創(chuàng)新教學50強匯報材料

為教師的事業(yè)和人生添彩 為學生的發(fā)展和幸福奠基

昌邑市卜莊鎮(zhèn)東冢初級中學

2012年9月28日

為教師的事業(yè)和人生添彩，為學生的發(fā)展和幸福奠基

學校教育教師是關鍵。近幾年來，我校牢固樹立教師是“教育第一資源”的人力資源開發(fā)理念，把培養(yǎng)名師，促進教師專業(yè)化發(fā)展擺在了進一步促進教育可持續(xù)性發(fā)展的重中之重的位臵。立足本校的教學實踐，以提高教師的教學素養(yǎng)為出發(fā)點，以校本培訓為主要模式，以教學研究為核心，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設了環(huán)境，搭建了平臺，促進了全校教師的專業(yè)水平的提高。

同時，我校注重優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉化工作，以制度建設為基礎，以創(chuàng)造性的活動為依托，強化培優(yōu)轉差的力度，全面提升學生的整體素質。

一、實施“五個一”策略，促進教師專業(yè)發(fā)展。

組織實施，抓住環(huán)節(jié)，落實過程是教師專業(yè)發(fā)展的保證。我們從學校的實際出發(fā)，充分挖掘學校內外教育資源，合理調整教師培訓內容結構，實施訓研結合的“五個一”策略。

1.樹立一種意識

要提升整個教師隊伍的素質，名師帶動是最佳策略。為轉變觀念，我校組織教師認真學習名師執(zhí)教立校的相關事跡，細致研討名師工程的實施方案和評價標準，通過學習樹立一個信念：爭做名師是時代的要求，教育發(fā)展的要求，是教師自我持續(xù)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才的需求。為此我們在全校教師中精心籌劃、廣為宣傳、工作細化。領導具體分工深入到各教研組，組織制定培養(yǎng)計劃，征求落實培訓措施。通過工作和努力，名師意識在我校不僅悄然生根，而且開花結果。

在2017年教育教學點評工作中我校教師畢秀霞代表教育辦提供公開課一節(jié)。李坡校長分別在2017和2017年被評為教學工作先進個人；王春生老師在2017年被評為濰坊市教學能手；張永霞老師和畢秀霞老師分別獲昌邑市教學能手；王亞寧、李寧波、王春生、姜全偉老師在2011年初中課堂教學大賽中分別榮獲學科二等獎；韓艷紅老師在課堂大賽中榮獲學科三等獎；于雪梅老師在2012年初中教壇新秀賽講中獲學科第一名。并有多名教師輔導學生獲獎。

2.塑造一種形象

打造精銳的師資隊伍，首先要求教師必須擁有高尚的師德，必須塑造一種良好的師德形象。為此，我校加大管理力度，發(fā)現(xiàn)典型，標桿立榜，弘揚正氣，比趕學幫。在教師中開展了“樹、做、創(chuàng)”活動、師德公開承諾活動、教師師德格言征集演講活動、教師誓詞評比活動等。把忠誠黨的教育事業(yè)、培養(yǎng)高尚的師德作為道德建設的立足點，從而增強了我校全體教師愛崗敬業(yè)、愛校愛生的熱情。近幾年來，我校涌現(xiàn)出了張永霞、畢秀霞、王亞寧等一批市級優(yōu)秀班主任和師德標兵。畢秀霞老師也被濰坊市教育局授予“濰坊市優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師”的稱號。

3.培養(yǎng)一種素質

教師特定的社會角色和職業(yè)特點，要求教師不僅要有良好的政治思想素質、業(yè)務素質，還要有良好的心理素質。因此，我校特別注重培養(yǎng)教師具備一種健康和積極的心理素質。我們要求全校教師都來為心理素質健康發(fā)展努力：一是錘煉自己養(yǎng)成敬業(yè)愛生的良好心理素

質；二是不斷充實自己的學識，提高認知能力方面的心理素質；三是培養(yǎng)自己全面的教育教學方面的心理素質；四是養(yǎng)成自己的良好的性格特征方面的心理素質；五是必須具備自我實現(xiàn)的角色期待方面的心理素質。目前，學校已擁有心理咨詢教師兩名，建有高標準的咨詢室一處。近幾年來引導和醫(yī)治師生心理疾病近百例，有利的推動了我校教育教學的健康發(fā)展。

4.確立一個目標

現(xiàn)代人力資源管理證明，只有把個人的發(fā)展目標與團隊的發(fā)展目標有機統(tǒng)一，才能最大限度的發(fā)揮人力資源的潛力，實現(xiàn)核心競爭力。因此，我們制定了學校師資隊伍建設的總體目標，也讓教師們制定了個人發(fā)展的三年規(guī)劃。為了激勵教師自覺成長、發(fā)展，我們讓每位教師對自己的成長歷程加以記錄，留下成長的足跡，讓每位教師有目標可追求、有經歷可回顧，對自己的成長有一個清晰、客觀的認識，為每位教師建立了成長檔案袋。檔案袋是電子方式的，存放于校園服務器的FTP 內。教師成長檔案袋中投放的資料包括教育教學工作業(yè)績、檢查評比結果、各類獎懲情況以及各類能證明成長情況的材料共九個方面。同時，學校強化教師發(fā)展動機，明確教師發(fā)展方向和措施。以開展教育科研為重要手段，以青年教師發(fā)展為重點，引導教師不斷完善個人專業(yè)發(fā)展目標，增強達標意識，體驗成功，從而建設一支滿足學校發(fā)展需要的高素質教師隊伍。

5.提供一個平臺

根據教師的發(fā)展目標和教師的個性差異，我校為教師盡可能的提

供一個多元發(fā)展的平臺，努力使不同層次的教師得到不同的發(fā)展：一是深化結對互學活動，依托“名師工程”，建立激勵機制，促進教師專業(yè)成長；二是努力爭取市鎮(zhèn)公開課機會，為青年教師的成長提供空間；三是堅持每年開展教師基本功競賽和課堂教學評優(yōu)活動，提高教師的專業(yè)技能；四是加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件。學校選派優(yōu)秀教師參加省市教師培訓班或外出聽課學習，并要求參加學習者把經驗帶回來，寫體會、作報告、出專題，做到以人學習共提高；五是堅持崗位練兵，建立隨堂聽課、評課制度，引導教師在實踐“345”教學模式的基礎上，創(chuàng)造性地進行課堂教學改革。近幾年來，我校選派骨干教師外出學習達50多人次，有畢秀霞等12名教師在市鎮(zhèn)舉行公開觀摩課。

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二、開展“四項”研究，提升教師專業(yè)水平

學校努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間，使校本教研真正成為教師專業(yè)成長的有力推進器。在“十一五”課題研究其間，我校開展了教師自身專業(yè)成長的四項研究。

1、開展以案例為載體的個體反思研究。學校每月在廣大教師中都進行教育教學案例的評比活動，通過教育教學案例的撰寫和評選，為教師相互學習提供資料，為教師探究發(fā)展提供平臺。至今結集成冊案例5本。

2、開展以課例為載體的課堂行動研究。學校積極推行掛牌課制度，要求每位老師每月必須上一堂掛牌課。同時，我校探索出了一套“四階段”磨課法。即“備課研步、講課展示、說課明理、評課提高”。

通過“磨課”，各學科頗具示范價值的好課頻頻誕生；通過“磨課”促進教師的專業(yè)水平。

3、開展以互動研討為主要形式的專題性研究。學校開展了“骨干教師小專題沙龍研討”，“新教師訓練營”等以互動研討為主要形式的專題性研究。是教師在互動式的研究和探討中發(fā)展提高。

4、開展以問題為先導的課題行動研究。我們以開放性課堂教學的實踐研究為抓手，各個教研組根據教學中存在的具體問題設立了相關子課題進行研究。使每位教師人人有課題，人人經研究。學校多次外聘專家和教研員來校進行專業(yè)引領和指導，努力使每位教師成為研究性學者，從而更好的駕馭教育教學，服務教育教學。

三、開展“十項”活動，促進優(yōu)生培養(yǎng)和后進生的轉化

做好優(yōu)生培養(yǎng)和后進生轉化工作，始終是我校教育教學的重點。我們在積累經驗，深入實際的基礎上提出了以“活動為依托”的培優(yōu)轉差的策略。

1.開展感恩教育活動，該活動的開展解決當前社會上普遍存在的感恩淡化現(xiàn)象，激發(fā)學生知恩、感恩、報恩的思想意識，從而堅定學習和人生目標。

2.開展人生規(guī)劃教育活動。結合校本課程《人生規(guī)劃和職業(yè)生涯》，引導學生了解自己，了解社會，了解社會的職業(yè)需求，爭取選擇人生的發(fā)展目標，激發(fā)學生的學習熱情。

3、開展“愛心施教”活動。學校要求教師切實做好優(yōu)差生的思想工作，多給他們暖和愛。一切從愛出發(fā), 經常和他們談心，關心他

們，關愛他們，讓他們覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。讓優(yōu)生在享受的同時，能和后進生共同提高。

4.開展后進生“五優(yōu)先”活動，即優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先批閱、優(yōu)先輔導、優(yōu)先表揚。讓他們體驗成功，調動他們的積極性，促進后進生的不斷進步。

5.開展后進生自我競賽活動。讓他們確定目標，自我加壓并付諸行動，要求教師定期及時幫、查、評，讓他們品嘗到跳一跳就摘到果子的滋味，充分發(fā)揮后進生的內在潛力。

6.開展優(yōu)等生幫后進生活動。開展一幫一、一對二活動，充分發(fā)揮優(yōu)生榜樣示范作用。即培優(yōu)、又扶差，相互學，一舉多得。

7.開展為后進生打造“信心平臺”活動。學校創(chuàng)造性的適時開展系列活動。體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、歌詠比賽、演講比賽等活動的開展，為后進生的特長發(fā)揮創(chuàng)設了最佳舞臺，見“長”即揚，見“亮”就彰，從而為他們的進步奠定了堅實的信心。

8.開展社團活動，為培優(yōu)轉差創(chuàng)設發(fā)展空間。我校廣泛而創(chuàng)造性的建立社團組織，先后組建了學生會、遠翔文學社、百靈合唱團、方正剪紙協(xié)會、校園廣播站等社團，全校96%的學生參入。制度嚴明周密，活動形式豐富而有效，為優(yōu)秀學生的自我發(fā)揮，后進生的特長延伸提供了廣闊的發(fā)展空間。

9、開展為后進生設立進步獎活動。針對每個后進生不同類型，

不同階段的實際情況而設立：學習進步獎、行為進步獎、作業(yè)整潔獎、作業(yè)質量獎等等，激發(fā)他們的上進心，樹立他們的自信心，使他們嘗到成功的喜悅。

10、、開展家校教育“互聯(lián)網”活動。學校經常采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即組織班主任、各科任老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解優(yōu)生和后進生背后的實際情況，溝通家庭與學校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

四、學校取得的成績

通過以上措施，學校取得了可喜的成果，先后獲得“十一五課題先進實驗�！薄ⅰ盀H坊市教學創(chuàng)新50強”、“濰坊市德育工作先進單位”、“ 濰坊市中小學五個一成長工程示范�！�、“ 昌邑市個性化A級學�！�，連續(xù)十一年獲昌邑市教學先進單位、連續(xù)十一年獲得“昌邑市職業(yè)招生工作先進單位”，教師的100多篇論文在國家、省市縣級評選中發(fā)表獲獎，學生在各級各類活動取得了較好的成績，以上成績的取得得益于上級部門的正確領導以及學校各種活動的開展，放眼未來，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，爭取使學校的各項工作再上一個新臺階。

創(chuàng)新教學50強匯報材料 [篇2]

為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領導匯報如下：

1、創(chuàng)新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。 新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經不能適應新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。

課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。

2、創(chuàng)新課程管理，提高課程開設質量。

學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領導小組，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。

3、創(chuàng)新教學過程管理

傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考

試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著 “重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。

5、完善教學質量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。

在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。

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