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家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力
有研究表明：3—9歲是人的創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，以后就很難重新點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花了。目前許多家庭中，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子創(chuàng)造性行為的認(rèn)識(shí)、理解和支持，對(duì)孩子的一些創(chuàng)造行為表現(xiàn)看作是異想天開、調(diào)皮，或是添亂，往往不予理睬，或是粗暴-干涉，在無意中傷害、壓制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。
那么應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力呢?
首先，我們來談?wù)勈裁词莿?chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是指一個(gè)人具有的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品，說到這里，有的父母或許認(rèn)為，我的孩子不是具有創(chuàng)造能力的人，他產(chǎn)生不出什么有社會(huì)及個(gè)人價(jià)值的東西來，那是一些科學(xué)家，發(fā)明家的事。其實(shí)，這是家長(zhǎng)們的一種愚昧認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)造能力看得太神秘，高不可攀了，對(duì)于孩子來說，雖然他們并不能創(chuàng)造出什么“震憾世界的東西”，但他們卻蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，只不過是他潛在的創(chuàng)造力還沒有被開發(fā)利用起來罷了。陶行知先生說過：“處處都是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”當(dāng)您的孩子畫出一幅標(biāo)新立異的圖畫來，那是他創(chuàng)造力發(fā)揮的表現(xiàn)；當(dāng)您的孩子把手電筒、搖控器、玩具大御八塊弄得亂七八糟時(shí)，那也是孩子好奇心創(chuàng)造欲望的表現(xiàn)；當(dāng)孩子說出一句新穎的詞語(yǔ)、唱出一首自編自創(chuàng)的歌曲時(shí)，那都是孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)。家庭中，在與孩子的朝夕相處中，細(xì)心的家長(zhǎng)就不難發(fā)現(xiàn)，孩子隨時(shí)都有創(chuàng)造的潛在能力，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力�！艾F(xiàn)在我們來看看，在家庭中應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?
（1）營(yíng)造和諧的家庭氛囤是孩子創(chuàng)造力得以發(fā)展的保障
家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，在家庭中營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓孩子自由想象，與孩子進(jìn)行平等交流，這對(duì)促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力發(fā)展有十分重要的作用，在這種氣氛下孩子和父母有著積極交流的愿望，孩子往往會(huì)嘗試著想出一些新穎的主意和看法，使自己的行為和思維方式更具獨(dú)特，也只有在這種自由式的氣氛下，孩子敢疑、善疑、敢問、善問、敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造。因此，父母應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境向孩子開放并在物質(zhì)方面提供給孩子獨(dú)立的空間，充足的時(shí)間和一些基本的材料（如繪畫用的紙張顏料、畫筆、各種可拼拆的玩具，以及一些半成品等）還要在精神方面給予孩子鼓勵(lì)、支持。
（2）保護(hù)孩子的好奇心，點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)造力
好奇心，人皆有之，好奇心表現(xiàn)在孩子的身上尤為突出。面對(duì)五彩繽紛的世界，孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，路邊一朵不起眼的小花、玩具店里琳瑯滿目的玩具，甚至成人眼中毫無作用的小石塊、小瓶子、廢螺帽、廢紙、空火柴盒、廢舊筆筒等等，都可以成為孩子們留連忘返，百看不厭的“研究”對(duì)象，對(duì)于那些在成人眼中平談無奇的事物，他們卻會(huì)感到那么神奇和不可思議，他們會(huì)提出許多問題，諸如天上的星星為什么不掉下來，小鳥為什么會(huì)飛，母雞為什么會(huì)下蛋而公雞不會(huì)，小孩是從哪里出來的？彩虹是怎樣形成的等等。好奇心是孩子主動(dòng)觀察，反復(fù)思考問題的強(qiáng)大動(dòng)力，是推動(dòng)孩子積極主動(dòng)地觀察世界，開展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造力成功的起點(diǎn)，父母要善于保護(hù)孩子的好奇心并因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)向更高層次思考。
在這里值得一提的是對(duì)待孩子的提問上，家長(zhǎng)不要因?yàn)樽约翰恢蓝芙^回答孩子或是用一兩句話搪塞過去，而是要做到在孩子提問時(shí)，認(rèn)真回答，即使有不懂的問題，也應(yīng)該同孩子一道去查查資料，而不能敷衍了事，扼殺了孩子的求知欲。
（3）培養(yǎng)孩子的興趣，推動(dòng)創(chuàng)造力的開發(fā)
可以說興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)，大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)孩子對(duì)某件事物有了濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用各種感官去看、去聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手操作，積極探索，孩子的興趣越濃，就越能充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。孩子天性活潑好動(dòng)，玩水、玩沙、捉螞蟻、捉蝴蝶、做游戲等，這些自發(fā)的興趣是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們不妨多帶孩子到大自然中去，多看看，多聽聽滿足孩子的興趣，為孩子的創(chuàng)造力開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
（4）放飛孩子的想象力，激勵(lì)創(chuàng)造力的發(fā)展
想象是一種形象思維，它是以記憶的表象為基礎(chǔ)，對(duì)記憶表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。孩子在進(jìn)行創(chuàng)造過程中，必先以想象為先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造的意向，就不可能進(jìn)行創(chuàng)造。做父母的大多有類似這樣的經(jīng)歷，一件好的玩具，一到孩子的手里，沒玩幾天就被拆散了，其時(shí)，這是孩子想展開自己的想象進(jìn)行新的創(chuàng)造呢！假如家長(zhǎng)不給予孩子這類機(jī)會(huì)，甚至干涉孩子，就剝奪了孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)了。明智的家長(zhǎng)則應(yīng)用寬容耐心的態(tài)度對(duì)待孩子的這一切，哪怕是幼稚甚至略帶破壞的行為，要根據(jù)孩子的想象力進(jìn)一步激勵(lì)，引導(dǎo)孩子去實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造構(gòu)想。這里，我想起一句話來：孩子應(yīng)該是只鳥――要展開雙翅在廣闊的天空中自由翱翔。
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（5）學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品
孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現(xiàn)自己的心靈世界的方式也是極為豐富的，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)欣賞孩子的每一次表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)小小的有創(chuàng)意的變化，一句新的詞語(yǔ)，一首不成調(diào)的歌曲，你都要真心地發(fā)出贊嘆。那樣，孩子是會(huì)很開心的�！皠�(chuàng)作”的靈感就來了。記得一次，女兒在地板上，用彩筆畫了一個(gè)類似電視機(jī)的圖形，高興跑來拉我去看。并大聲說：“爸爸，這是外星人的家，這里是外星人的床，沙發(fā)、電視柜”，在我看來實(shí)在不像，找不出一點(diǎn)感覺，怎么看還是一個(gè)類似“電視機(jī)”的圖形，但我還是故作吃驚的表?yè)P(yáng)她說：“你畫得真棒，外星人肯定喜歡你為他造的房子，我們接著畫，再給外星人添值點(diǎn)其他東西吧!”，在我的贊嘆聲中，女兒始終保持旺盛的“創(chuàng)造欲望”，又畫了車房、游泳池（里面還有幾條小魚暢游）等等，還真像那么回事，在家庭教育中，家長(zhǎng)要把對(duì)孩子“有所創(chuàng)造的期望”滲透到教育過程中，而且要用一種欣賞的眼光去對(duì)待孩子的創(chuàng)造，我想隨著時(shí)間的推移和潛移默化的影響，孩子的創(chuàng)造性就越來越濃。
家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力 [篇2]
一、創(chuàng)造力的重要性
1、從個(gè)人本身出發(fā)，創(chuàng)造力是衡量一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聰明的大腦表現(xiàn)為：
第一，同樣的作業(yè)，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕松通過而且成績(jī)優(yōu)良。
第二，處理問題靈活而且有創(chuàng)造性。聰明并不是指體力和技能，而是指能力，創(chuàng)造性的解決問題的能力。
2、未來的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營(yíng)理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……這些都是創(chuàng)造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
由此可見，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是多么重要。
二、如何在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)有多種途徑，學(xué)校的、社會(huì)的，當(dāng)然作為幼兒教育的主要場(chǎng)所——家庭，則是創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。
（一）第一步，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造火花，保護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽。
家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃�，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人。
●如何發(fā)現(xiàn)
1、應(yīng)該了解，幼兒的創(chuàng)造與成人是不同的。每個(gè)孩子都是天才的創(chuàng)造者。當(dāng)你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，東看看西看看，說他要研究一下時(shí)，當(dāng)你的孩子揪著一個(gè)問題打破沙鍋問到底時(shí)，當(dāng)你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語(yǔ)時(shí)，這些都是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。例：穿衣服時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)把圖案放下面才不會(huì)穿反；搭積木時(shí)比圖紙多了一根煙囪等等。
2、對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什么東西時(shí)嘗到的。（都是甜的，只是東西不同——流暢性，其他味道——變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現(xiàn)越多。
●如何保護(hù)
對(duì)傳統(tǒng)的壞孩子進(jìn)行一次全新的審視。傳統(tǒng)的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強(qiáng)的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊(yùn)藏著發(fā)展創(chuàng)造力的可能性。心理學(xué)家指出：
越有反抗精神，越有判斷力
古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明
撒謊的孩子一般創(chuàng)造想象比較豐富
解決問題過程中錯(cuò)誤多的孩子，往往具有更快的發(fā)展可能性
疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途
越是頑皮的孩子越有豐富的創(chuàng)造力
亂涂亂畫的孩子才有豐富的想象力
越是不合群的孩子，越有豐富的發(fā)展?jié)撃?/p>
（二）第二步，用多種途徑培養(yǎng)
1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。
家庭教育最主要的一個(gè)手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對(duì)墨守成規(guī)的父母如何去教育孩子要有創(chuàng)造力，如何能去欣賞和保護(hù)孩子的創(chuàng)造火花呢？反之，如果你是一位在與孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善于利用周邊的事物創(chuàng)造美的環(huán)境的母親，你是一個(gè)在工作生活中具有創(chuàng)新精神的人，那么至少，你的孩子會(huì)在你的身上感受到創(chuàng)造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會(huì)┄┄
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2、利用玩具培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
★購(gòu)買玩具的標(biāo)準(zhǔn)：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。
★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。
★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應(yīng)先教給孩子玩法，或先看圖紙。
★允許孩子收藏不值錢的東西。
★允許孩子按自己的方式排放玩具。家里與幼兒園不同，不必過分強(qiáng)調(diào)整齊。
3、繪畫和創(chuàng)編是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法。
“畫”：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動(dòng)過程。對(duì)兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會(huì)從單一的一個(gè)太陽(yáng)、一塊餅干、一個(gè)頭像、一朵花、一個(gè)皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節(jié)畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據(jù)音樂的表現(xiàn)畫出自己對(duì)樂曲的理解。對(duì)孩子的畫，家長(zhǎng)不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評(píng)論家；不要著眼于孩子能否成為一個(gè)畫家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的發(fā)揮。
“編”：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩(shī)歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語(yǔ)言藝術(shù)，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語(yǔ)的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動(dòng)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來一個(gè)“且聽下回分解”，如后來又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？……引導(dǎo)孩子展開想象，從多角度續(xù)編。德國(guó)詩(shī)人歌德的母親，自歌德２歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩(shī)人、劇作家有很大的影響。對(duì)于詩(shī)歌仿編，家長(zhǎng)可為年幼的兒童選擇結(jié)構(gòu)短小、多重復(fù)的詩(shī)歌，如“家”：藍(lán)藍(lán)的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家……
4、親子互動(dòng)、思維訓(xùn)練
思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會(huì)往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬(wàn)有引力定律”。今天培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。對(duì)于孩子新穎獨(dú)特的想法，家長(zhǎng)要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯(cuò)了，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、多方面、多角度地思考問題。
三、創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題。
1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間
有思考的空間，才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造�，F(xiàn)在我們的條件好了，一個(gè)孩子往往有很多人在關(guān)注，容易出現(xiàn)看得太死、管的太多的問題�！斑@太危險(xiǎn)”、“這太臟了”、“你自己來太慢太麻煩，我來做吧”。那么，孩子就在你劃定的一個(gè)小范圍內(nèi)活動(dòng)，他不需要?jiǎng)幽X經(jīng)，不需要探索，不需要嘗試，因?yàn)樗氲哪愣继嫠牒昧�，他要做的你也替他做好了�?/p>
2、教給孩子一些必須的知識(shí)和技能，作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于兒童來講，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。家長(zhǎng)可通過各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開擴(kuò)孩子的視野。多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽(yáng)西下的美景……
另外，還應(yīng)向孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識(shí)，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應(yīng)注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進(jìn)行趣味講解。如當(dāng)孩子了解了有關(guān)地球的常識(shí)后，可啟發(fā)孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發(fā)）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”�？傊�，要從各種渠道，各個(gè)方面，充實(shí)孩子的日常生活，增添積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
綜上所述，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。
總之，在改變觀念的同時(shí)，要做個(gè)有心人，利用身邊的教育因素培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
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