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在計算機教學(xué)中如何對學(xué)生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
選擇好教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)在“灌輸有余,啟發(fā)不足”,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對這一情況,我嘗試用“任務(wù)”方式對待新授內(nèi)容。具體做法是,在接觸新內(nèi)容時先給學(xué)生提出問題,再由學(xué)生在上機的過程中運用自己各方面的能力來解決問題。比如,在教學(xué)“鼠標(biāo)器”這一內(nèi)容時,我首先問“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了windows的許多知識,在使用鼠標(biāo)時,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在不同的情況下鼠標(biāo)的指針形狀是不一樣的,……”我的話還沒說完,學(xué)生就表示:“對!不一樣!”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)指針都有哪些圖案,并且想想這些圖案的含義!”我的話音剛落,同學(xué)們就爭先恐后地上機尋找起來,只怕自己比別人少找一個。學(xué)生情緒高漲,課堂氣氛非;钴S。學(xué)生利用所學(xué)的窗口方面的知識積極上機尋找鼠標(biāo)指針的各種圖案。通過總結(jié),學(xué)生找出了鼠標(biāo)指針的六種常見圖案:箭頭、沙漏、多向箭頭和“i”等形狀,并且能大致說出了它們所表示的計算機的狀態(tài)。通過這種方法的教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成了課堂的主人。
充分利用教學(xué)課時,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
對于每節(jié)課的教學(xué)過程我是精心設(shè)計的。每堂課的教學(xué)我只安排10~15分鐘的理論和演示,便提出練習(xí)要求,然后由學(xué)生按教師提出的要求去練習(xí)、去學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多,這說明操作實踐能有效地促進學(xué)生去積極主動地思考。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時,要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生提出問題時,要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作,聆聽學(xué)生描述操作現(xiàn)象,然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題要示范操作過程;有些問題需要簡短的討論;有些問題則需要直接回答;而有些問題卻需要教師用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。作為小學(xué)計算機教師,和學(xué)生接觸的時間并不多,所以更應(yīng)充分抓住教學(xué)課時,引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。比如在繪畫教學(xué)中,我設(shè)計一個這樣的課題──《添畫》,畫中就只有一棵樹和一幢沒有門的房子,留給學(xué)生很大的空間,讓他們在上面畫自己想畫的東西。結(jié)果令我驚奇萬分,有畫草的,有畫鳥的,有畫太陽的,觀察仔細的給房子畫上了門……居然還有學(xué)生在房子里畫了一只小老鼠。由此可見,學(xué)生是多么富有創(chuàng)造力!作為老師,我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高他們創(chuàng)新能力
求異性是創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生的求異能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力。在計算機課外活動輔導(dǎo)中,我經(jīng)常鼓勵編程的學(xué)生一題多編,因為它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種行之有效的方法,它能使學(xué)生在一題多編的過程中激發(fā)興趣、開闊思路。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)使用qbasic語言打印圖形時,我先引導(dǎo)學(xué)生編寫基本程序,讓計算機輸出用“******”組成的正方形,然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎、去討論,最終通過修改程序中的某些語句,使圖形變?yōu)橹苯侨切、正三角形、平行四邊形、菱形等多種圖形。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又使學(xué)生學(xué)得更靈活、知識掌握得更全面。
教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手,營造創(chuàng)新環(huán)境,保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。
在計算機教學(xué)中如何對學(xué)生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [篇2]
一、尊重個性發(fā)展,樹立新型師生關(guān)系
尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。我注重在實踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論,形成了一種新的思維方式,即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí),并且愿意學(xué)好。在開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,我都請學(xué)生回答一份問卷,以了解他們對計算機多媒體的掌握情況及對計算機學(xué)科的態(tài)度,幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為同學(xué)們的求知欲望感動,更加確信只要公正地對待學(xué)生,他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信:充滿愛心和個性化的課堂,是以促進達到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的;在這樣的課堂里,所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機實習(xí)課上,我把學(xué)生分成小組,學(xué)生在小組里共同討論問題,學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí),大膽地發(fā)揮自己的聰明才智,表達自己的觀點,達到相互促進的目的。在小組里,學(xué)生逐漸意識到:學(xué)習(xí)需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭,進而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān),決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時,我則盡可能地了解學(xué)生,并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中,他們可以精力充沛地學(xué)習(xí),全神貫注地獲取知識和能力。
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二、尊重學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)主動性
沒有主動性,便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中,我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考:學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)?他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎?計算機課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程,尤其注重學(xué)生實踐。上機實習(xí)時,我總是提出問題,讓學(xué)生去解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒,依賴性很強,希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們,也不許相鄰的學(xué)生幫忙,這些想"偷懶"的學(xué)生只好自己摸索,當(dāng)他們自己最終解決了問題時,特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維;既提高了學(xué)生獨立處理問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。我認為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大收獲!
三、注重因材施教,開發(fā)創(chuàng)造才能
要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展,必須"因材施教"。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則,但由于多方面因素影響,目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到"因材施教"。信息技術(shù)課程其獨特的特點決定了"因材施教"可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中很好地實施,F(xiàn)在的學(xué)生來自不同家庭、不同學(xué)校,有的學(xué)生在初中時就學(xué)過信息技術(shù)課,但從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生也存在。這種不均衡狀況,決定了在課堂教學(xué)時不能一刀切,必須因人而異,因材施教。只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的特長,最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。針對這種狀況,我在講課時先向?qū)W生提出:學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課,但要學(xué)會自學(xué),把時間利用好,要借助已掌握一定程度的計算機能力的優(yōu)勢,在原來的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí),走在其他同學(xué)乃至老師的前面;沒接觸過計算機的同學(xué)不必心急,踏踏實實從頭學(xué)起。上機實習(xí)時,我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐。怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)?怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對和熟悉一個復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界?思考著這些問題的同時,我深信:尊重學(xué)生個性發(fā)展,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培育他們健康成長,比教給他們知識本身更重要。當(dāng)學(xué)生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后,他們的創(chuàng)造力無疑會得到最充分的開發(fā)。
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā),積極培養(yǎng)他們勤于思考問題,敢于提出問題,促進其創(chuàng)新意識的開發(fā),借問題促探索,借探索促發(fā)現(xiàn),借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對學(xué)生的質(zhì)疑,有時即使是幼稚可笑的,也不能輕易否定或諷刺挖苦,而要正確地引導(dǎo),耐心地解疑。讀書無疑者要有疑,有疑者要力求達到無疑。教學(xué)過程,實際上就是"設(shè)疑"——提出問題,"析疑"——分析問題,"解疑"——解決問題的過程。在計算機教學(xué)中,合理的設(shè)"疑",是學(xué)生在矛盾中開展積極的思維活動,是激發(fā)其智慧的火花,引起其學(xué)習(xí)計算機的興趣和對計算機知識的探求、向往,以激發(fā)其強烈的求知欲。質(zhì)疑的途徑,一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程因疑慮而提出的設(shè)"疑",二是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在重點、難點和關(guān)鍵之處設(shè)"疑",引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去掌握知識。
五、利用多媒體促進師生互動,教學(xué)相長
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的灌輸或"培養(yǎng)"活動。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)就是"教"與"學(xué)"的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通和相互補充。在這個過程中,教師與學(xué)生分享思想、經(jīng)驗和知識,交流情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體",共同對整個成長負責(zé)。這種教學(xué)的交往,對學(xué)生而言,意味著主體性的凸顯,創(chuàng)造性的解放;對教師而言,上課不是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。中學(xué)生信息技術(shù)教師要充分利用計算機多媒體軟件的交互性和超文本連接能力,制作多媒體課件,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的探究精神。對于中學(xué)生來說,教師手把手地教,只能讓其被動地接受知識,而教師教給學(xué)生方法,放手讓學(xué)生獨立去操作,去探索,或者讓優(yōu)生教差生,有時雖然不能"立竿見影",但培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和頑強學(xué)習(xí)的毅力,還能使學(xué)生獲得成功的愉悅,不但在計算機操作實踐中遇到這類問題很容易解決,對學(xué)生的成長、成才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是"苦盡甘來"。
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