興化小學經(jīng)典誦讀經(jīng)驗匯報材料

中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。是學校對學生進行思想道德教育，推進校園精神文明建設的最好的資源。我校從開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動以來，取得了良好的效果。

一、我們的做法

我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：

（一）建立健全機構(gòu)，切實加強領導

為使誦讀工程順利實施，學校成立了“經(jīng)典誦讀”領導小組，由校長任組長，各職能部門負責人為成員。擬定實施計劃、方案，落實目標任務，指導工作實施。以班級為單位，成立若干實施小組，參加實施的教師每學期制定計劃，研討、交流實驗方法與成效。

（二）明確主題，把握正確方向

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典導讀的活動主題是：傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育兒童養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的民族精神，促使學生全面發(fā)展。

（三）大力加強宣傳，努力提高認識

在全體師生中廣泛、深入地宣傳實施經(jīng)典誦讀推廣的意義，增強傳承傳統(tǒng)文化的使命感，吃透誦讀理念，落實新課程要求；掌握指導誦讀活動方法，提高弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。要把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族精神作為加強思想道德建設和全面推進素質(zhì)教育的一項重要任務，并貫穿于學校教育的全過程，落實到教育教學的各項活動中去。

（四）認真精選內(nèi)容，實行分層學習

我校主要選擇了《三字經(jīng)》、《弟-子規(guī)》、《百家姓》、《小學生必背古詩》等書籍。為方便學生閱讀，我們采用拼音注釋讀本，組織兒童日日誦讀。

（五）“五條途徑”組織學習。為了讓學生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學生學詩的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。看，即通過舉辦詩文長廊、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在操場上張貼了《三字經(jīng)》《百家姓》以及經(jīng)典古詩文，使學生在有意、無意之中將古詩文記��；讀，每天早讀課前20分鐘，學生自由誦讀古詩文，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文；抄，讓學生做詩文卡、辦手抄報；講，學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律；賽，學校根據(jù)活動安排每學期都要舉行一次

與經(jīng)典誦讀有關的活動，如古詩文硬筆書法比賽，學生古詩文手抄報評比，經(jīng)典美文誦讀比賽等。

（六）“兩個結(jié)合”彰顯特色

1、特色經(jīng)典和校園文化建設結(jié)合，我們堅持以古詩文誦讀為抓手，以提高學生人文素養(yǎng)為目的，在我校舉辦的經(jīng)典詩文誦讀活動中，全校師生積極參與活動，師生同臺表演。為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，在走廊、操場上都懸掛了經(jīng)典名句，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

2、堅持與晨讀相結(jié)合 各班級充分利用好每天的晨讀，讓學生認真做好摘抄，我們先后開展了“優(yōu)秀讀書筆記評比”，“書香班級”評比，等，豐富了活動形式，活躍了校園文化。

二、我們的成績

我們的成績我校的誦讀活動開展以來取得了一定成效。1、我校經(jīng)典誦讀節(jié)目《七子之歌》《追月》獲得省級一等獎。2、學生人人學會吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學詩，學習民族傳統(tǒng)文化的興趣。3、學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語氣流暢，古詩文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。4、讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強調(diào)全員參與，不設門檻的活動中，不論是優(yōu)生還是后進生都一樣獲得成功的喜悅，樹立了學習的信心，

展示了自我的風采。用靈活多樣的形式促進學生學詩的熱情，拓展活動的內(nèi)涵，陶冶學生的情操。

今后，我校將在現(xiàn)有工作的基礎上，認真總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善措施，不斷擴大特色成果，進一步全面提升辦學水平，并以經(jīng)典誦讀活動為載體，實現(xiàn)向周邊學校的輻射，把中華民族優(yōu)秀經(jīng)典文化傳承下去，傳揚開去，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

興化小學經(jīng)典誦讀經(jīng)驗匯報材料 [篇2]

我校自2011年秋啟動經(jīng)典誦讀工程至今，不斷兼收并蓄先進經(jīng)驗，凝煉提升實施理念，逐步構(gòu)建了以“讀圣賢書，懷天下志；立君子品，做博雅人”為核心思想的“博雅”教育文化體系。所謂“博”，即通過博古和博今來實現(xiàn)學識廣博。不僅學習古圣先賢，也包括今人雅士，體現(xiàn)了我們繼承和發(fā)揚的思想；所謂“雅”，是在博古今之典雅的基礎上，涵養(yǎng)師生的文雅風韻和氣質(zhì)。

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在具體實施中，我們以課程建設為載體，以多元實施為策略，實現(xiàn)了經(jīng)典誦讀由活動向課程、由項目向文化的逐步轉(zhuǎn)變，也鑄造了卓有成效的學校特色品牌。

三位一體，健全經(jīng)典誦讀課程體系

我們的主要思路是以教材為依托，通過課內(nèi)與課外有機結(jié)合，引領學生暢閱古今圣賢之書，開發(fā)自身智慧潛能，最終實現(xiàn)“三級課程，一體育人”。 一是國家課程、地方課程校本化。

重點體現(xiàn)兩個原則，即省時增效和引領提升。我們一方面通過對國家課程的教材使用分類整合和練習設計層進整合等舉措，用最少的時間，高質(zhì)量完成課程標準的基本要求。對語文教材，我們壓縮講讀篇目，能夠得上講讀的篇目，必須在中心、思路和語言方面能給學生做出典范，精研精講后學生能舉一反三，觸類旁通，其它大量課文則放手學生自讀自練。這樣的安排，為自讀課本和古今經(jīng)典的閱讀爭取了更多的時間。

另一方面，我們借助省編《傳統(tǒng)文化》教材，引領學生掌握傳統(tǒng)化經(jīng)典誦讀的主要方法--素讀，即粗知大意，不求甚解，重視語感，強調(diào)記誦。通過花樣翻新的誦讀方式，讓學生讀得不枯燥，讀得有興味，在不知不覺中強化記憶；此外，我們不局限于教材，而是依托教材文本，篩選一些主題思想、表現(xiàn)手法、內(nèi)容題材相同相近或相反相對的篇章，讓學生對比著讀。由于找到了對比點，雖然課堂容量大了，學生學得“博”了，但學習難度降低，學得輕松愉快。 二是校本課程特色化。

我們借鑒國內(nèi)經(jīng)典誦讀先進理論精髓，如北師大育靈童研究院的研究成果、

南京師大附小素讀經(jīng)典的經(jīng)驗等，結(jié)合學校實際，從浩如煙海的經(jīng)典中節(jié)選精華，按啟蒙、養(yǎng)性、養(yǎng)正、啟智四大序列，自主開發(fā)了《國學經(jīng)典》系列校本課程：

一是一年級的啟蒙讀本，重點學習《弟-子規(guī)》、《笠翁對韻》和《三字經(jīng)》，教給孩子為人處世和言語表達的方式方法；二是二年級的養(yǎng)性讀本，全文學習《道德經(jīng)》，重在素讀，不強調(diào)背誦，也不做解釋，不給學生的理解提供成見，讓孩子的心性得到開啟；三是三、四年級的養(yǎng)正讀本，三年級是《論語》節(jié)選、四年級是《大學》《中庸》和《孟子》節(jié)選，以誦讀為主，兼能粗知大意，讓孩子了解儒家思想的正知正見、真知灼見；四是五年級的啟智讀本，從《詩經(jīng)》《楚辭》入手，直到唐詩、宋詞、元曲，不僅要求熟讀成誦，更重要的是讓學生體味文人墨客在詩詞的字里行間所表達的真摯情懷，以開啟孩子的后得智。

在充分體現(xiàn)“博古”理念的同時，我們還開發(fā)了《現(xiàn)代美文》校本課程，在近、現(xiàn)代詩歌、散文等各種文體中精選優(yōu)秀文作，引領學生“博今”。

多元共進，創(chuàng)新經(jīng)典誦讀實施策略

在經(jīng)典誦讀推進的過程中，我校逐步確立了“學生為主體，教師為主導，家庭為延伸”的思路，力求無限拓展課程實施時空。

學生層面：誦古今經(jīng)典，啟智慧人生。

為確保經(jīng)典誦讀課程落實，我們喊出“每天誦讀一小時，幸�？鞓芬惠呑印钡目谔�，即通過常規(guī)督導、家校聯(lián)系等手段，引導學生每天進行各15分鐘的《國學經(jīng)典》晨誦和午讀，以及30分鐘的《現(xiàn)代美文》晚閱。此外，我們論證并實施了經(jīng)典誦讀儀軌，對誦讀提出了明確的要求，誦讀之前，要求學生“正襟危坐，心無旁騖，自然放松”；誦讀中要求多種感官并用，做到“念從心起，聲從口出，音從耳入”；誦讀結(jié)束后，能“清空大腦，平和身心”。整個過程讓學生做到潛心、專心,提高孩子的定力，促進慧性的開發(fā)。

此外，我們還通過升旗儀式、班隊會等途徑廣泛開展傳統(tǒng)文化主題教育活動，如校園電視臺的“誦經(jīng)直播”，古詩美文配畫、書法以及詩詞朗誦、聯(lián)唱比賽等，也充分地激勵了學生的誦讀熱情，有效提升其文學修養(yǎng)和感悟能力。

教師層面：強人文底蘊，樹博雅形象。

學校充分為教師提供學習的條件和機會，全力成就博學、儒雅之師。多次外

派骨干教師至北師大等地學習，每年外出學習的資金投入都在10萬左右，不僅如此，我們還多次邀請經(jīng)典誦讀名師到校，對家長和教師進行培訓。校內(nèi)培訓方面，我們采取小版塊、大密度的方式，將學習內(nèi)容化整為零，利用每天課余時間，觀看校內(nèi)外名師講座，從而開闊視野，拓展思路，濡養(yǎng)教師的博雅氣質(zhì) 。

此外，我們大力倡導閱讀內(nèi)化、輸出。學校啟動了“書香教師讀書工程”，不斷拓展讀書交流渠道和平臺，要求教師按時提交讀書體會，定期組織評選，結(jié)果列入教師考評，以此敦促教師由讀而思，因思導行，學以致用。

家庭層面：推親子誦讀，筑心靈港灣。

我們把親子閱讀的推廣作為經(jīng)典誦讀工程的有力抓手，鼓勵家長積極參與到孩子的閱讀中，實現(xiàn)親子偕同發(fā)展。一是通過家教講座，引起家長共鳴。即針對許多家長對于傳統(tǒng)文化不了解、不接納的現(xiàn)狀，通過家長會，進行經(jīng)典誦讀家教講座，引領家長仰視經(jīng)典、學習經(jīng)典、理解經(jīng)典。二是提倡親子共讀，共享經(jīng)典。學校提出“三個一”倡議：每個家庭都為孩子建立一個溫馨“讀書屋”；每周帶孩子去逛一次書店；每天與孩子一同誦讀不少于15分鐘。從而共悟經(jīng)典魅力，促進共同成長。三是開展親子演講，促進協(xié)同成長。學校每學期舉辦一次親子演講比賽，讓家長與孩子在分享和競賽中共抒閱讀心曲，同享讀書樂趣。

三級課程體系的構(gòu)建，多樣化實施策略的運用，有力促進了我校經(jīng)典誦讀特色工作的不斷深入。學校先后被評為“中國書香校園”、“威海特色化學�！保�經(jīng)典誦讀課題研究也獲威海市級科研成果二等獎，《威海晚報》、《語文建設》、新華網(wǎng)等多個媒體對我校進行了宣傳、報道。同時，經(jīng)典誦讀的濡養(yǎng)成效也不斷彰顯。兩年多來，學校涌現(xiàn)出十余名教壇新星和百余名誦讀小明星、小孝星、助人為樂小標兵，學識廣博和氣質(zhì)優(yōu)雅已逐步成為師生的新形象。今后，我們將努力向更高層次延伸，創(chuàng)設博雅環(huán)境，推行博雅管理，涵養(yǎng)博雅師生，不斷完善博雅文化教育體系，朝著特色項目精品化、特色學校品牌化的方向努力。

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