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如何培養(yǎng)和提高學生學習政治的興趣
教育是一門藝術，教育的方式方法非常多，俗話說：教無定法。但是，任何科目的教學都有一個共同的目標，就是要提高課堂的教學效果，而要提高教學的效果，其中有一個重要的因素就是要提高學生的學習興趣；在素質不斷開展深入的今天，在新課標的要求下，我認為要提高學生學習思想政治課的興趣，可以從以下幾方面去嘗試。
一、教學中創(chuàng)設有趣的教學情境
興趣是最好的老師，興趣的主要來源是好奇心，而好奇心是每一個人的天性，而中學生的好奇心更大，他們對事物會經常提出一些奇怪的問題，好奇心產生后，他們對這種事物的興趣隨之而產生，所以教師在教學過程中在對學生的好奇創(chuàng)新要鼓勵和培養(yǎng)，并且在教學中要通過創(chuàng)設一些有趣的問題和情境來引起學生的好奇心，從而激發(fā)他們對學習的興趣。比如：在政治教學中我們可以提出一些學生比較感興趣的問題，或者是一些事時熱點問題，例如奧運會的一些內幕資料、如何看待“快男快女”、甲流的情況等等，這些學生都會比較感興趣都想知道事情的來龍去脈，從而會引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們對這方面知識的學習興趣。創(chuàng)設這樣有趣的教學情境對我們的教學是十分有幫助的。
通過創(chuàng)設有趣的話題，可以引起學生的好奇心，提高他們對學習的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。教育心理學認為“情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題�！睆慕逃睦韺W的這個觀點我們可以知道：人處于愉快的情境學習，心情也愉快，學習的興趣也是很大的。
那么應如何把情境創(chuàng)設好，這就需要教師在教學過程要提供最好的教學環(huán)境和場所，并且要對課堂教學的思路作好精心的設計。將書本知識轉化為豐富多彩、生動活潑的形象或事例，并且要運用多種上教學方法，如將談話法、討論法、演講-法、辯論式等教法用到課堂教學中，把學生引入到有趣的、探求新知的學習情境中，從而提高學生的學習興趣。
二、發(fā)揮學生課堂教學的主體地位
新課標新課改的目的就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力、操作能力和豐富的想象力等，從而不斷提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
課堂教學要明確落實好學生的主體地位和教師的主導作用，只有充分發(fā)揮好學生的主體作用，才能激發(fā)學生的學習興趣。在新課標的要求下，要想提高學生對學習思想政治課的興趣，就必須要改變經前“應試教育”中的一些傳統(tǒng)教學方式，如：教條條、 “滿堂灌”等，這些教學方法只會使學生厭煩，喪失對所思想政治課學習的興趣，因為這樣的教學沒有發(fā)揮到學生的主體作用，學生始終處于被動的學習當中，很難達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。
素質教育要求教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，確立以學生為主體的教學思想，這樣才可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效果。所以在政治教學中，要求教師要樹立創(chuàng)新意識，采用形式多樣的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力 。在政治教學內容方面，我們可以將課本內容和社會現實相結合，將學生感興趣的社會話題結合到教學中，并通過形式多樣的故事會、黑板報、演講會和社會調查等活動，讓學生運用課本知識去分析、理解、體會，這樣可以增強學生的參與能力，又可以使學生感受到政治教學的樂趣，從而激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣和積極性。
三、鼓勵學生參與教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造思維
長期的應試教育學生都是處于被動地接受知識，極少參與到課堂教學中，這樣忽視學生參與能力的培養(yǎng)，這樣學生就沒有自己的新思想和新見解。思想政治課本身的特點就是理論性較強，就更應該要求學生參與到教學中去，只有這樣才真正可以培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的各方面能力。在教學過程教師要給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的機會，積極參與，親身體驗，才能使學生加深對課本知識的理解和運用，才能使課本知識真正內化為學生的知識，才能提高學生解決問題的能力，也可以激發(fā)學生對思想政治的學習興趣。教師可以在課堂上開展一些討論、演講、競賽等活動，如讓學生討論我國現在大力開展的科學發(fā)展觀，與我們課本哪些知識相聯系，這樣通過討論，讓學生參與到教學中去，讓學生真正體驗到課本知識的用處，提高他們的學習興趣。
四、轉變教學觀念，加強學生的情感體驗
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在“素質教育”大力開展的今天，要大力地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先我們老師要創(chuàng)新，在教學意識要創(chuàng)新，要教學方法也要不斷創(chuàng)新；當今的世界，是信息的時代，網絡的時代，學生掌握的知識非常多，所以教師必需要跟上時代發(fā)展，擁有十分豐富的知識。而一個人有再豐富的知識，還要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為，因此，在思想政治課教學過程中，必須首先培養(yǎng)學生積極的情感體驗。而在傳統(tǒng)的政治課教學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫的滯后性，如果照書講課，不僅理論與現實脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學生積極的情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效果。因此，我們在教學過程中，注重了對教學內容的重新整合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。
五、 運用多媒體教學，提高學生學習興趣
學生對學習是否感興趣，教學的效果是否得到提高，一個良好的外界條件也是十分重要的。由于思想政治課理論性比較強，而在過去的教學中很多是“照本宣科”式的教學方式，老師只是講、寫，而學生只是聽和記，學生缺少真實感，所以對知識的認識和理解都是很抽象的。隨著科學技術的發(fā)展，現代多媒體教學不斷進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，如運用多媒體輔助教學，不但代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學模式，還將課本的知識形象化地展示給學生，這樣既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在講九年級“改革開放”的基本國策時候，可以播放歌曲《春天的故事》、《走進新時代》和我國改革開放取得的一些成就的vcd片段，這樣可以做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的這樣，有身臨其境之感，讓學生結合歌詞內容和圖畫，從感性上體會到我國實行改革開放國策的正確性。從而輕松地把課本理論轉化為認識，既激發(fā)了學生的學習興趣，又可以使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂教學的效果。
如何培養(yǎng)和提高學生學習政治的興趣 [篇2]
興趣是最好的老師，興趣的主要來源是好奇心，而好奇心是每一個人的天性，而中學生的好奇心更大，他們對事物會經常提出一些奇怪的問題，好奇心產生后，他們對這種事物的興趣隨之而產生，所以教師在教學過程中在對學生的好奇創(chuàng)新要鼓勵和培養(yǎng)，并且在教學中要通過創(chuàng)設一些有趣的問題和情境來引起學生的好奇心，從而激發(fā)他們對學習的興趣。比如：在政治教學中我們可以提出一些學生比較感興趣的問題，或者是一些事時熱點問題，這些學生都會比較感興趣都想知道事情的來龍去脈，從而會引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們對這方面知識的學習興趣。
一、通過社會實踐掌握的第一手材料激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規(guī)律，因而也就能在這方面發(fā)揮自己的聰明才智。誠然在思想政治課中，抽象概念較多，的確需要學生將馬克思主義理論的基本原理記憶在心，但是如何記憶，如何將這些精煉的理論知識“放下架子”深入淺出地讓學生認同、理解繼而深入其內心呢，這確實是一個需要探討問題。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師在講課時引用這類素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，使學生興趣盎然。如我在講解中可以在社會實踐過程中調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告、將調查的過程和結果制作成powerpoint等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程既掌握了改革開放增強了我國的綜合國力，綜合國力的增強提高了人民的生活水平的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養(yǎng)了學生人際合作的精神。
二、鼓勵學生參與教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造思維
長期的應試教育學生都是處于被動地接受知識，極少參與到課堂教學中，這樣忽視學生參與能力的培養(yǎng)，這樣學生就沒有自己的新思想和新見解。思想政治課本身的特點就是理論性較強，就更應該要求學生參與到教學中去，只有這樣才真正可以培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的各方面能力。在教學過程教師要給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的機會，積極參與，親身體驗，才能使學生加深對課本知識的理解和運用，才能使課本知識真正內化為學生的知識，才能提高學生解決問題的能力，也可以激發(fā)學生對思想政治的學習興趣。教師可以在課堂上開展一些討論、演講、競賽等活動，如讓學生討論我國現在大力開展的科學發(fā)展觀，與我們課本哪些知識相聯系，這樣通過討論，讓學生參與到教學中去，讓學生真正體驗到課本知識的用處，提高他們的學習興趣。
三、結合熱點問題，激發(fā)學生學習政治的興趣。
思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發(fā)學生學習政治的興趣。
四、注重培養(yǎng)師生情感。
培養(yǎng)良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環(huán)。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強。他們喜歡發(fā)表不同于他人的意見、看法，這就需要教師給學生發(fā)表意見、看法的機會。如根據教材的特點，學生年齡特征等，開展各種形式的社會調查活動、主題班會、演講會、辯論會等培養(yǎng)學生的口頭表達能力對一些性格內向的、平時很少發(fā)言的同學，教師要有意識地讓他們在各種活動中擔任角色，點染其青春的活動力，使其深切感到老師不僅沒有把他們遺忘，而以更大的熱情關注著他們，從而架起了師生之間友誼的橋梁。
心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師樂于接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經常找同學談心、交流思想，以誠相待，特別是要向學生談談自己在中學時代學習政治的感受，曾經遇到過哪些困難、挫折，這些困難挫折又是如何得到解決，讓學生感到你是一個可親近的人，愿意同你交朋友，在學習生活上遇到困難時愿意對你訴說尋求解決的方法。在日常教學過程中，學生難免會同教師產生對立情緒，這時絕不可火上澆油，在全班同學面前指責、批評，甚至挖苦諷刺他，而應出于崇高的師德作出讓步，緩和師生關系，對個別同學的對立情緒暫且作冷處理，待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這種“退一進二”做法既顧全了學生的“面子”，又避免了矛盾的激化，學生因感激你而喜歡你所任的科目，激發(fā)了其學習的興趣。要培養(yǎng)良好的師生情感，還要尊重、愛護關心學生，尤其是對那些學習偏差或行為偏差的學生更應傾注無限的愛。平時多家訪（不是告狀）通過對其家庭生活的了解、關心、來幫助他們擺脫消極、自卑的心理，學生有進步及時表揚鼓勵，使其體驗到成功的歡樂，幫助他們樹立學習和生活的信心，使這些學生愿意與你講真心話、實話，同時使這些同學因“親其師”而喜歡你任教的政治學科，即使它是一門枯燥的理論知識課。
總之，興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。幾年來的政治教學實踐與研究，我越來越感到教師引導學生發(fā)揮其主觀能動性來培養(yǎng)學生的學習興趣是行之有效的。
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