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如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣
小學三年級是英語學習的起始年級，培養(yǎng)良好的英語學習的興趣是非常關(guān)鍵的。但是由于他們的年齡小，自控能力較差，注意力特別容易分散，所以培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。興趣是學習的第一動力源泉。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學三年級學生的英語學習興趣，使他們產(chǎn)生英語學習的動力，從而提高英語教育教學質(zhì)量，這是我們每一個三年級英語教師應該關(guān)注的首要問題。根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑。
一、創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的求知欲。
良好的教學氛圍是學習英語的前提條件。小學三年級的學生年齡較小，好奇心強，我們應該根據(jù)這一特點，采取因勢利導的方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力，激發(fā)英語學習的積極性。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取因勢利導的教學方法，適應小學生的心理特點，利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力，從而提高教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣。 , 學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，學生就會對英語學習失去興趣但是在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，課堂氣氛非�；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。
三．利用競爭機制，增強學生英語的興趣。小學三年級學生的競爭意識也是相當強的，所以在課堂上我經(jīng)常采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生互相競爭，在競爭中提高能力，培養(yǎng)學生的合作精神。讓學生在競爭中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。
如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣 [篇2]
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
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