關(guān)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問及改進(jìn)措施
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)普遍進(jìn)入了人們的家庭和生活，各單位應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公己成了必然，如文字編輯、制表制圖、進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，一些企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)活動，如機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。隨著計(jì)算機(jī)在工作中的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。在以技能培訓(xùn)為主的各類高職院校中，計(jì)算機(jī)課程的作用日益重要。為了使高職院校的學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校在教學(xué)過程中要逐漸摸索出適合高職教育發(fā)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，為學(xué)生能更好地服務(wù)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
高職教育的迅猛發(fā)展使得高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用越來越大，高職院校對計(jì)算機(jī)教學(xué)工作越來越重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職院校課程體系中的地位越來越高。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會的發(fā)展還不相適應(yīng)，還存在較大的差距，主要表現(xiàn)有:
首先，高職院校新生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異。近年來，國家對教育事業(yè)的投資逐漸加大，大部分中小學(xué)校都開設(shè)了微機(jī)課并配備了微機(jī)室，這促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)步和長足發(fā)展。但是受地域經(jīng)濟(jì)水平、師資力量以及學(xué)生因素等多方面原因影響，高職院校的學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異。有的學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識，如文字編輯、制圖制表、powerpoint操作、郵件收發(fā)等，而有些來自貧困地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段很少甚至就沒有接觸過計(jì)算機(jī)課程。再加上現(xiàn)在的高職教學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識為主，由于所學(xué)知識相對較為簡單，對有基礎(chǔ)的同學(xué)來說，雖然在一定程度上能深化他們的知識，但受教學(xué)內(nèi)容限制，不利于他們的長足發(fā)展;而對于沒基礎(chǔ)的學(xué)生來說，盡管學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，但是接受起來仍有一定難度，并且兩者在認(rèn)知能力上的差別也使得教學(xué)工作不好開展，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
其次，重視傳授理論知識而忽視實(shí)際操作。計(jì)算機(jī)專業(yè)以應(yīng)用為主，操作性很強(qiáng)，要想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師就必須更多地為他們提供實(shí)踐機(jī)會。但是從當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)校受師資力量的影響，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施配備和軟件配套上還有一定差距，不能滿足學(xué)生的實(shí)際操作要求，因此多數(shù)學(xué)校的教學(xué)形式仍以理論教學(xué)為主。同時，學(xué)生選擇高職院校的目的是為了取得畢業(yè)證，以便盡快就業(yè)，學(xué)校為了適應(yīng)這一要求多以理論教學(xué)為主，這在一定程度上減少了計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致盡管學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，卻缺乏實(shí)際的操作能力。
再次，不能把基礎(chǔ)知識有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。用人單位招聘人才看重的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且由于近年來就業(yè)壓力逐漸增大，使得用人單位對學(xué)生的要求越來越高。用人單位在招聘過程中更多地要看學(xué)生能否熟練地操作計(jì)算機(jī)開展各種工作，如Office辦公、CAD制圖，更有甚者要求能夠熟練運(yùn)用專業(yè)軟件。因此高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要以培著學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。而目前高職計(jì)算機(jī)教育還不能滿足這一要求，一是因?yàn)閷W(xué)校安排實(shí)踐課程少，二是因?yàn)橛械慕處焾D省事而不愿意進(jìn)行實(shí)際操作，這不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展。
二、高職計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)措施
針對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的`問題，為適應(yīng)用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展要求，作為教育主體的高職院校要積極采取有效措施，以提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
首先，以生為本，因材施教。高職院校在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)行分層教學(xué)，通過有針對性的教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大，因此高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生都能得到提高，學(xué)�？梢酝ㄟ^摸底測試和走訪調(diào)查等方式了解學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，以此為依據(jù)把學(xué)生分成幾個小組，在計(jì)算機(jī)課程中打破以班級為整體的教學(xué)方式，把不同班次基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)劃為一個學(xué)習(xí)小組，以此為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能有針對性地開展教學(xué)，使所有學(xué)生都能提高。
其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把理論知識和}實(shí)際操作結(jié)合起來。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握豐富的理論知識。但是從學(xué)生的就業(yè)和以后的發(fā)展來看，高職院校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，應(yīng)重點(diǎn)培著學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，把所學(xué)知識更好地應(yīng)用到實(shí)際工作。因此高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把理論教學(xué)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)整和優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系，在學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)提高實(shí)踐課的比例，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時，高職院校要加大計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投入力度，完善硬件、配齊軟件，為學(xué)生更好地開展實(shí)際操作提供條件。
再次，把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各單位對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大，但要求也越來越高。用人單位在招聘人才時更多地注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，注重學(xué)生能否熟練地操作計(jì)算機(jī)。因此高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要適應(yīng)社會的需要，以培著學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，有條件的高職院校可以建立實(shí)習(xí)基地，條件不成熟的高職院校可以與用人單位協(xié)商，讓學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。
總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教育在取得了一定成績的同時還存在著一定的問題，因此高職院校必須準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向，按照用人單位的實(shí)際要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本、因材施教，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主開展教學(xué)工作，不斷提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
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