難忘的小學(xué)生活的交流匯報材料

人教版六年級下冊第六單元的綜合實踐活動是以“難忘的小學(xué)生活”為主題的，我校帶過畢業(yè)班的老師在2011年之前都是以傳統(tǒng)方法進行這一語文綜合性主題活動的，也就是就教材而教，的確，語文綜合性學(xué)習(xí)對于我們來說，應(yīng)該如何去上，這是令我們教師感到非常困惑的。

2011年，在金鳳一小首次開展這一主題實踐活動，對老師來講是陌生的，對學(xué)生來講是新奇的，在老師的陌生與學(xué)生的新奇中，完成了這一主題活動，形成了第一本《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)留念冊。版塊有老師給孩子的離別留言 ，“難忘的小學(xué)生活”教師指導(dǎo)方案 ，有學(xué)生致校長的一封信和建議書。還有學(xué)生的優(yōu)秀作文。

2012年6月，李月萍校長帶畢業(yè)班親自指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生開展了“難忘的小學(xué)生活”這一語文綜合實踐活動，才令我們茅塞頓開。她從教師指導(dǎo)方案的制定，到指導(dǎo)學(xué)生制定小組活動方案以及開展的各種綜合性學(xué)習(xí)活動，每一個環(huán)節(jié)都扎實進行，最后就制作成了這本《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)紀念冊。除了傳統(tǒng)的版塊，新增設(shè)了兩個版塊，有學(xué)生“難忘小學(xué)生活”綜合實踐活動方案，還有學(xué)生的個性寫真，學(xué)生親生經(jīng)歷了怎樣把一張張紙片制作成一本本圖文并茂、文質(zhì)兼美的書，這些文字都是學(xué)生自己輸入的。這對畢業(yè)班的每個孩子來說，經(jīng)歷就會難忘，因此他

們在這本書中，確確實實表達了難忘之情。

2017年，我擔(dān)任畢業(yè)班語文教師，借鑒李校長的成功經(jīng)驗，我又指導(dǎo)我所帶的畢業(yè)班學(xué)生制作了第三期《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)紀念冊�，F(xiàn)結(jié)合本人開展的六年級下冊綜合實踐活動課《難忘的小學(xué)生活》，談自己的幾點體會：

一、語文綜合實踐活動要把握學(xué)科特點

語文綜合實踐活動的范圍是廣闊的，教師在開展綜合實踐活動時要充分把握學(xué)科特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能使語文綜合實踐活動課體現(xiàn)濃濃的語文味。

1.要突出語文特色。語文綜合實踐活動課不同于其它的綜合實踐活動課，也不同于班隊課，它要上出濃厚的語文味。在本次開展的“難忘的小學(xué)生活”這一綜合實踐活動課中，許多活動內(nèi)容的語文特點是比較明顯的，如寫離別贈言、寫建議書、寫信、詩歌朗誦、制作手抄報等與語文學(xué)習(xí)密不可分，目的是讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在活動中整體發(fā)展，語文素養(yǎng)在活動中有所提高。這是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的大好機會。因此，教師一定要把握好這個機會。

2.要體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性。語文課程標準指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)”�！疤岢�領(lǐng)域?qū)W習(xí)與其它課程相結(jié)合�！蔽以诒敬尉C合實踐中努力做到語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。如學(xué)生課前搜集資料、整理資料時要與信息技術(shù)整合;在課外，訪問爸爸媽媽與自己童年有關(guān)的事，在課內(nèi)，寫自己難忘的童年

趣事，再展示成果，這樣就把課內(nèi)與課外充分結(jié)合起來了。對于這些活動，教師要因勢利導(dǎo)，使活動開展得更加豐富多彩。

3.要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。課程標準中也指出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”因此，我在開展“難忘的小學(xué)生活”這一主題實踐活動中，開放了課堂，讓學(xué)生從封閉的課堂走出來，走向生活，走向社會，把周圍的一切作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在活動的準備階段，我與學(xué)生共同制定活動方案，以增進師生互動，達成目標共識，明確活動意圖，引導(dǎo)每個小組按方案活動，以提高活動的實效性。在活動的實施階段，學(xué)生根據(jù)活動方案從各個渠道去搜集、整理資料，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。在這一實踐活動中，不僅使他們獲得了知識，還學(xué)會了如何面對困難，如何解決問題。在真實的生活體驗中，學(xué)到了比書本上更為珍貴的東西，正所謂：語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。

二、語文綜合實踐活動中，教師要扮演好引領(lǐng)者的角色

綜合性學(xué)習(xí)活動中，我自始至終是一位熱情的參與者，精心的組織者，讓學(xué)生自主選擇主題，自主組合小組及自行選擇成果交流的方式等都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式。

1．從傳統(tǒng)走向開放。

綜合實踐活動課是語文新課程的一個亮點，它要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主旨。傳統(tǒng)的教學(xué)把綜合實踐活動當一般語文來教，失去綜合實踐活動的意義。我以前也是這樣，讓學(xué)生讀一讀閱讀材料對內(nèi)容

稍作分析，然后就分成若干個小組，圍繞一個主題開展活動，第二天語文課上開始匯報展示，學(xué)生只是在課下搜集點資料，課上在小組內(nèi)分工讀一讀，就算完成了。幾個小組依次匯報完了，我再小結(jié)，然后就往下一板塊走了。

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中提到：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動”。我細細研讀后，改變了自己以前不當?shù)淖龇�。這次綜合實踐活動“難忘的小學(xué)生活”，我精心設(shè)計，把活動的時間真正留給學(xué)生，把活動的自主權(quán)真正還給學(xué)生，我讓他們自由組成學(xué)習(xí)小組，自己確定活動主題，自己制定活動方案，確定成果展示形式……我不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者，是參謀。在學(xué)生需要幫助時為其出謀劃策，為學(xué)生的自主活動創(chuàng)造條件，使活動真正開放。

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2.從單一走向多樣

對學(xué)生來說，校園生活是豐富多彩的，語文教師要關(guān)注學(xué)生的校園生活，從中挖掘語文綜合實踐活動資源。過去我們開展活動時，總覺得學(xué)生會無事可做。但這次通過我的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的活動方式異彩紛呈。有的小組制作紀念冊，把自己的照片或者小組合影放在里面，把臨別贈言寫在紀念冊里；有的小組在校園內(nèi)開展為母校來一次大掃除，并用倡議書的形式向全校發(fā)出倡議，號召全校同學(xué)都為保護環(huán)境出一份力；有的小組為母�；▔�做籬笆墻，并寫上溫馨提示；有的小組為母校的樹苗澆水；還有的小組學(xué)習(xí)刺繡……�；顒雍蠖寄馨炎约旱募恼Z寫在書的扉頁

上，學(xué)生的寄語雖短，卻飽含的道理深刻，筆下流淌出發(fā)自內(nèi)心的真情。在課堂上學(xué)生們再來匯報成果時，每個小組在臺上都是那樣自信，在臺上總是有話可說，還適當?shù)丶由蠠o拘無束的表演，臺下的同學(xué)個個聚精會神地聽，聽完后他們主動從多方面、多角度去評價，課堂中不斷地出現(xiàn)精彩，讓我感嘆不已。

3.從束手走向放手

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動參與，主要是學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。但是一開始，他們做什么事我都不放心，對他們的能力有所擔(dān)心，總是事事過問，既讓自己很累，也讓學(xué)生放不開手腳。我細細研讀新課標之后，我決定對學(xué)生真正放手，開放的學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)評價等，只要是學(xué)生能做到的，我就放開手讓他們自己去做。有些環(huán)節(jié)可以稍作提示。例如，在活動中，我給出了評價方面的提示。如：（1）.在內(nèi)容上是否體現(xiàn)了對語文知識的綜合運用。（2）.是否很好的表達出對同學(xué)、老師、母校的依依惜別之情。（3）.小組合作是否分工，組員是否積極參與其中，活動效果如何。（4）.形式是否有創(chuàng)意。有了這樣的評價提示，學(xué)生既評價結(jié)果也評價過程，既評價個人也評價小組，既自我評價也互相評價。

因此，讓學(xué)生運用所學(xué)語文知識和已經(jīng)具備的語文能力去解決生活中的實際問題，在解決的過程中促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，教師只有引導(dǎo)得力，方法得當就會有意想不到的收獲。

三、語文綜合實踐活動要成為學(xué)生展示自我的大舞臺

語文綜合實踐活動就如同一個開放的大舞臺，它沒有一個固定的教學(xué)模式，每個人都能在上面演繹出屬于自己的精彩演出。我在課堂教學(xué)中抓住了綜合性學(xué)習(xí)的課型特點，充分運用多種語文形式，使學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力在課堂上得到有效發(fā)揮。課堂上想盡一切辦法充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，真正實現(xiàn)師生互動，生生互動，課堂氣氛異�；钴S ，學(xué)生敢說樂說，深切地回憶了自己的小學(xué)生活。課堂上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個眼神，每一個動作，每一句語言都飽含著對母校老師和同學(xué)依依不舍之情，也展示了學(xué)生沉甸甸的收獲。透漏出這樣的小學(xué)生活確實令人難忘。這一切都歸功于老師能讓出舞臺，讓學(xué)生精彩展示。因此，教師只有采取得當?shù)慕谭�，努力為學(xué)生搭建展示自我的大舞臺，才能使綜合實踐活動的實效性更大。我在這次綜合實踐活動中的具體做法為:

1.情感熏陶。通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶。引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。

2.采用介紹、回憶并講述自我成長經(jīng)歷的方法，引導(dǎo)學(xué)生匯報，在匯報中培養(yǎng)了學(xué)生的組織、表達能力。

3.以制作“成長紀念冊”為軸心,以“師恩難忘”為切入口，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

4.以學(xué)生為本，總結(jié)、交流展示自己的活動成果。這既是對學(xué)生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和成果進行小結(jié)的過程，也是學(xué)

生間交流、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，它能使學(xué)生學(xué)會在展示中交流，在合作中分享。

一份耕耘，一分收獲，經(jīng)過本人在綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的不斷探索，六月份，我們六年級《難忘的小學(xué)生活》這一主題實踐活動已制作成紀念冊了。這個過程的體驗讓我深深體會到開放式的教學(xué)資源的利用，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文的素養(yǎng)。

2017年6月，我校魏敏華老師指導(dǎo)她所帶的畢業(yè)班又開展了第四期“難忘的小學(xué)生活”語文綜合實踐活動。與前三期不同的是，這一期無論從內(nèi)容、形式上有所創(chuàng)新，她指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”二字，把學(xué)生在學(xué)校參與的教育教學(xué)活動中所發(fā)生的難忘的人、事、物、活動等以表格的形式呈現(xiàn)出來，清晰地展現(xiàn)在每位參與這一綜合實踐活動的學(xué)生眼前，更增加了“難忘”的意義。同時還增加了學(xué)生的優(yōu)秀的書法、作文等作品。文本完全以手抄打印成冊。充分發(fā)揮了學(xué)生自主開放、創(chuàng)新的能力。

總之，我校開展的這三期《難忘的小學(xué)生活》主題實踐活動，都是扎扎實實的在開展的，對于每個畢業(yè)班的學(xué)生來說，都是一次能力的鍛煉，今后，我校還會在畢業(yè)班開展第四期、第五期...... 我們還會在以往的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。我們相信，《難忘的小學(xué)生活》這一主題實踐活動將會在高橋小學(xué)越做越好。謝謝大家！

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