讓語文教學(xué)走進(jìn)生活的方法和效果研究論文
關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；走進(jìn)；生活
語文教學(xué)生活化是新課改的基本要求。我們的生活離不開語文。到底生活與語文的聯(lián)系在哪兒呢？其實(shí)在我們的生活中無時(shí)無刻不在運(yùn)用語文。當(dāng)我們和好朋友高談闊論時(shí)，當(dāng)我們在影視劇中看到經(jīng)典的臺詞時(shí)，當(dāng)我們在報(bào)刊上讀到幾篇優(yōu)美的文章時(shí)，這些都是生活中的語文所在。我們能否想到這些都和語文有著密切的關(guān)系呢？怎樣才能讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活呢？
一、在家庭生活中學(xué)習(xí)語文
父母是兒童的啟蒙教師，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一所“學(xué)�！保瑑和脑S多知識是從家庭這所“學(xué)�！鲍@取的。每個(gè)家庭都有不同的特點(diǎn)，教師在聯(lián)系家庭生活來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，要根據(jù)每個(gè)家庭不同的特點(diǎn)來制定教學(xué)方案。例如：有的學(xué)生家長是做老師的，則可以讓他寫一篇《我的媽媽也是老師》；有的學(xué)生家長是搞養(yǎng)殖的，則可以讓他們以家禽寫一篇文章《我做爸爸的小助手》；有的家長是賣自行車做生意的，則可以讓他設(shè)計(jì)一則廣告語“行萬里路、騎愛瑪車”。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，還得到了家長的贊許。還可以根據(jù)家庭環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生，比如臨海的學(xué)生可以讓他們聆聽海的聲音，感受海的壯美。教師利用好這些家庭生活環(huán)境，就很容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中演繹生活
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面教學(xué)的基本形式，是學(xué)生汲取知識的主要途徑。課堂環(huán)境生活化可以讓原本枯燥無味的課堂教學(xué)充滿新意，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。怎樣才能使短短的四十五分鐘課堂教學(xué)和生活聯(lián)系起來呢？教師可以使用多媒體教學(xué)。例如播放與文章有關(guān)的圖片、音樂、電影，讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的真實(shí)性，這種“身臨其境”的教學(xué)方式讓學(xué)生走出校門、融入生活情境。比如我在講解文言文《三峽》時(shí)，播放了四川電視臺的宣傳片《三峽》，讓學(xué)生領(lǐng)略三峽的自然風(fēng)光、感悟大自然的秀美，當(dāng)高聳的群山和湍急的江水展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生再去讀課文，就仿佛是故地重游，很容易就理解了三峽山高、水急、景美的特點(diǎn)。
三、營造語文學(xué)習(xí)的校園生活環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生生活的舞臺，學(xué)生三分之二的時(shí)間是在學(xué)校度過的，我們應(yīng)營造語文學(xué)習(xí)的校園生活環(huán)境。怎樣把語文教學(xué)和校園環(huán)境相結(jié)合呢？我們可以在學(xué)校開設(shè)廣播臺，培養(yǎng)眾多的小播音員與小記者。讓他們朗誦優(yōu)秀作文和詩歌，或是表演相聲小段子等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過舉辦這樣的活動(dòng)，來豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高綜合運(yùn)用語文的能力。還可以在圖書館開設(shè)講故事比賽，讓同學(xué)講出自己身邊有趣的.小事，在小會議室開展辯論會，設(shè)定正方和反方，選擇中學(xué)生喜聞樂見的話題展開辯論，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性和語言表達(dá)的流暢性。通過這種良性競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)設(shè)符合社會生活的語文實(shí)踐活動(dòng)
每個(gè)人都離不開社會，學(xué)生最終還是要由學(xué)校走向社會，走向生活。為了培養(yǎng)學(xué)生在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合社會生活的語文實(shí)踐活動(dòng)。首先教師要安排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生在課外時(shí)間做一些社會調(diào)查，查找街頭廣告牌上的錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤，了解最新的網(wǎng)絡(luò)用語和大眾新詞；可以組織學(xué)生春游，讓學(xué)生來擔(dān)任導(dǎo)游，訓(xùn)練學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力等。同時(shí)教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生走向社會，如在教學(xué)九年級語文下冊《熱愛生命》時(shí)，可以圍繞我們國家“5·12”四川汶川地震中那些對生命永不放棄的人和事來展開討論。如一群無名戰(zhàn)士，顧不上撤退的命令，依然返回廢墟救援，被拖出后跪在地上大哭，并對拖著他的人說：“你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！”通過對這些人和事的討論更加可以讓學(xué)生體會出，在面臨著種種生死考驗(yàn)時(shí)，我們要怎樣對待生命，以及生命的可貴。這比單一地講解課本給同學(xué)們帶來的震撼要大得多，讓同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)事跡中得到更多的體會，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
美國教育家華特·B·科特涅斯提出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文是與生活同在的，生活離不開語文，語文也離不開生活。要想學(xué)好語文，教師應(yīng)該把語文與生活相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。改變學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)地位，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在多姿多彩的生活中學(xué)習(xí)語文，并用語文創(chuàng)造更加多彩的生活。
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