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語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語能力
語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達(dá)能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。新課改對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實(shí)的要求。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語言實(shí)踐平臺，加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。那么，在語文教學(xué)中我們應(yīng)如何去做呢？
一、在模仿中學(xué)語言
人類的任何學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強(qiáng)。我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，采用多種方法讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語言。
（一）言傳身教。
老師常是學(xué)生模仿的對象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強(qiáng)，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，因此，我們要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，在平時的教育、教學(xué)中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。
（二）以例引路。
按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學(xué)們在分析中去領(lǐng)略語言的精彩，在仿寫中提高語言運(yùn)用的能力。在平時的教學(xué)與練習(xí)中，我們可以出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)語言。
例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。（1）天-安-門廣場真大啊， 。（2）這條馬路真寬啊， 。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車可以并排行駛。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說具體的能力）
課文中也常會出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本……”我們在上課時不能輕易放過這個讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說幾句，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。
課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學(xué)生學(xué)著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學(xué)生仿照這樣的句式說一句話等。
二、在情境中發(fā)展語言
說話離不開具體的語言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們在情境中學(xué)語言，發(fā)展語言，想說話，會說話。葉圣陶先生說過：“上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望。要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點(diǎn)……能力只是通過語言實(shí)踐活動獲得。”對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性。
三、在比較中提煉語言
采用比較法是幫助學(xué)生提煉語言的有效途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來品味其語言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來。可采用以下幾種方式：
（一）換詞比較
這種做法我們在教學(xué)中經(jīng)常會用到，這是幫助學(xué)生提煉語言的很好機(jī)會，我們不要輕易放過。例如，在學(xué)王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”時，對于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來”等，我讓他們將換后的詞帶進(jìn)句中讀一讀，并體會句子的意思，并和原來的句子進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處。
（二）換句比較
這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語言表達(dá)中的妙用。如在教學(xué)《煙臺的�！窌r，我出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫得生動？1.小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍的撲向堤岸。2.波浪涌向岸邊。學(xué)生經(jīng)過讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫得生動。因?yàn)樗蜗蟮膶懗隽死祟^大、浪頭多，來勢猛。學(xué)生通過比較，不僅提高了品味語言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。
（三）增刪比較
在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動，包含著思想感情，是作者經(jīng)過反復(fù)推敲之后寫下來的。在教學(xué)中，如果我們沒有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時，文中有這樣一句話：“……。說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機(jī)過去；但是，隨后德國人又點(diǎn)起了蠟燭。此處的“似乎”準(zhǔn)確地表達(dá)了這一情況，也表明當(dāng)時多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。
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通過以上例子，我們可以看出：運(yùn)用比較法，能使學(xué)生對詞語、句子的理解更深一層，才能真正落實(shí)詞句教學(xué)的目標(biāo)。長期堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，明辨是非，用準(zhǔn)確的語言表述，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、在實(shí)踐中創(chuàng)造語言
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要提高自己語言的表達(dá)能力。而要提高語言表達(dá)能力，關(guān)鍵還在實(shí)踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語言實(shí)踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。我們不僅要鼓勵學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，還要設(shè)法提供進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會并給與熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的語言實(shí)踐中獲得愉悅。
首先，語文課應(yīng)該成為學(xué)生語言實(shí)踐的主陣地。我們要營造一個語言交流的良好氛圍，讓每一個學(xué)生都能毫無顧慮地用自己的語言表達(dá)思想感情。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達(dá)的技巧，同時又要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z言表達(dá)的不足。在語言實(shí)踐中力求做到準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語言的實(shí)踐中就會充分發(fā)揮。
其次，作文是學(xué)生語言實(shí)踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評中要摘錄出供大家品味交流，讓學(xué)生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會促使學(xué)生主動進(jìn)行新的語言實(shí)踐，形成良性循環(huán)。
第三，參加實(shí)踐活動，在活動中創(chuàng)造語言。如：過生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過這樣的事，可以讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。
表達(dá)訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語能力 [篇2]
一年一直以來我認(rèn)為，語言表達(dá)能力是語文課上經(jīng)常提到的話題�？墒沁@學(xué)期我新接一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)這些天真可愛的孩子在上數(shù)學(xué)課時他們能把自己看到、聽到的事物轉(zhuǎn)述給別人聽，表達(dá)的欲望很強(qiáng)。但是他們的語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話，而且有時候還經(jīng)常是用一些生活化的語言來說數(shù)學(xué)知識，對于這樣的現(xiàn)象我認(rèn)為小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個重要任務(wù)。所以對于數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)必須要從一年級開始抓起，那么課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺的想法：
一、 從教材入手創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境讓學(xué)生愿說
這個學(xué)期我在課余時間潛心鉆研教材發(fā)現(xiàn)，教材在教學(xué)各部分知識時，都要求根據(jù)情境圖，想一想、說一說、擺一擺，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解和語言表達(dá)能力。要求“說一說”，就是要借助語言，把思維過程明確、清晰的表達(dá)出來。在剛?cè)雽W(xué)前幾節(jié)的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)由于一年級學(xué)生他們都是剛剛邁入小學(xué)校園，什么都是陌生的，他們在回答問題時都特別的膽怯，有的甚至都不干舉手回答問題，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使他們有話可說并且愿意說。例如：我在教學(xué)《比大小》一一課時， 我創(chuàng)設(shè)了小猴子吃水果的故事情境，提問“小猴子特別愛吃桃子，他們吃了多少個桃子？”小朋友們很快的就進(jìn)入了故事情節(jié)中，被生動有趣的教學(xué)情境吸引了，他們的發(fā)言很積極踴躍，都愿意表達(dá)自己的想法，我也及時的給予肯定，用鼓勵的語言說“你真行，肯動腦，有創(chuàng)意�！蓖ㄟ^我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的故事情境，學(xué)生們都非常的愛學(xué)數(shù)學(xué)了，大大的提高了學(xué)習(xí)的效率。還例如：我在教學(xué)《10的加減法》時首先是組織學(xué)生做“找朋友”的游戲，我提問“我是1我的朋友在哪里？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，都在說“你的朋友在這里，我是9，1和9可以組成10”。這是在復(fù)習(xí)所學(xué)過的數(shù)的分解和組成的知識，這種教學(xué)情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不會感到突然也不會感到知識學(xué)習(xí)不連貫，并且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、 動手操作與語言表達(dá)相結(jié)合。
動手操作直觀、醒目，便于低年級學(xué)生理解。在本冊在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材特別重視一年級學(xué)生的操作，并注重在操作的過程中使思維與語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。 在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。比如：在教學(xué)《8、9的加減法》時，我就特別注意讓學(xué)生動手操作擺學(xué)具，在擺學(xué)具的過程中我采用讓學(xué)生邊擺邊說的形式，用一些啟示性的關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生敘述操作過程時，可用“先擺……再擺……然后算式是……”的句式來說。并且還采取了多種形式進(jìn)行練習(xí)說算理，比如：自己邊擺邊說，還有小組同學(xué)互相說，讓學(xué)生到黑板邊擺邊說算理，這樣在形式多樣的動手操作工程中，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、教師指導(dǎo)采用一定的語言模式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生回答問題時語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。對于這個弱點(diǎn)，我在教學(xué)中注意學(xué)生回答問題時的完整性，要求他們把每句話都說得完整，盡量不說省略句。在開學(xué)之初課堂提問時，有的小學(xué)生往往不習(xí)慣用一句完整的話來回答。例如，課堂上我提問：“圖片上畫著幾只小鳥？”學(xué)生回答我說：“一只”。當(dāng)面說話用省略的語句做答，聽者是可以理解的，但作為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力來講，我要求學(xué)生用完整的話來回答的問題，提示他們：“圖上有幾只鳥？”重讀“圖上有”三字，使他們有所領(lǐng)悟，逐漸納入我要求的回答軌道上來。這樣既培養(yǎng)了說話能力，又讓小朋友有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。雖然一年級學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)積累了一定的生活語言，可往往隨意性很大，顯得不完整、不規(guī)范。因此，教師要以身作則，加強(qiáng)示范。結(jié)合看圖、識數(shù)、操作、演示、計算等教學(xué)，教學(xué)生一個詞一個詞地講，一句話一句話地說。示范引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)術(shù)語，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。例如：如教學(xué)8 + 5時，我要求說計算過程：8 + 2得10，所以先將5分成2和3，8加2得10，再加3得12。這樣的條理化敘述，不僅進(jìn)一步滲透了加法的意義，還強(qiáng)化了算法。
以上就是我對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一點(diǎn)粗淺的想法，我知道要想把學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)好不是一朝一夕就能見效的，它必須經(jīng)過我們長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。所以我要在今后的教學(xué)從點(diǎn)滴入手，盡自己的最大能力，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生能說完整的，規(guī)范的數(shù)學(xué)言語，快樂的學(xué)數(shù)學(xué)，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
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