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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，希望大家喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 1
一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能培養(yǎng)的重要性
1、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)交流（mathematical communication）是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，作好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。
2、重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。
眾所周知，未來(lái)社會(huì)高度發(fā)展，瞬息萬(wàn)變，這決定了未來(lái)人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)”，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來(lái)，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。
3、重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書(shū)籍方面特別無(wú)能。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
二、提高學(xué)生的閱讀能力的方法
1、認(rèn)真閱讀教材，奠定學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生閱讀教材，分析理解教材，然后師生交流反饋，歸納總結(jié)，以便學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書(shū)中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書(shū)中的圖畫(huà)、對(duì)話、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解，就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)“生活化”。
2、分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生善讀
數(shù)學(xué)需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過(guò)程要重讀，小學(xué)計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過(guò)程，通過(guò)閱讀促使學(xué)生理解題目要求，看清運(yùn)算數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序，明白運(yùn)算方法。如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留幾位小數(shù)”等，只要抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，就會(huì)順利地理解題目要求，正確地解答出來(lái)。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來(lái)精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問(wèn)題要巧讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀、省略句式補(bǔ)全讀、意思隱含換詞讀。
3、合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程。
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，原有的所要教的內(nèi)容就會(huì)來(lái)不及上，也就會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，畢竟小學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源還是要靠教師來(lái)傳授；如果時(shí)間太短，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間思考，要想發(fā)揮閱讀的效果就必須通過(guò)思考，閱讀教學(xué)的正確方法是即讀又想才是，思考的時(shí)間都沒(méi)有了，閱讀還有什么意義，它就變成了一種形式，形式要與不要有什么區(qū)別。所以必須合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀的進(jìn)度。
4、及時(shí)反饋閱讀信息，進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
小學(xué)生還不能很好地分辨自己在閱讀過(guò)程中的好與壞，所以必須有人對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，而最佳人選就是教師，教師可以采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方法來(lái)了解學(xué)生的閱讀效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確或有問(wèn)題的地方就及時(shí)地指正，并通過(guò)閱讀示范，列出閱讀提綱，讓學(xué)生或模仿或根據(jù)閱讀指示進(jìn)行閱讀個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀達(dá)到最佳的效果。
5、要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀
課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會(huì)選擇參考讀物；單靠教師課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟課內(nèi)只有不多的時(shí)間，教師還要進(jìn)行其他的教學(xué)，所以必須把閱讀帶到課外去而在課外沒(méi)有教師的幫助，就要自己學(xué)會(huì)選擇正確的參考書(shū)，才能更好地閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 2
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，它給了我們兩點(diǎn)啟示：其一書(shū)是讀出來(lái)的；其二不管什么科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)讀。但事實(shí)上，在教學(xué)中普遍存在著文科重讀理科重練的現(xiàn)象。殊不知，在理科的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生因?yàn)殚喿x能力滯后，不僅直接影響了其對(duì)定義、定理、公式、法則的字面理解，更影響了他們對(duì)抽象概括的理科語(yǔ)言的理解，造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)并使學(xué)生持久保持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀的興趣
興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙，它能有效的推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)求知。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈的去追求。然而數(shù)學(xué)的“閱讀”內(nèi)容枯燥乏味，它沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有感人肺腑的場(chǎng)景，沒(méi)有耐人尋味的收尾，很難引起學(xué)生的興趣。一般情況下，孩子們從不主動(dòng)去讀。對(duì)此，我要結(jié)合文本的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)多種途徑和教學(xué)策略，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓他們通過(guò)“讀”體驗(yàn)到給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便和變化，使他們從“我不讀”上升到“我要讀，我要讀好”。
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)
題要直對(duì)中心，要問(wèn)具體而精辟，并具有一定的啟發(fā)性。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及商不變的規(guī)律，那比有沒(méi)有什么性質(zhì)呢？如果有，比的性質(zhì)是什么？它和我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些性質(zhì)，有什么聯(lián)系呢？就這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀文本。通過(guò)“比會(huì)有什么性質(zhì)”和“有什么聯(lián)系”激發(fā)并使學(xué)生保持了讀的興趣。
2.教師課前設(shè)計(jì)閱讀提綱。“先讀后教”，降低學(xué)生讀的難度，培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)然激發(fā)并使學(xué)生持久保持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀興趣的方法是很多的。例如，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)具模型等等，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中，保持高度的閱讀興趣。
二、對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)
教的宗旨是為了不教。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要想方設(shè)法同時(shí)結(jié)合文本指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生看書(shū)、閱讀、自學(xué)，特別是對(duì)他們的閱讀過(guò)程中的“難關(guān)”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步使他們擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。事實(shí)上，數(shù)學(xué)文本中抽象的概念、難度大的知識(shí)點(diǎn)，半數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只能看到文字的表面，他們摸不著高低，鉆不進(jìn)出不來(lái)。此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的講授貫穿于學(xué)生閱讀之中，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從日常的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，靈活的設(shè)置疑問(wèn)，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拆分，從而使學(xué)生帶著零散的疑問(wèn)，進(jìn)行有的放矢的閱讀，逐步讀出知識(shí)的本質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，許多學(xué)生通過(guò)看書(shū)閱讀已經(jīng)把知識(shí)牢記，可始終不能自如、準(zhǔn)確的運(yùn)用，究其原因是學(xué)生不會(huì)讀，沒(méi)有透過(guò)表象讀實(shí)質(zhì)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程教師的也有一定的指導(dǎo)責(zé)任。因此，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)例題、閱讀有關(guān)結(jié)論，提出同進(jìn)度的問(wèn)題讓學(xué)生自己去驗(yàn)證、辯論。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中去驗(yàn)證探究、辯論總結(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性理解，也使他們學(xué)會(huì)了拆散知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，減低閱讀的難度，攻克難關(guān)的閱讀辦法，漸漸地使他們養(yǎng)成了科學(xué)閱讀的習(xí)慣。
三、給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)空
現(xiàn)今許多老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀，完全沒(méi)有給學(xué)生閱讀的時(shí)空。雖然采用了精典的導(dǎo)入、精彩的誘發(fā)和啟迪，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念、公式等等數(shù)學(xué)結(jié)論，但數(shù)學(xué)課本似乎成了閑置品，只有在做作業(yè)時(shí)，才讓學(xué)生翻開(kāi)課本。這種離開(kāi)課本的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生閱讀的意識(shí)淡薄，甚至消失；同時(shí)也使訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自讀、自學(xué)能力的時(shí)機(jī)在無(wú)形中流失。我們應(yīng)依據(jù)文本和學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，提出滿足不同層面學(xué)生發(fā)展需要的閱讀要求，給足他們閱讀的時(shí)空，讓他們采用喜歡的閱讀方式去讀；讀后采用誘啟、指導(dǎo)、提問(wèn)、測(cè)試等方式進(jìn)行檢查，并及時(shí)務(wù)實(shí)地點(diǎn)評(píng)出他們閱讀中遺漏和誤解的知識(shí)點(diǎn)，再組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，集體解決問(wèn)題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的感受。當(dāng)然，要給足學(xué)生讀的時(shí)空，教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理的取舍、整合、聚焦，不要眉毛胡子滿把抓，善于擠時(shí)間。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅要做好上述工作，還有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的需要從讀課本延伸到讀資料，學(xué)會(huì)讀后整理歸納，學(xué)會(huì)與他人分享讀的心得、思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和感悟、體驗(yàn)等，只有這樣，才能使得他們讀的效果和學(xué)習(xí)效果取得雙豐收。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 3
一、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)“思考性”
鑒于小學(xué)生的思想不夠成熟，尚未形成完善的知識(shí)理論體系，沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，并且對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀也只是快速瀏覽閱讀文字，很難領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀深層次的含義，或是對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀淺顯理解、理解偏題等。這種粗淺式閱讀使得小學(xué)生在閱讀中缺乏思考，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解和題目審題困難，很難在數(shù)學(xué)上取得高分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能起到關(guān)鍵性作用。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，教師應(yīng)做到以下幾方面。
首先，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)目的加以明確，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)目的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容與原有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的連接，進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀，從而深化小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以往的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在著盲目閱讀的問(wèn)題，數(shù)學(xué)閱讀達(dá)不到應(yīng)有的閱讀效果，這就需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性的閱讀，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)題型深化數(shù)學(xué)的閱讀內(nèi)容；最后，應(yīng)加強(qiáng)教材插圖的思考閱讀，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于教材中的插圖進(jìn)行思考，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
例如，以小學(xué)二年級(jí)教材“乘法初步認(rèn)識(shí)”中的插圖為例，對(duì)于教材中3幅位置、顏色一致的動(dòng)畫(huà)卡通畫(huà)面圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，并要求學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的動(dòng)物畫(huà)面以加法算式的形式列出，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，并進(jìn)一步引出乘法算式，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。
二、優(yōu)化教學(xué)，提升“探究性”
小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀效果，深化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，需要注重進(jìn)行探究性的閱讀思考。一方面，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀方式，轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀念，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，除了教材內(nèi)容的閱讀外，還應(yīng)不斷拓展課外的數(shù)學(xué)閱讀，并帶著問(wèn)題找答案，進(jìn)行探究性的閱讀，從中體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的奧妙，提高學(xué)生的邏輯思維能力；另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材閱讀內(nèi)容中包含著多方面的閱讀內(nèi)容，而為了有效地提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，就需要注重小學(xué)生的重點(diǎn)性閱讀，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容中具有概括性質(zhì)以及總結(jié)性質(zhì)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和理解，以及教材中字體顏色、字號(hào)與其他字體不同的重點(diǎn)性詞語(yǔ)的著重閱讀，提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效。
例如，以“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教材內(nèi)容為例，教材中對(duì)于“同分母加減”進(jìn)行了著重的標(biāo)紅和處理，學(xué)生對(duì)同分母加減的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)性閱讀，有利于加深對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。
三、立足教材，體現(xiàn)“實(shí)效性”
在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中，教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)教材，落實(shí)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀。一方面，由于小學(xué)生的心智發(fā)展較為不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也較為淺顯，教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生教學(xué)發(fā)展的閱讀內(nèi)容。教師還應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容特點(diǎn)和編排的意圖，梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，整理閱讀知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)教材中不同數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)信息，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行體系化的閱讀教學(xué)，將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與舊的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)，從而深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有序性。
例如，以教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”為例，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的面積計(jì)算，探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為什么是長(zhǎng)乘寬，而正方形的面積計(jì)算則是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題找答案，并且不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師應(yīng)注重構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，輔助學(xué)生更好地理順數(shù)學(xué)的閱讀思路。在實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀中，由于數(shù)學(xué)的公式、題型、知識(shí)等較為復(fù)雜，且關(guān)聯(lián)性和邏輯性較強(qiáng)，為了更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)讀提綱下開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，進(jìn)行有層次的內(nèi)容閱讀，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
四、注重改革，發(fā)展“趣味性”
在大多數(shù)小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥且理論的學(xué)科，許多學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)理論缺乏一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力，并且由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不夠集中，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)閱讀無(wú)法保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。因此，為提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，應(yīng)注重增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生在趣味性課堂中學(xué)習(xí)理解，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力及學(xué)習(xí)思考能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下方面著力。
首先，應(yīng)開(kāi)展情境教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀興趣。為了有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀難度，教師應(yīng)注重優(yōu)化自身的教學(xué)方式，深化改革閱讀教學(xué)，在實(shí)際的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，充分把握情境教學(xué)的難易程度和實(shí)用性，借助游戲的形式開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)。以一年級(jí)“幾和第幾”的教學(xué)內(nèi)容為例，為了更加直觀地讓學(xué)生了解“幾”和“第幾”的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“螞蟻有幾只”的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著探索精神進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀愛(ài)好。
良好的閱讀環(huán)境能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)合理安排教學(xué)的時(shí)間，留出充足的課余時(shí)間供小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行全體的數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀，營(yíng)造安靜、閱讀氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，多元化開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。教師應(yīng)注重開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、默讀比賽、有聲朗讀等活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀積極性，傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
綜上所述，閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和提高解題效率起著基礎(chǔ)性作用。為了進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和本領(lǐng)；立足教材、注重改革、優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥的理論教學(xué)中感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣，指引其學(xué)數(shù)學(xué)、究數(shù)學(xué)、樂(lè)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)事情解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 4
閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和熟悉世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，閱讀越來(lái)越顯得重要。數(shù)學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，因此，它也離不開(kāi)閱讀。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力，閱讀能力的大小也直接影響閱讀質(zhì)量，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛伏的差生。假如在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)碰到無(wú)法克服的困難。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。
但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，活動(dòng)多、討論多、課件多，而讀書(shū)的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力產(chǎn)生很大負(fù)面影響。
小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是很多專(zhuān)家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的心理咨詢特征、接受能力，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫(xiě)而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在可能性。
一、激發(fā)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生自愿讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的條件
心理咨詢學(xué)以為，愛(ài)好是心理咨詢活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了愛(ài)好，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)�！皭�(ài)好是最好的老師�！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)步數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀。
1.創(chuàng)設(shè)題目情景,激發(fā)閱讀愛(ài)好。
教師要根據(jù)小學(xué)生的心理咨詢特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)題目情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)于耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。
例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，看到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問(wèn)，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述這個(gè)規(guī)律呢？那就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會(huì)激起學(xué)生閱讀教材的愛(ài)好和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì)好一些。
2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。
課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等.這些材料主要是針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景先容、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中,學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后,教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，先容了《九章算術(shù)》中記載的，我國(guó)古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，教材先容了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的用具來(lái)計(jì)時(shí)，名叫沙漏”。一方面先容一種古代計(jì)時(shí)工具，同時(shí)還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)步學(xué)生閱讀的積極性。
受到他人的表?yè)P(yáng)與肯定是一件心情愉快的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，見(jiàn)到他在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崮σ幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書(shū)名，有時(shí)把他所閱讀的書(shū)推薦給大家……這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都將對(duì)他產(chǎn)生激勵(lì)作用；同時(shí)，開(kāi)展一些活動(dòng)中，如“講一講——講數(shù)學(xué)家的故事”、“編一編——編寫(xiě)數(shù)學(xué)小報(bào)”、“寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)數(shù)學(xué)閱讀日記”、“演一演——演示經(jīng)典題目的解題過(guò)程-演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程”等等，每項(xiàng)活動(dòng)都評(píng)選優(yōu)越獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，予以表彰。在一定的場(chǎng)合對(duì)孩子的閱讀行為加以積極評(píng)價(jià)，更能使他閱讀的勁頭越來(lái)越大，愛(ài)好越來(lái)越濃。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是學(xué)生閱讀愛(ài)好產(chǎn)生的推動(dòng)力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，把握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是進(jìn)步學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，很多學(xué)生不會(huì)把數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂(lè)的事，閱讀時(shí)經(jīng)常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)正確率很高，但碰到判定題、解決實(shí)際題目等類(lèi)型的題目時(shí)卻由于理解不清題目中文字所表達(dá)的意思或沒(méi)有正確閱讀，而造成很多錯(cuò)誤。只有認(rèn)真閱讀，理解題意，才能正確解決題目。例如，有一道判定題，題目是：判定下面各題（正確的打“+”，錯(cuò)誤的打“－”）。很多同學(xué)不明白題意還是按照以前碰到過(guò)的對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”要求做題，導(dǎo)致該題失分。究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒(méi)有閱讀過(guò)題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習(xí)題了。這實(shí)際上就是沒(méi)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求都不能正確理解。如：“請(qǐng)問(wèn)調(diào)整價(jià)格后商店最少要賣(mài)出多少臺(tái)才能才能達(dá)到預(yù)定的營(yíng)業(yè)額？”有很多學(xué)生就不能正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞“最少……才能達(dá)到”。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要一定要認(rèn)真閱讀題目及題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們數(shù)學(xué)閱讀的能力，從根本上減少并杜盡上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。
�。ǘ┙探o學(xué)生學(xué)會(huì)初讀、細(xì)讀、精讀。
初讀時(shí)先初步了解要學(xué)什么知識(shí)；細(xì)讀時(shí)討論題目，理解知識(shí)；精讀時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在“閱讀”中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探索，學(xué)生能解決的題目讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨(dú)立解決不了的題目分組討論，共同解決。有的題目讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先了解要學(xué)什么知識(shí)（百分?jǐn)?shù)的意義），細(xì)讀時(shí)思考討論教師提出的題目：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)嗎?在什么情況下分母為100的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，什么情況下分母為100的數(shù)是分?jǐn)?shù)？學(xué)生在細(xì)讀時(shí)就理解和把握了百分?jǐn)?shù)的意義。精讀時(shí)留有一段時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生提出了題目為什么分母為100的分?jǐn)?shù)有的是分?jǐn)?shù)，有的是百分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別呢？老師不急于表態(tài)，讓
�。ㄈ﹥�(yōu)化過(guò)程，進(jìn)步閱讀技巧。
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。
1.閱讀要?jiǎng)涌�。�?shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，正確理解。
2.閱讀要?jiǎng)邮�。一是�?dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、把握心中有數(shù)，如：在進(jìn)行“應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈－圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二是動(dòng)手操縱。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深進(jìn)理解，如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)提供的素材折一折，畫(huà)一畫(huà)，描述，親身體驗(yàn)中直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征。三是動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
3.閱讀要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系密切。前后聯(lián)系，新舊聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化；新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，用舊知識(shí)解決新題目。在教學(xué)中，教師一概地都往示范、講解，會(huì)束縛學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生主動(dòng)、積極地往學(xué)。教師要善于利用“語(yǔ)言智能”這個(gè)媒體溝通“數(shù)學(xué)邏輯智能”，扶持、指教、點(diǎn)撥學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，找準(zhǔn)和利用知識(shí)間的共同因素，尋求到解決題目的途徑。例如：第十冊(cè)第64頁(yè)的第10題：寫(xiě)出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。要完成這道題，必須從以下三個(gè)方面思考：分母指定是12，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性和周全性，又將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)閱讀，聯(lián)系新舊知識(shí)，既溫習(xí)、鞏固了舊知，還把握了新知，又辨別了易混淆的概念，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和把握數(shù)學(xué)思想方法，真正進(jìn)步閱讀效果。
三、根據(jù)閱讀內(nèi)容，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀，是進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑
1.課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的題目聽(tīng)課，必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為進(jìn)步預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的題目或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的情況。
例如我在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，提出如下預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀教材第48頁(yè)的內(nèi)容，初步熟悉比例尺，理解比例尺的含義。通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，在理解比例尺公式的同時(shí)了解為什么寫(xiě)比例尺時(shí)通常比的前項(xiàng)用“1”表示？后項(xiàng)用“1”表示行不行呢？這樣既起到了拓展延伸的作用，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有在把比較小的物體畫(huà)在圖紙上會(huì)擴(kuò)大的這一知識(shí)，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)通過(guò)閱讀把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有愛(ài)好。上課時(shí)，圍繞課前預(yù)習(xí)的題目展開(kāi)討論，彼此交換對(duì)這些題目的熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能完全理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而且積極主動(dòng)，愛(ài)好盎然。
2.引進(jìn)新知時(shí)閱讀。
小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識(shí)預(yù)備，而且也需要一種積極的心理咨詢狀態(tài)。在課堂上導(dǎo)進(jìn)新知識(shí)前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋�(gè)閱讀環(huán)節(jié)，經(jīng)常能激發(fā)起學(xué)生好奇、好問(wèn)的探究心理咨詢，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)的“自我需要”。教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)手：第一，從欣賞的角度往讀。如第六冊(cè)第61頁(yè)教材中的“你知道嗎”，就是先容古今中外很多著名建筑是對(duì)稱的，學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)好盎然，學(xué)生在閱讀過(guò)程中很輕易從這些建筑物在結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)共同特征，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第二，從拓展學(xué)生的知識(shí)面的角度往讀。如第十一冊(cè)教材第29頁(yè)的“你知道嗎”就是對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)閱讀可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。
3.學(xué)習(xí)新知時(shí)閱讀。
學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解題思路的過(guò)程中，經(jīng)常由于認(rèn)知水平的限制或思維方向的偏差產(chǎn)生思維阻滯，此時(shí)引導(dǎo)閱讀教材，經(jīng)常能使學(xué)生突破定勢(shì)、激活思維，深進(jìn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決題目的途徑，收到豁然開(kāi)朗的效果。
如教學(xué)《圓錐的體積》，在熟悉了圓錐的一些基本特征后，教師提出求圓錐體積的要求。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，很快熟悉到應(yīng)該想法把圓錐轉(zhuǎn)化為熟悉的形體，從而得到求體積的方法，甚至也能意識(shí)到這個(gè)“熟悉的形體”應(yīng)該是圓柱體。但怎樣才能把圓錐體轉(zhuǎn)化為圓柱體，學(xué)生一籌莫展。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從閱讀中尋找解決題目的方法。當(dāng)學(xué)生讀了課本上先容的實(shí)驗(yàn)后，頓時(shí)恍然大悟。不待老師要求，紛紛拿起課前預(yù)備好的等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。解決題目后成功的愉悅溢于言表。
4.突破重難點(diǎn)時(shí)閱讀。
研讀教材，要對(duì)每一概念、法則進(jìn)行分析探討，同時(shí)參閱其他書(shū)籍，對(duì)同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進(jìn)行比較，雖是針對(duì)“疑難”探討研究。例如第十一冊(cè)教材第70頁(yè)的比的基本性質(zhì)：“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變�！北仨毞磸�(fù)重復(fù)“0除外”。為什么“0除外”？通過(guò)仔細(xì)研讀，使學(xué)生理解在這個(gè)定律中“0”除外這一內(nèi)容的重要性，也為將來(lái)學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
再如四年級(jí)上冊(cè)教材第22頁(yè)在學(xué)習(xí)著平角時(shí)，有學(xué)生受平角表象的干擾，以為平角就是一條直線，直線也就是平角。為此學(xué)生間還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。此時(shí)，我并沒(méi)有給予簡(jiǎn)單的判定，而是要求學(xué)生再往閱讀教材中角的定義（從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線，可以組成一個(gè)角）。通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：平角作為一個(gè)角應(yīng)該有一頂點(diǎn)；它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。
5.總結(jié)學(xué)法時(shí)閱讀。
在新知學(xué)習(xí)后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)行閱讀。指導(dǎo)此類(lèi)閱讀，一方面要求教師具有自覺(jué)滲透的意識(shí)，同時(shí)還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》后，要求學(xué)生帶著如下題目往閱讀教材，重新回顧獲得圓周率概念以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式的過(guò)程。
1.教材上是用哪些辦法把圓周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為線段來(lái)丈量的？
2.教材是用什么辦法發(fā)現(xiàn)圓周率的？你自己又是通過(guò)幾次丈量發(fā)現(xiàn)的？從而使學(xué)生進(jìn)一步感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，以及由特殊到一般的回納方法。
6、課后溫習(xí)時(shí)閱讀。
課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身回因，進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
正確的課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？把握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？還有哪些疑問(wèn)等等。
在課堂教學(xué)中，適合閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，構(gòu)建一個(gè)既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，又利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、進(jìn)步學(xué)生的閱讀能力及學(xué)生素質(zhì)的基本教學(xué)模式，還有待于我們進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。
四、讓閱讀豐富多彩，是進(jìn)步學(xué)生的閱讀能力的保證。
1.組織學(xué)生閱讀課本教材為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“練一練”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性，如第11冊(cè)教材中先容祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)圓周率研究的貢獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度往讀，愛(ài)好昂然。
2.教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，豐富學(xué)生的的閱讀材料。如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)高峰的事跡材料。又如從報(bào)刊雜志、電視廣播等媒體提供的很多有意義的題目，教師可以充分地從中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材讓學(xué)生閱讀，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又進(jìn)步了數(shù)學(xué)閱讀水平。
3.優(yōu)美的音樂(lè)，鮮艷的色彩，美麗的圖畫(huà)也都是豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀材料。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的上風(fēng)，利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進(jìn)行閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生從上面這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，也為進(jìn)步學(xué)生的閱讀能力提供保證，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所題出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。
五、在閱讀教學(xué)中，除了根據(jù)教材內(nèi)容的不同，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，優(yōu)化閱讀技巧等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力外，還需留意幾個(gè)題目：
1.教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，公道安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著題目邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
2.留意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生以“扶”為主著重示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中慢慢學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)采取半“扶”半“放”的辦法；到了高年級(jí)，則應(yīng)采取以“放”為主的辦法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。
3.及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)中，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，留意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋,讓xxx的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和聰明的交鋒。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只要我們鉆研進(jìn)往，就可以享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂(lè)趣。未來(lái)社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，面向未來(lái)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其養(yǎng)成“邊閱讀，邊思考”的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 5
閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。講到閱讀，人們自然而然地會(huì)想到語(yǔ)文的閱讀。可是，生活中除了語(yǔ)文的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀也無(wú)處不在，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。而閱讀正是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，其中數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，可見(jiàn)，閱讀對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
一、課前預(yù)習(xí)，初步感知教材
自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵就是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感知教材，從而對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。不同年級(jí)的學(xué)生閱讀能力不同，對(duì)于閱讀方法的要求也不同。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的看書(shū)，從上到下、從左到右等等。在讀題目的時(shí)候，逐字逐句閱讀，反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)圈出關(guān)鍵字，對(duì)書(shū)中的圖、數(shù)、式、問(wèn)題或者解題過(guò)程要注意模仿，記住類(lèi)型題、典型題。
通過(guò)課前對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，學(xué)生初步接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、課中讀，加深理解新知
在課堂上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容完整地、仔細(xì)地閱讀一遍，對(duì)文中的關(guān)鍵字、詞、句再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師在學(xué)生閱讀時(shí)要巡視課堂，出現(xiàn)問(wèn)題給予解決。閱讀時(shí)要讓學(xué)生看懂內(nèi)容，思考新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)于新知識(shí)能舉一反三，注重邊讀邊想，總結(jié)規(guī)律。
這樣的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的歸納能力，使學(xué)生不受課本上現(xiàn)成的結(jié)論左右，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，有助于進(jìn)一步理解新知識(shí)。
三、課后讀，拓展延伸知識(shí)
學(xué)生在學(xué)完新課后，要定期進(jìn)行閱讀、復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步理解、消化新知識(shí)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于課后閱讀，要注意做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）邊讀課本邊回憶老師當(dāng)時(shí)是如何講的。
（2）注意整理歸納，找出新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
這樣的閱讀不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，在課后進(jìn)行閱讀延伸。老師準(zhǔn)備有趣但有一定難度的資料供學(xué)生閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，開(kāi)展以閱讀為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、制作“我眼中的數(shù)學(xué)”手抄報(bào)、“比比誰(shuí)的知識(shí)多”等活動(dòng)，從而使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提高。
數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程與一般的閱讀過(guò)程一樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的感情，在閱讀中高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
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