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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力
如何培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂(lè)于、善于準(zhǔn)確提出問(wèn)題的能力，一直是許多老師思考的一個(gè)問(wèn)題。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生課堂上的交流也比較多，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。近幾年，本人承擔(dān)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，這個(gè)階段正好是孩子們培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)候,記得一年級(jí)在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，教材中設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題情境激發(fā)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中有不少是根據(jù)情境圖來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目。例如：北師大版教材第二冊(cè)《美麗的田園》，讓學(xué)生現(xiàn)根據(jù)情境圖統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物的數(shù)量，再列式解決書中的問(wèn)題，最后讓學(xué)生再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種類似的題目數(shù)學(xué)練習(xí)上還有很過(guò)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這類提問(wèn)經(jīng)常說(shuō)不清楚，舉手回答的同學(xué)也很少。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，顯得尤為重要。
一、 老師、學(xué)生課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
在實(shí)際教學(xué)中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)能主動(dòng)積極提出問(wèn)題的學(xué)生很少，傳統(tǒng)的教師都是老師一個(gè)人講，學(xué)生們聽(tīng)，教學(xué)中都是老師的問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中是無(wú)疑可問(wèn)、不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，老師們的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性更突出，學(xué)生提問(wèn)的地方更多。
二、 低年級(jí)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)策略
1. 充分利用情境教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，但同時(shí)，對(duì)于他們感興趣的問(wèn)
題，思維也容易集中，在教學(xué)中，老師可以充分利用各種情境，例如學(xué)生感興趣的兒歌民謠、童話故事、游戲、身邊的熟悉的事物。讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，老師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與到其中，從而引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，促使他們積極的思維。
在教學(xué)《美麗的田園》這節(jié)課時(shí)，我找了好多關(guān)于田園的美麗相片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美麗，從而聯(lián)想到可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生的積極性都非常高，數(shù)小動(dòng)物時(shí)特別認(rèn)真。對(duì)于他們的好朋友淘氣和笑笑提出的問(wèn)題很快就列式解答好，在這種氛圍下，孩子們的數(shù)學(xué)問(wèn)題提的特別多，爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
教學(xué)中，學(xué)生不想問(wèn)大部分原因是缺乏問(wèn)題意識(shí)。思源于疑，疑發(fā)于思，兩者相互影響，互相作用。課堂上老師要多設(shè)計(jì)極富啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生想問(wèn)的意識(shí)。
最近,帶著孩子們學(xué)習(xí)<<平移和旋轉(zhuǎn)>>。課始,播放了一些平移和旋轉(zhuǎn)的圖片，讓大家說(shuō)說(shuō)這些物體在演示的是什么現(xiàn)象，同學(xué)們興趣都很高，積極回答。于是我就接著讓小組討論討論如何分類，在匯報(bào)的過(guò)程中，有同學(xué)就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，其中有一張汽車行駛的圖片不能放在旋轉(zhuǎn)這一類，它不只是在車輪在旋轉(zhuǎn)，它的車身也在平移，這時(shí)同學(xué)們紛紛舉手提出自己的問(wèn)題。
3、營(yíng)造平等、自信的課堂
低年級(jí)孩子年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力不足，我們應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，讓他們積極大膽的發(fā)言，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。在課堂上建立平等、
自信、鼓勵(lì)的氛圍，給學(xué)生敢想、敢問(wèn)的自由的空間，并且在這個(gè)空間里充滿了鼓勵(lì)和肯定，成為學(xué)生喜歡的空間。我一直都鼓勵(lì)孩子們課堂上積極舉手發(fā)言，每節(jié)課上都給積極發(fā)言的學(xué)生加蓋一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，積累獎(jiǎng)?wù)聝稉Q獎(jiǎng)勵(lì)，讓全班同學(xué)給敢于提問(wèn)，提出好的方法的孩子掌聲鼓勵(lì)，讓他們課堂上敢于提問(wèn)，積極提問(wèn)。
4、發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用
老師的問(wèn)對(duì)學(xué)生具有示范作用，孩子們能從老師那里學(xué)會(huì)“問(wèn)”的思路，把老師的問(wèn)變成自己的問(wèn)。老師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，為學(xué)生留出充分思考、提問(wèn)和表達(dá)的時(shí)間，留足對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間，真正鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量。在以后為了節(jié)省時(shí)間可以安排在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，但在課堂上要進(jìn)行充足的交流。為了達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都有參與提問(wèn)的目的，可以設(shè)計(jì)小組先交流問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，然后再讓小組派代表上臺(tái)提問(wèn)，進(jìn)行全班交流。
在低年級(jí)中，教師在提問(wèn)前應(yīng)給予指導(dǎo)，針對(duì)本課的課題、本課的重難點(diǎn)進(jìn)行提示引導(dǎo)，明確提問(wèn)的方向，讓學(xué)生在觀察操作中提問(wèn)，在生活情景中提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行再思考，當(dāng)然教師應(yīng)該進(jìn)行一些觀察情景、提出問(wèn)題的具體方法的指導(dǎo)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力 [篇2]
解決問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。因此教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)課堂改革的理念，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
創(chuàng)設(shè)情境的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效地利用教材資源，改變和豐富教材資源以及它呈現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。例如，在教學(xué)第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘面及表示的時(shí)間》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：2017年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，中國(guó)奧運(yùn)，百年圓夢(mèng)。你們想不想去體會(huì)一下北京申奧成功時(shí)那歡慶的場(chǎng)面。（屏幕出示了“北京申奧成功”的幾個(gè)畫面），人們是多么激動(dòng)啊，鐘表記錄下了這一激動(dòng)難忘的時(shí)刻，你能讀出這個(gè)時(shí)刻嗎？”這樣一下子把學(xué)生帶到申奧成功的情景中來(lái)，同學(xué)們都迫切地要知道申奧成功是幾時(shí)幾分。像這樣的例子在教材中還有很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)了學(xué)生要解決問(wèn)題的意識(shí)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
（二）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法。
解決問(wèn)題的最終目的是通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程激發(fā)學(xué)生思維，改善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，還要注重讓學(xué)生通過(guò)觀察操作、討論交流，探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成“操作—表象—抽象”的認(rèn)知過(guò)程。
1、注重動(dòng)手操作
動(dòng)手操作是一種以“動(dòng)”促“思”調(diào)動(dòng)多種感受官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。由于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段，教師要多給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)形
成與發(fā)展的過(guò)程。例如在教學(xué)《比多比少》一課師，我們用學(xué)具展開(kāi)比較，教師有2人就擺2個(gè)小圓片，學(xué)生有8人就擺8個(gè)小圓片，然后采用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，從中讓學(xué)生知道“多多少”與“少多少”是指哪一部分，為列式解答打好形象的基礎(chǔ)。
2、滲透解決問(wèn)題最優(yōu)化的思想
在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解答問(wèn)題的方法，促使學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)——數(shù)一數(shù)》時(shí)，當(dāng)對(duì)“一共有多少只熊貓？”通過(guò)自主探究與合作交流后，學(xué)生們得出了以下不同的解決方法：有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1、2、3一直數(shù)到15。有的是一排一排地?cái)?shù)， 1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15。列出算式：（5+5+5=15）。有的是一列一列地?cái)?shù)，列式（3+3+3+3+3=15）有孩子可能別出心裁地提出：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，一共有7個(gè)2，最后再加上1也是15個(gè)。我讓學(xué)生在欣賞多種解答方法的同時(shí)，選擇出你認(rèn)為解答方法最好的一種，通過(guò)觀察、分析、比較大家一致認(rèn)為像這種方陣排列的物體一排一排地?cái)?shù)或一列一列地?cái)?shù)比較簡(jiǎn)單。在分析、比較中不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也有意識(shí)地滲透在今后解決生活問(wèn)題時(shí)，要選擇最方便、最簡(jiǎn)捷的“最優(yōu)化”思想。
（三）、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題意識(shí)的提高與發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋找解決方案，而通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。如在教學(xué) 《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)之后，創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”的情景，讓學(xué)生在課堂演練中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在次此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)物，達(dá)到了”雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸“的效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決方案，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的根本所在。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)生活為根源，將教學(xué)置于一定的問(wèn)題情境之中，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的發(fā)展融為一體，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)技能的同步發(fā)展。
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