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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣凌建勛
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)結(jié)構(gòu)等因素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，教材是個(gè)工具，凝結(jié)了前人無(wú)數(shù)的智慧和感受，表面看來(lái)是相對(duì)固定的，但在課堂教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，卻時(shí)時(shí)處在變化之中。我們的課堂教學(xué)就是圍繞學(xué)生這個(gè)主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用好凝結(jié)了前人無(wú)數(shù)的聰明才智的教材，充分挖掘?qū)W生吸收知識(shí)的潛力。在課堂教學(xué)中，我的具體做法和體會(huì)是：
一、分析典型例題，力求舉一反三
一套教材是經(jīng)過(guò)難以計(jì)數(shù)的科學(xué)家和學(xué)者辛勤勞作，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次接力式的探討研究?jī)?yōu)化而成，其中的典型例題是我們課堂教學(xué)的突破口，往往有舉足輕重的作用，要抓好課堂教學(xué)，就要找準(zhǔn)這個(gè)突破口，教師在充分吃透教材的前提下，分析典型例題，舉一反三。
二、以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教材是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教材中包含著物理知識(shí)的探索和形成過(guò)程，研究問(wèn)題的思維方式和方法，蘊(yùn)涵著豐富的研究課題。在物理教材中除已有的研究性活動(dòng)內(nèi)容外，還給我們教師教學(xué)留有非常大的拓展空間。如學(xué)習(xí)了“摩檫”和“重力”有關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出“沒(méi)有摩擦,生活會(huì)
是什么樣”、“沒(méi)有重力地球上會(huì)是什么情形”等課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生一起精心鉆研教材，挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了很多的研究性問(wèn)題與素材，既激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解。
好奇之心人皆有之，而好奇心是從事探究的力量之源。蘇科版物理新教材從“奇妙的物理現(xiàn)象”開(kāi)始,通過(guò)設(shè)疑，觀看演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等手段，使學(xué)生接觸有趣的物理現(xiàn)象，繼而又介紹了物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事，設(shè)置了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，明白為什么要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
三、做好實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展與研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要內(nèi)容，因此認(rèn)真做好教材上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力和科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。 在“物體的顏色”一段的教學(xué)中，充分利用三棱鏡、光的色散演示儀、投影儀等器材，通過(guò)一系列的演示實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解較為抽象的概念，還可把課本中的死的圖像變活，增加了動(dòng)感，對(duì)引發(fā)學(xué)生的空間想象和思維能力，提高觀察和推理的能力，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起到了良好的作用。 對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)更應(yīng)正確對(duì)待，它們是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑，能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，還必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確分析處理，在這些活動(dòng)中，不僅能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的研究和探索熱情，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
小實(shí)驗(yàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，并不比分組實(shí)驗(yàn)的效果差。小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙档蛯W(xué)生自學(xué)釋疑等環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)等過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。教材中安排的一些小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、重視生活·物理·社會(huì)及信息庫(kù)等欄目應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 新教材上的這一欄目，不少教師往往忽略了它的作用。其實(shí)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)好物理的好教材。
1、樹(shù)科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神
在教材中有許多介紹科學(xué)家的生平和事跡，我們可以把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年級(jí)上冊(cè)信息庫(kù)中有一關(guān)于歐姆與歐姆定律的內(nèi)容，在這材料中介紹了歐姆對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，在困難面前不屈服，在失敗面前不退縮，克服了一個(gè)個(gè)困難，做了一次次實(shí)驗(yàn)，并獲得了成功，終于得到以他名字來(lái)命名的歐姆定律。學(xué)生從具體事例上進(jìn)一步深刻理解“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的深刻含義，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。還有牛頓、居里夫人……一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事背后是一個(gè)個(gè)光彩照人的科學(xué)家形象，讀了他們的事跡,讓人激動(dòng)不已。
2、讀生動(dòng)感人的故事，學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度
中學(xué)物理教材的“閱讀材料”中，廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)。大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到人造衛(wèi)星、無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到我國(guó)古代研究成就，近到�？吹碾娨�、電影，大到宇宙天體的運(yùn)動(dòng)，小
到原子核結(jié)構(gòu)。它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的枯燥無(wú)味的物理變成了活生生的生活。
五、利用物理補(bǔ)充習(xí)題，追求深化提高
物理教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而面向全體就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，面對(duì)這樣的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差異個(gè)體物理是較難學(xué)的一門學(xué)科，在教學(xué)中可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。
對(duì)于處于低層次的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)降低要求，減少作業(yè)難度，注重基本知識(shí)的掌握，要求學(xué)生獨(dú)立完成課后的基本練習(xí)，使這部分學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心。對(duì)于處于較高層次的學(xué)生,則應(yīng)提出較高的要求,在獨(dú)立完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以利用課本補(bǔ)充習(xí)題來(lái)滿足這部分學(xué)生的求知欲，使這部分學(xué)生也能有長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷被激發(fā)出來(lái)。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣凌建勛 [篇2]
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。
如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽(tīng)，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？學(xué)生們自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。
3、巧設(shè)質(zhì)疑
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。
如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。
4、注重實(shí)驗(yàn)
在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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