執(zhí)教者的初衷當(dāng)然也是出于形象化的轉(zhuǎn)換。從上述教學(xué)案例看，也確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了夸父的速度之快。但令人遺憾的是，這樣的教學(xué)使語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵嚴(yán)重地失缺了。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的.精神領(lǐng)域的影響是深廣的，從最起碼的交通規(guī)則來(lái)說(shuō)，夸父怎么可以到高速公路上奔跑呢？

　　這則教學(xué)案例使我感到，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)不是一件容易的事。語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一雖然已經(jīng)成為共識(shí)，但人文性與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)多元化之間的關(guān)系應(yīng)該有一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，教師既應(yīng)該清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也要十分尊重學(xué)生多教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特的、多元的反應(yīng)。上述教學(xué)案例中，如果夸父在高速公路上奔跑這個(gè)問(wèn)題若是學(xué)生提出的話，教師尚且應(yīng)該正確的引導(dǎo)；教師自己直接提出，直屬不妥。

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