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美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進智力發(fā)展，造就有豐富想象力和勇于創(chuàng)新精神的一代新人。創(chuàng)造思維能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。也是美術(shù)教育中的重要任務(wù)。創(chuàng)造思維是思維活動的高級水平。是指人已有知識的基礎(chǔ)上從問題中找出新關(guān)系尋求新答案的過程。這種思維有新異性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。我們國家未來的實力強與否都取決于當(dāng)今學(xué)生一代。那么，美術(shù)教學(xué)中如何通過各種渠道進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性發(fā)展及其創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維呢？
首先，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察力，掌握必要的知識，儲備豐富的形象材料，用發(fā)散思維的方式去想象。觀察是一種有預(yù)定目的，有計劃的主動的知覺過程。他是一切知識的門戶。一切科學(xué)實驗，及新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性思維并非學(xué)生毫無依據(jù)的胡思亂想，無依據(jù)的讓學(xué)生發(fā)揮想象力是一句空話。任何創(chuàng)造靈感的進發(fā)應(yīng)該說都不是無中生有的，而是平時積極的觀察方法和認真細致的觀察態(tài)度。豐富表象儲備，是進行創(chuàng)造思維的前提條件。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)是提高學(xué)生觀察力的有效方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，分析和判斷事物的內(nèi)內(nèi)涵，，為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。在每一節(jié)課中不要急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，盡可能的去設(shè)想，比質(zhì)量，看誰最有獨到之處。
其次，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極思維，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個性思維品質(zhì)。積極主動的思維動機是進行創(chuàng)造思維的動力基礎(chǔ)，而富有個性的創(chuàng)造性思維是思維的核心。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造性活動中，有的學(xué)生怕作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認可。因此提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的學(xué)生。尤其在評價學(xué)生作業(yè)時老師往往以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是看誰的作業(yè)不隨大溜，有獨到之處。誰的作業(yè)就是最好的 ，最成功的作業(yè)。教學(xué)中教師要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生思維的積極性、獨立性。對于有個性的學(xué)生要挖掘其優(yōu)勢，培養(yǎng)其獨特的發(fā)展，且不可打擊學(xué)生的個性發(fā)展。營設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是引發(fā)學(xué)生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環(huán)境氛圍能給學(xué)生思維帶來主動性、活躍性。
第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力激發(fā)創(chuàng)造潛能發(fā)散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴散，不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求的多種合乎條件的答案。其思考問題的特點是不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無一點范圍和方向。要開發(fā)式的，有標(biāo)新立異的特點。在教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生大膽設(shè)想，力爭超越。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
第四，鼓勵學(xué)生大膽喜歡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力�；孟胧莿�(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對于形式的幻想，不應(yīng)該諷刺譏笑，應(yīng)該重視、鼓勵、引導(dǎo)、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結(jié)合起來。
第五，教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響。教師在學(xué)生和知識之間起著一個橋梁的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)中，盡量少走彎路。好的老師應(yīng)該通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、平定成績等一系列活動，得到學(xué)生的信任和尊重。同時教師要通過對學(xué)生的情感上的交流影響、
感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維活動。學(xué)生面對一個冰冷的面孔是無法各抒己見的。在課堂上老師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)。對有些問題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨。”。來對待學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生的探求性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活動，首先要使自己成為創(chuàng)造者。他的首要任務(wù)就是要不斷的探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教學(xué)方案。還要創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎教學(xué)方法。力爭使更多學(xué)生參與教學(xué)活動�，F(xiàn)代社會發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造在藝術(shù)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要創(chuàng)造自己大量的作品。不斷充實自己，凡是學(xué)生的作業(yè)，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對有可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。除此之外，課堂上教師領(lǐng)畫、范畫、帶畫都直觀性強，易于學(xué)生更快更好的掌握。
總之，素質(zhì)教育不僅重視傳授知識、交給學(xué)生方法，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人人都有的，作為教師我們應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來，迎接挑戰(zhàn)。才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教學(xué)中教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，豐富感性材料儲備。動用集中思維與發(fā)散思維相結(jié)合的方法，培養(yǎng)多方向思維的能力，鼓勵學(xué)生幻想，并開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。通過以上各方面的有機結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
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美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力 [篇2]
創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué)應(yīng)該是一種創(chuàng)造，目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受力，使學(xué)生能夠仔細觀察周圍世界，在腦海中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，筆者認為，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，個性中有共性�？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。
（二）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動手，許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬融于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會，學(xué)生動手制作，動腦構(gòu)思，立意思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
二、因勢利導(dǎo)，因材施教
創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，是出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，并能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚。存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生及社會實踐，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
三、誘發(fā)想象，探索求異
想象是創(chuàng)造的羽翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構(gòu)思。以創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：筆者巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引申到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識的需要感。學(xué)生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當(dāng)警-察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學(xué)生，“機器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國科學(xué)家以他的淵博知識，設(shè)計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復(fù)雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當(dāng)我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警-察機器人、家務(wù)，莊園管理機器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫面增添了豐姿。
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