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如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身�？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上�？梢姡绾闻囵B(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕�，希望能起拋磚引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個班級定制的圖書柜，來擺放學(xué)校發(fā)給班級的一部分圖書，也可以動員每一個學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳�。粡堎N孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報進(jìn)行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長溝通，讓他們在家里為孩子布置簡潔實用的小書房，適時添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
第二、可以利用晨讀和午讀時間進(jìn)行課外閱讀，如在晨讀時間里，你已完成課內(nèi)閱讀任務(wù)就允許你去閱讀課外書，也可以規(guī)定午間20分鐘進(jìn)行課外閱讀。這樣就不愁沒有閱讀時間了。有人做過實驗并已經(jīng)證明，堅持從小學(xué)一年級開始，學(xué)生一天只需閱讀20分鐘，一年就可以輕松讀完50本書，小學(xué)6年就可以讀完300本書，這樣的話，還要擔(dān)心那145萬字的閱讀量嗎？
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，如今的孩子對于科學(xué)，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。了解了這兩點，我們也就不會奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會成為中國孩子童話夢中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對愛閱讀的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎勵：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎勵一個故事，或在班隊故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動、有趣的故事時，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎勵機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級時，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級的升高，可以要求孩子們在書旁做批注等）然后把在兩周一次的好書介紹課和每周一次的故事會上得的總分?jǐn)?shù)每四個星期進(jìn)行一次評比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個閱讀等級，閱讀等級從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進(jìn)入一個閱讀等級就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評出閱讀積極分子，獎勵課外書。
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5、分享閱讀快樂
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動，與學(xué)生分享閱讀的快樂。可開展以下形式多樣的活動：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，其創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點。如此，能使學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣 [篇2]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！� 因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在本次課題的研究過程中本人是從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的。
一、豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆�(qiáng)烈閱讀興趣是促進(jìn)閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素,要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力,首先是需要,其次是滿足;第三是入迷。
1、開設(shè)閱讀課，把課外閱讀課程化。
堅持開設(shè)閱讀課，每周兩節(jié)，把課外閱讀課程化，從根本上保證學(xué)生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學(xué)生正襟危坐，學(xué)生可以暫時將
學(xué)習(xí)的一切煩惱和失意統(tǒng)統(tǒng)拋開，盡情徜徉于書香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生才可能真正走進(jìn)書的世界，才可能真正領(lǐng)略到閱讀的迷人魅力。當(dāng)學(xué)生覺得，閱讀原來是那么快樂，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能。
2、開展閱讀活動,促發(fā)閱讀興趣。
開展閱讀活動,促發(fā)閱讀興趣，營造讀書氛圍是很有必要的。如: (1)開展讀書會,開學(xué)初,教師明確讀書計劃 ,并定期交流。(2)開展朗讀比賽,教師可以經(jīng)常開展古詩詞朗讀比賽,由學(xué)生自主組織,相互指導(dǎo),教師監(jiān)督,這樣一來學(xué)生在不知不覺的競爭氛圍中,自然形成了閱讀興趣。(3)展評摘抄讀書筆記,教師定期進(jìn)行檢查,對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。
二、教師積極參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1、習(xí)慣需要外力的作用才能形成。我們要對學(xué)生誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。阿爾伯特·班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師對學(xué)生的教育在于“決定—強(qiáng)化—行為”,由于人的惰性,只有強(qiáng)化改變,才能形成自覺行動。這其中,強(qiáng)化改變起了決定作用,因此,中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng),需要外力,放任自由是不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的。
2、習(xí)慣是反復(fù)訓(xùn)練才形成的。因此良好的閱讀習(xí)慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的,也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易,從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合培養(yǎng)能力的需要,分階
段、分層次,有條不紊的進(jìn)行。反復(fù)實踐,這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結(jié)合教學(xué),由教師按要求進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促;經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí),然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過長時間的實踐后,這種行為就變成良好的習(xí)慣了。
3、在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時,學(xué)生仍是活動的主體,教師的外力必須通過學(xué)生本身努力才能起作用。因此在這一過程中,必須充分調(diào)動學(xué)生本身的作用,使他們產(chǎn)生情感認(rèn)同,自行確立標(biāo)準(zhǔn),自我增強(qiáng),自我監(jiān)控,從而順利體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師一定要由過去的導(dǎo)游身份轉(zhuǎn)化為如今的伴游身份,如初一人教版第五單元《我愛我家》綜合性學(xué)習(xí)活動課,我先讓學(xué)生根據(jù)課本要求自行研究確定活動計劃,再由教師審核活動計劃,修改后學(xué)生去圍繞活動方案準(zhǔn)備活動,最后,在綜合性學(xué)習(xí)活動課時,教師在下面聽,學(xué)生自導(dǎo)自演,傾訴衷腸。一節(jié)課下來,既讓學(xué)生感受到親情的偉大,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)計活動計劃,同時還鍛煉了學(xué)生的口語能力,并為寫作積累了大量素材,達(dá)到了多、全、齊及美的效果。
三、克服盲目性，給學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。 葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào):“學(xué)生讀課外書要注意養(yǎng)成好習(xí)慣,先看序言或作者,編著的前言,知道全面的梗概是好習(xí)慣。把全書估計一下預(yù)定若干天日,而且真能看完,是好習(xí)慣。有了
不解之處,不怕查工具書,不怕請教老師或朋友,是好習(xí)慣。自覺有所得,隨手寫簡要的筆記,是好習(xí)慣。”好習(xí)慣往往和好方法是相聯(lián)的,有了讀書的好方法,才會有讀書的高效率。
1、查閱工具書和資料
經(jīng)過一段時間,學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。這時,我就有意識地提出一些要求,如學(xué)會查工具書及資料就是很重要的一點。并告訴學(xué)生,字典等工具書是不開口的老師,我們平時要多向他們請教,初一學(xué)生要求他們?nèi)耸忠槐咀值?平時遇到課文中的生字新詞,要求他們能借助字典自行解決。同時還要經(jīng)常督促檢查,使之真正收到實效,漸漸學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣,學(xué)生勁頭普遍較高。
查找資料我主要是引導(dǎo)他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等查找與課文有關(guān)的一些資料,往往在課前或課后給定范圍,明確要求,收集與課文相關(guān)的信息。
2、教給精讀、略讀等閱讀方法
閱讀的方法很多,如朗讀、默讀、復(fù)述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點評等,針對學(xué)生實際,我重點訓(xùn)練學(xué)生精讀和略讀的方法。
精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。初一新教材所選的一些名家精品,便于初一學(xué)生閱讀、欣賞,進(jìn)行規(guī)范的語言訓(xùn)練,要求學(xué)生逐章逐節(jié)、逐字逐句進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀,要求從語言到內(nèi)容都必須全面把握,深入理解文章。課
堂教學(xué)中練習(xí)精讀可以積累閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成深入閱讀的好習(xí)慣,掌握必備的知識和語言材料,為略讀打下基礎(chǔ)。而略讀關(guān)鍵是把握全篇的大意,得其要領(lǐng),學(xué)會快速地捕捉某些信息。精讀和略讀應(yīng)兼容并蓄,都是學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。
總之、好的習(xí)慣終身受用。在我們的語文教學(xué)中,我們教師教給學(xué)生的不僅是閱讀技巧和能力,更應(yīng)該培養(yǎng)技巧和能力之外的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生終身受用。這才能達(dá)到我們教書育人的目的。
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