華南師范大學(xué)培訓(xùn)匯報材料

2012年11月8號，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn)。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進了華師大�，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個簡略的總結(jié)。

一、感受華師

走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項。由于這次受訓(xùn)人員比較多，華師大已經(jīng)為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點，給我們一個調(diào)整休息的半日，并發(fā)放了學(xué)員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動靜交替，理論與實踐相結(jié)合，研討與體驗相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學(xué)理念、實踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。

傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景。 紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹

筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷；夾道的玉蘭次第盛開，花色白如霜雪，一簇簇的花朵相擁綻放，一陣陣的花香沁人心脾。美麗的校園令人駐腳留連！

二、精彩講座

在集中培訓(xùn)的半個月的時間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風格，時而輕松愉悅、時而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

（一）、對教學(xué)觀念有了一個全新的認識。

專題講座：仰望自然，腳踏實地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進來。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個大概的理論

高度后，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面（有效教學(xué)、家校合作、教師成長）、三個途徑（最佳順序教學(xué)、最佳時機教學(xué)）以及最佳起點教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范！

通過對劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識、扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、

授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

同時，劉教授提出課堂教學(xué)改進的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責任是興發(fā)教學(xué)，它有三個途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識點教學(xué)。如英語教學(xué)采用整體試聽教學(xué)——整體閱讀理解——語法歸納練習(xí)的順序。英語教學(xué)先進行聽力訓(xùn)練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學(xué)。人在呀呀學(xué)語中，并不識字，更沒掌握一點語法知識，然而就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

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最佳時機教學(xué)：不想學(xué)則不強迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認教育、責任委托等形式。

最佳起點教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問

題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。

2、教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當作我們的終極目標。通過這次培訓(xùn)，我才意識到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標。一個單單掌握知識的學(xué)生，其實是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價方式的轉(zhuǎn)變：過去我們評價學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分數(shù)。劉教授的一句話對我觸動很大�！岸嘁话言u價的尺子，就會多一批好的學(xué)生”。分數(shù)對于求學(xué)的孩子確實重要，但是，尤其在強調(diào)知識、技能多元化的今天，分數(shù)絕對能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評價方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進步”，多么富有教學(xué)哲理！

（二）、對教育實踐有了一個全新的感受。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對

學(xué)生進行思想教育，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對說理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我們的視野。

打動心靈，就從講故事開始。《一碗牛肉面》雖說我們早已讀過，但優(yōu)美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發(fā)生在周圍的故事的描寫，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經(jīng)常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時持續(xù)的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納。通過李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實際情況采取得心應(yīng)手的方法，將

教育的出發(fā)點和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長何汝玉，就在細節(jié)德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標簽�！币粋�人被貼上某種標簽后，會相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標簽一致。給一個學(xué)生貼上不良的標簽，會產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個學(xué)生貼上好的標簽時，就會產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會尋找機會，給學(xué)生貼上一個漂亮的標簽！

好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

（三）、對教育藝術(shù)產(chǎn)生無限的追求。

有一種光華籠罩著中華民族的精神家園，有一種火苗躍動在民族的靈魂的奧林匹克山上，有一種藝術(shù)點亮了心靈，那是教育的藝術(shù)。教育是一門綜合藝術(shù)，同教育者的知識水平、素質(zhì)技巧有很大的關(guān)系。戴雙翔班主任的課讓我們真正的領(lǐng)略了專家的教育藝術(shù)，讓我們更加深刻的認識到教育不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。

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對于班主任來說，家長會上老套的模式、生硬的氣氛讓班

主任頭痛，讓家長厭煩。戴雙翔教研員的“世界咖啡”就讓我們輕松愉悅的搞定�！笆澜缈Х取睍�議模式的主要精神就是讓不同專業(yè)背景、不同職務(wù)的一群人，針對數(shù)個主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。同時，讓所有對話者參與的同時，分享所有對話者的成果，從而在群體和個體中獲得新的理解和共識。它并不要去分析解剖事物，也不是去贏得爭論，或者去交換意見，而是一種集體參與。在活動中戴雙翔教研員把我們分成6組（每組6人），各個小組圍坐在一起，喝著香味四溢的咖啡，圍繞著各自的一個主題，表達各自的看法，聆聽對方的講話。然后，透過連接重新組合，找到全新的觀點或從來沒有發(fā)現(xiàn)過的盲點。10分鐘左右，各小組組長不動只交換組員，分享其他小組成果，并說出自己的見解，作出補充。這樣一個大難題分解成幾個小問題，每個小組解決一個問題，各小組之間展開對話，分享智慧。經(jīng)過三輪的討論，各組進行成果總結(jié)匯報。這時我們集體的智慧已把問題圓滿解決。一下午就這樣眨眼間過去了，沒有以往培訓(xùn)的疲憊，個個心中充滿了欣喜和激動！“世界咖啡”上桌了，讓我們一起來咖啡一把吧！

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦！我清楚地認識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術(shù)，我將努力在今后的班主

任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要花開了，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠得不到碩果！”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點體會，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正！

華南師范大學(xué)培訓(xùn)匯報材料 [篇2]

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

金秋時節(jié)，我懷著激動的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸參加了由國家教育部主辦、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦的為期十五天的“國培計劃（2017）甘肅省農(nóng)村中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。

南京師范大學(xué)號稱東方最美麗的校園，有隨園、仙林和紫金三個校區(qū)。隨園校區(qū)是一個古老的文化積淀最深厚的校區(qū)，它的周圍大部分是民-國古建筑，風景十分優(yōu)美，名勝古跡隨處可見。據(jù)說，曹雪芹筆下的賈寶玉和林黛玉也可能在隨園校區(qū)散過步的。

南京歷史悠久，有六朝古都之城，環(huán)境優(yōu)美，處處古樹搖曳，文化積淀豐厚，令人神往。這一次南京學(xué)習(xí)之旅，其實就是一次身與心的洗禮，一次知識殿堂的朝拜。南京歸來，靜心思之，感覺收獲頗豐，受益匪淺，感悟良多。下面我就自己的所見所聞所感向大家做一個簡短的匯報。

9月15日上午，來自甘肅全省的48位老師參加了在金陵女子學(xué)院逸夫教學(xué)樓寬敞明亮的會議廳內(nèi)隆重舉行的開班典禮。南師大副院長及黨委書記等校領(lǐng)導(dǎo)向全體學(xué)員表示了熱烈地歡迎，并介紹了此次培訓(xùn)項目的總體設(shè)計和課時安排，對參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴格要求和殷切

希望，并祝培訓(xùn)得以順利實施和圓滿完成。

從9月15日下午至9月28日，我們共聆聽了16位專家教授的精彩講座，參觀了南京市的兩所名校，觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)語文課，安排了五次南京師范大學(xué)名師成長工作坊的教研活動，三次教研論文的寫作與修改專題課，還有專家教授面對面指導(dǎo)論文課。半個月時間緊張而充實，令我耳目一新。下面我從三個方面講講我的感受。

第一、 聆聽知名專家教授的講座，備受感染。

專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中學(xué)語文的前沿引領(lǐng)令人心生敬仰；一位位專家教授的精彩講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐；他們從做人的思考到教學(xué)理念的定位，以及教學(xué)方法的研究，讓我記憶深刻。

孔子《論語》中說“君子務(wù)本，本立而道生”。這就要求我們要返璞歸真，回到“本”上來。來自上海市的馮源專家和江蘇省的曹茂昌專家都講到了語文教學(xué)應(yīng)該“回到語言，回歸文本”，要重視文本的解讀。他們認為，我們語文教學(xué)近幾年來質(zhì)量一直提不高的一個很重要的原因就是，我們忽略了對“文本”的深入解讀，我們一直在為思想政治做嫁衣裳。

南京師大博士生導(dǎo)師楊啟亮教授雖然年過65歲，但精神飽滿，思路清晰，他的精彩講座贏得了學(xué)員們多次熱烈的掌聲。他的講座題目是《考試競爭與素質(zhì)教育》，他沒有講稿，沒有PPT課件，但他對基礎(chǔ)教育的研究理論讓人折服。他說，素質(zhì)教育和

應(yīng)試教育就像一對被我們強拉在一起的冤家，每每提及，讓人又愛又恨，既喜且憂，心情復(fù)雜，宛有千言萬語，卻不知從何開口。我想，我們老師也應(yīng)該有這種感受。他用魯迅先生的話說：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的路要不停止地探索，這本沒有路，斗得時間長了，就找到了路，我們現(xiàn)在正在斗的路上，這條路同樣且行且遠且長。他的一些觀點值得我們思考：基礎(chǔ)教育是不應(yīng)該有差別的教育�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�上”這個口號危害很大，因為這個口號，讓學(xué)生有了太多不該承受的心理和精神壓力。基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，它是培養(yǎng)國民的教育，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育可以并列。他說素質(zhì)教育就是讓全體學(xué)生全面發(fā)展全部的素質(zhì)。德育方面，心地善良不邪-惡；智育方面，聰明、思維活躍、喜歡干事；體育方面，身體健康，體質(zhì)強；美育方面，有審美能力，情趣高雅；勞動方面，熱愛勞動，學(xué)會勞動。我想，這就是“本”，就是基礎(chǔ)吧。

楊教授造詣深厚，精神矍鑠，激情四射，令大家深受感染。他說，我們從事的是基礎(chǔ)教育工作，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”，而不是到畢業(yè)的那天把所有的書本撕掉，不是高分低能。

還有其他專家教授妙語連珠、功底深厚的講座，其具體的理念觀點我就不一一贅述了。

第二、 名師課堂，風趣幽默，有智慧的火花，有極強的感染力，精彩紛呈，讓參觀的老師禁不住喝彩。

在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了南京市的寧海中學(xué)和弘光中學(xué)。兩所學(xué)校如同南京市的其他學(xué)校一樣是園林式學(xué)校，。走進校園，滿目青翠，綠樹成蔭，桂花飄香，橘子碩碩，文化氛圍濃厚，學(xué)生的禮儀文明處處體現(xiàn)，老師步履輕快，忙忙碌碌，名校的風采令我們留戀。在兩所學(xué)校，我聽到兩個帶領(lǐng)我們參觀的領(lǐng)導(dǎo)共同說到一句話“教師要學(xué)做一個幸福的人，要教孩子做一個幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己該做的事，并把它做到盡善盡美。我想，對一個普通的教師而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，進而發(fā)展、生長，并讓自己的學(xué)生健康地發(fā)展、生長，這就是我們的“幸福”吧！

兩位女老師的語文課樸素歸真，注重學(xué)生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，力求詳細解讀文本，不表演，不華麗，看則平淡實則緊抓實質(zhì)。他們沒有口若懸河，沒有深情誦讀，沒有精心制作PPT課件，一切回歸文本，解讀詞語句子，一切樸素至極，他們進行的正是素質(zhì)教育，是最樸素的語文教育。

第三、這次培訓(xùn)，促進了我的專業(yè)發(fā)展，促使我在以后的教學(xué)中努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

十五天忙碌的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長；這是我汲取語文教育教學(xué)知識營養(yǎng)的十五天，也是促進我專業(yè)發(fā)展的十五天。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，由于我學(xué)識淺薄，以上匯報有不正之處請批評。讓我們做一個幸福的教師，簡單地活著；讓孩子們懷樸抱素，健

康快樂地成長吧！我的匯報完畢，謝謝大家！

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