關(guān)于正在消失的童年作文
我媽告訴我，我小的時(shí)候是個(gè)搗蛋鬼，專干壞事。我也模模糊糊地記得我似乎確實(shí)干過(guò)不少的壞事。但這不能完全賴我，倘若我不干壞事，我全然不知道該如何打發(fā)我的童年時(shí)光。
那時(shí)村里還沒(méi)有幼兒園，只有一所小學(xué)并且學(xué)校規(guī)定年滿七周歲才能上學(xué)。這樣一來(lái)，我七周歲之前就顯得很無(wú)聊了。不能上學(xué)，父母又在田間地里忙得沒(méi)時(shí)間管我，所以我只能干點(diǎn)壞事，不虛度光陰了。
其實(shí)那時(shí)我過(guò)得并不無(wú)聊，相反地，我的童年比大多數(shù)人有趣、自由。我有很多的新鮮玩意能夠使我感到日子過(guò)得很舒坦，我常常覺(jué)得一天過(guò)得太快，因?yàn)樗{(lán)藍(lán)的天經(jīng)常趁我不注意就偷偷地黑了，這樣我只能把這些新鮮玩意帶進(jìn)夢(mèng)里。如果是夏天，我一定會(huì)在田間河里。田里有很多的青蛙蛤蟆，雖然我并不喜歡吃這些長(zhǎng)相丑陋的家伙，但我覺(jué)得釣青蛙蛤蟆是一件很講功夫的事情，釣上一只大青蛙能夠讓我在伙伴們面前驕傲好一陣子。田埂上還住著很多四腳蛇，它們很笨，所以我常常能夠輕易地抓住它們，當(dāng)然，它們會(huì)咬我，但我一點(diǎn)也不覺(jué)得疼。我把它們關(guān)在一個(gè)小房子里，我還想看它們廝打起來(lái)，但它們的表現(xiàn)常常讓我生氣。門(mén)前不遠(yuǎn)的那條大河也很讓我迷戀，我在那里能泡上一整天，六歲的時(shí)候我就敢游過(guò)那個(gè)最深的水潭，水潭里面有很多尖頭尖腦的魚(yú)，但是這些家伙精得很，從來(lái)沒(méi)有被我逮著過(guò)。游累了，我就和伙伴們趴在河中心的大石頭上曬太陽(yáng)，把身子曬得紅紅的、癢癢的，然后又以最得意的姿勢(shì)跳進(jìn)水里。河邊上有很多的花生、紅薯、玉米棒子，這些也是我們的樂(lè)趣所在。我對(duì)這里的紅薯很滿意。我們光著身子爬上岸，拾來(lái)柴火，架起火堆，直接就往里面扔紅薯。這樣弄的紅薯很香，我總能搶到最大的那個(gè)，雖然總是弄得半生不熟，但吃起來(lái)還是很有味道。在那個(gè)夏天，那片土地被我們掃蕩一空，我們因此也挨了不少的罵，并且還被冠以“四人幫”的名號(hào)。
后來(lái)，我終于長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，老師教育我們要規(guī)矩，要正經(jīng)，但我不怎么聽(tīng)話，老師就用竹莖抽我，這玩意打著很疼，漸漸地我就不敢怎么胡鬧了。到了五年級(jí)的時(shí)候，我終于成了老師眼里的好學(xué)生，人也規(guī)矩了，正經(jīng)了，父母對(duì)我的轉(zhuǎn)變也很滿意，可是我卻覺(jué)得越來(lái)越不像自己了。現(xiàn)在呢，我甚至只能感嘆童年時(shí)的瀟灑與不羈了。
我堂兄有個(gè)兒子，剛學(xué)會(huì)走路，家里人就急著把他送進(jìn)了幼兒園。今年六歲了，脾氣大得很，動(dòng)不動(dòng)就摔東西。他的童年過(guò)得很不開(kāi)心，父母在外打工，常年由爺爺奶奶帶著。老人家怕小孩出什么意外，對(duì)小孩管得很嚴(yán)，他沒(méi)什么玩伴，也沒(méi)什么新鮮玩意，更不可能像我一樣成天游蕩在田間河里，他只能悶在家里擺弄他那些無(wú)聊的玩具或是在幼兒園唱著那些不明所以的歌。城里的孩子恐怕更加不會(huì)有什么自由了，上不完的培訓(xùn)班，做不玩的家庭作業(yè)。我敢肯定，若干年之后，他們記憶中的童年一定乏善可陳。我很慶幸我比他們?cè)缟畮啄辏驗(yàn)樵谖铱磥?lái)，不會(huì)玩的童年是不完整的，不能玩的童年是可怕的，是畸形的。
據(jù)說(shuō)八十年代的時(shí)候，中美分別向?qū)Ψ降?國(guó)家派出過(guò)考察團(tuán)，對(duì)對(duì)方國(guó)家的兒童進(jìn)行一番調(diào)查�？吹街袊�(guó)兒童勤奮好學(xué)、訓(xùn)練有素，美國(guó)考察人員吃驚不小，于是迅速起草了一份文件并向領(lǐng)導(dǎo)提交了一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告里無(wú)不擔(dān)憂地表示：中國(guó)的兒童不得了，假以時(shí)日必成大器。中國(guó)考察團(tuán)也同樣地對(duì)美國(guó)的兒童進(jìn)行了調(diào)查，回國(guó)后向國(guó)務(wù)院遞交了調(diào)查報(bào)告，報(bào)告的意思大概是這樣的：美國(guó)兒童不學(xué)無(wú)術(shù)、游手好閑，字還不認(rèn)得幾個(gè)就瞎談什么創(chuàng)造，他日必?zé)o甚作為，不足為慮。同樣地考察，兩國(guó)的考察團(tuán)卻得出截然相反的結(jié)論。二十多年過(guò)去了，事實(shí)證明他們都錯(cuò)了。中國(guó)的兒童沒(méi)能托起今天的太陽(yáng)，反而淪為平庸之輩。美國(guó)的兒童也并未像中國(guó)考察團(tuán)所說(shuō)的那樣無(wú)甚作為，而是擔(dān)當(dāng)起了重任，扮演著重要的社會(huì)角色。
“勤奮”的中國(guó)兒童最終淪落，“懶散”的美國(guó)兒童卻功成名就。究竟是什么原因?qū)е氯绱嗽幃惖慕Y(jié)局？原因自然是多方面的，然而無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)是中國(guó)的兒童教育是失敗的。
正規(guī)教育的過(guò)早介入扼殺了孩子的天性，而家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的急功近利式的教育又挫傷了孩子的活力。他們沒(méi)有時(shí)間去玩，去想象，他們的時(shí)間都交給了學(xué)校，交給了家長(zhǎng)。他們的創(chuàng)造力，他們的進(jìn)取心一次次地在枯燥的功課面前磨損掉。他們勤奮，沒(méi)錯(cuò)，他們努力，也沒(méi)錯(cuò)。然而在一個(gè)本該瘋玩的年齡，他們卻不得不努力地、拼命地學(xué)習(xí)，這不能不說(shuō)是中國(guó)兒童教育的一個(gè)引導(dǎo)性失誤。他們真正需要的是粗放型的放養(yǎng)式教育，而不是早早地被納入常規(guī)教育體制里面。這樣做的結(jié)果必然是傷害性的。
童年的經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是美好的，而不該是噩夢(mèng)般的。我們的悲劇已經(jīng)上演，不希望同樣的悲劇發(fā)生在下一代身上。
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