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職業(yè)院校計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
中等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學中的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)新學習方法，可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。作為計算機教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)生獨立學習和思考的能力，為他們以后發(fā)展成為創(chuàng)新性人才奠定良好的基礎。
一、創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。教師通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如：在講授《計算機應用基礎》中幻燈片動畫的制作時，筆者自制課件，通過幾幅不同的圖畫把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成幻燈片制作和形成的過程。引導學生觀察不同動作的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生熱愛計算機專業(yè)的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。在教學實踐中，筆者還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂理論教學方法，深化創(chuàng)新的教育觀念
教師“傳道授業(yè)解惑”的同時，更要從思想上增強創(chuàng)新意識，提高自身素質，注重創(chuàng)新的教育，讓學生的思維活躍起來，充分發(fā)揮想象力。計算機專業(yè)創(chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，使學生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。教學活動實際上是師生間的雙邊活動，甚至是教材、學習目標、社會環(huán)境等等因素的多邊活動。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，這個原則始終是課堂教學卓有成效的前提。優(yōu)化課堂教學手段，是調(diào)動學生情緒的媒介，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，激化學生躍躍欲試的心理，就能調(diào)動學生學習積極性，使之進入最佳思維狀態(tài)。
三、訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中重求同，忽視求異，著重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練的泥灘，計算機教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。
四、在計算機課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性
教學中注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，繼而促進課堂所學知識的鞏固和提高，從而達到提高整體素質的目的。計算機教師要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，既要靈活合理運用各種引導學生自主創(chuàng)新學習的教學方法，又要注重構建多-維互動的創(chuàng)新性課堂教學模式，把接受性、主體性、活動性、問題探究性等自主創(chuàng)新性教學模式根據(jù)教學實際和需要有機結合起來，通過教學模式的優(yōu)化，改變過去教師單講、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助學生循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。
總之，隨著計算機技術的快速發(fā)展，要求職業(yè)學校計算機教師有較高的業(yè)務素質和勇于創(chuàng)新的能力。充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。這樣才能提高中等職業(yè)學校計算機課堂教學效果，培養(yǎng)出時代需要的人才。
職業(yè)院校計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，祖國的強盛，民族的振興離不開創(chuàng)新，新世紀的職業(yè)學校學生更應具備創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需要， 黨的十七大報告明確提出要“進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)”。21世紀是信息高速發(fā)展，網(wǎng)絡化程度逐年增長，計算機應用能力已成為學生的素質要求之一，為了適應社會發(fā)展，必須加強學生計算應用方面的教育，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的實用型專門人才，本文從計算機教學實踐談幾點有關職業(yè)學校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此為廣大同仁提供借鑒于參考。
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1. 職業(yè)學校計算機教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則：
1.1 可操作性原則。在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)途徑與方法要切實可行，具有可操作性，并能有效的發(fā)展學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
1.2從學生的實際出發(fā)的原則。學生是學習的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)。因而教學的設計要從學生的實際出發(fā)，符合學生發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。
1.3 因材施教原則。在計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，一定要因材施教，要符合教育的原則，每個學生的能力各不相同，個性特征各異，因此，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中一定要貫徹著一原則。
1.4 誘導性原則。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要循循善誘，逐步推進，形式多變，激發(fā)自主參與，提高學習積極性，符合教學設計的、可行的培養(yǎng)，從而有利于培養(yǎng)方法的實施，因此，誘導性原則也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須貫徹的重要原則之一。
2. 計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
2.1、 改變教學模式，調(diào)整課程結構，培養(yǎng)創(chuàng)新素質。
步入信息時代的學生，不僅要掌握專業(yè)理論與實踐知識，還要掌握一定的英語、計算機等公共基礎知識，可是，現(xiàn)代的職業(yè)學校，只重視專業(yè)知識的學習，而對其他知識的重視不夠，這就嚴重影響著學生的綜合素質，為此，在職業(yè)院校教學中，應從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，加強學生計算機學科的教學模式，調(diào)整課程結構，根據(jù)各專業(yè)特征增設計算機應用基礎知識的教學，豐富學生知識面，健全學生知識體系，奠定專業(yè)基礎知識，為學習、工作提供知識保障，有利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。
2.2、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
新課程改革倡導自主學習，合作學習、探究學習，注重學生個性的發(fā)展，對于計算機教學亦如此，在計算機教學中應積極創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，并且利用新的教學方法，喚起學生的學習欲望，主動學習，樂于探究，積極思考、討論、發(fā)言，另外，依據(jù)具體的教學情況，還可增設相應的計算機軟件應用基礎教學，傳授可行、實用的計算機技能，從而在寬松、愉悅的學習情景中高效的完成學習任務，促進計算機技能的提高，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.3.、加強知識拓展，注重學習引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在新世紀的計算機教學中，教師要不斷學習，開闊知識視野以及富有開創(chuàng)性的思維方式和實踐能力，并關注學生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新潛質，在網(wǎng)絡教學中，可利用龐大的網(wǎng)絡資源，加強學生學習能力的培養(yǎng)，遇到疑難問題可利用網(wǎng)絡查找、檢索，是學生在計算機的基本操作到簡單的編程，從軟件應用到辦公自動化，都能掌握操作，在整個學習過程中，教師要加強引導，合理進行學習評價，鼓勵積極參與學習，克服厭學心理，發(fā)揮學生自主能動性，鼓勵學生發(fā)展、創(chuàng)新，從而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.4.、創(chuàng)設問題，誘導學生主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力。
教學過程實質上就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的過程。教學中，結合教材特點，指導學生根據(jù)自身存在問題進行探索學習，能促使學生去自覺發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學生主動思考探究，形成獨立思考能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性和解決問題的創(chuàng)造性，以及增強學生探究問題的欲望。在計算機教學中，創(chuàng)設問題時，力求角度新穎，富有啟發(fā)性，使學生易于聯(lián)想、接受，并能激發(fā)學生積極思考，讓學生憑借已知探索未知，使其體驗學習的樂趣，激發(fā)學生積極參與、主動探索的熱情，以此深化學生對問題的認識，激活學生的思維，提高學生理解問題，分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學生的學習積極性，增強教學效果。設置問題難度要適當，讓學生以操作就喚起學生的自信心。從而引導、啟發(fā)學生從實踐中逐步掌握計算機基本技能，逐漸提高自主學習能力，
2.5、倡導學習方法革新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新行為與能力。
新課程改革帶來了學習方式的革命，發(fā)展學生的自主探究能力和創(chuàng)新意識已成為時代的要求。 計算機教學中將“網(wǎng)絡資料庫引探法、任務驅動法等”應用到教學中，實現(xiàn)了學生自主探究學習的新方法，網(wǎng)絡資料庫引探法在校園網(wǎng)絡平臺和教學軟件的支撐下，在網(wǎng)絡教室里通過教師提供的提示和誘導，學生自選學習目標，有程序地進行自主學習和合作探索的學習方式，把主動權交給學生，發(fā)揮其主觀能動性，在學習過程中養(yǎng)成自學能力、探究能力、自控能力和檢測評價能力，有利于學生創(chuàng)新行為與能力培養(yǎng)。
3. 小結:
21世紀信息化飛速發(fā)展的今天，計算機應用逐漸普及，在職業(yè)學校計算機教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生發(fā)展、成長、就（創(chuàng)）業(yè)具有重要的意義，在計算機教學中可通過改變教學模式，調(diào)整課程結構，培養(yǎng)創(chuàng)新素質; 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識; 加強知識拓展，注重學習引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神; 創(chuàng)設問題，誘導學生主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力; 倡導學習方法革新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新行為與能力。切實、可行、有效的發(fā)展學生創(chuàng)新能力，從而為學生發(fā)展成社會急需、實用的復合型人才奠定基礎。
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