- 相關推薦
如何培養(yǎng)中學生的英語自學能力
一、問題的提出人的語言能力是人在成長過程中，為了生活、學習、工作和交流的需要，而逐漸形成的。人們學習語言的過程，是一個自發(fā)、自覺和不斷實踐的過程，是一個在使用中潛移默化，自我完善的過程。其中，目的和動機起了一個催化劑的作用。在學習外語的過程中，也應當是同樣的。
一個中學生，外語學了好長時間，但卻始終上不去，事倍功半，不是不想學，而是不會學，不善學，對別人和老師產生了過強的依賴性。他們大多課堂上是認真學的，課后也能很好地完成作業(yè)。但是我們的課堂教學，由于要兼顧到所有學生，不可能所教的內容符合每一個學生的需要。如果我們得學習僅止于滿足課堂上所學的，那是遠遠不夠的。每個人的學習目的和動機都不相同每個人自身的悟性和學習能力也不一樣，也不可能每個人都具有相同的外部學習條件，這種個性之間的千差萬別必然導致不同的學習結果。所以最理想的學習方法就是培養(yǎng)自己的自學能力，實事求是地根據自己的各種條件，科學地采取最適合自己的學習方法，事半功倍地學習。經過六年小學的學習，每個學生都應當已經具備了自學所必須的基本素質。美國當代教育心理學家J.S.布魯納認為“學習是學生主動的形成認知結構的過程”，他主張采用“發(fā)現學習”的方法，即“發(fā)現法”。因此培養(yǎng)、發(fā)展和提高中學生的自學英語的能力，是我們中學階段英語教學的一個重要任務。
二、學習語音
語言首先是有聲的語言，文字不過是記錄聲音的符號。自學外語第一步要解決的就是語音問題。語音又分為語音和語調兩部分，不可偏廢。有時候語調比語音更重要，同樣的內容用不同的語調和語氣說出來，意思甚至完全不同。從大的方面說來，語音有英國英語和美國英語的區(qū)別。可以根據自己的愛好和需要選取一種。美國在國際上的影響大，在政治、科技和文化等諸方面對其他國家有一定的影響力，實際上講美國英語的人要的大大多于講英國英語的人。美國英語又被稱為美國普通話，在全美范圍內，人們講的英語大致上都差不多，不會產生任何交流上的困難。英國的RP英語即使在英國本土，也只有約百分之十一的人講，其它地方人講的多是方言，常有人學了英語到了英國發(fā)現難以與人交流的情況當然，想學“正統(tǒng)”英語的人又當別論。
以前囿于有限條件的限制，學外語的人講得多是有音沒調的英語。中國人聽上去講的是外國話，外國人聽上去講的是中國話，非常生硬。因為那時候在未開放的條件下無法同外界進行交流，那些沒有出國國的老師講得就是這樣的英語，一個傳一個，也就這么“以訛傳訛”了。如今是改革開放的年代，科技得到了迅猛的發(fā)展，人們的物質生活條件也得到了極大的改善。收音機，錄音機，復讀機，廣播電視教學，各種學習條件和教學媒體，可謂應有盡有。純正的語言可以隨時聽到看到，再也無需擔心學的對不對，準不準的問題。學生既可也在老師的指導下學習正確的發(fā)音，也可以通過復讀機將自己的聲音錄下來，然后在與復讀機上的原音進行比較，或者在電腦上比較自己錄音的聲波與原錄音的差距，更可以同學之間互相糾正，共同提高，或者請老師幫助，進行強化訓練。這里有幾點要注意，一是要盡可能地模仿語音和語調，二是語速一定要接近自然，甚至在平時練習時要稍稍超過正常的語速，三是要大聲朗讀，大聲說，四是從一開始就有意識地注意語音規(guī)則，為以后的讀和寫打下良好的基礎。
三、語法學習
精通一門語言，實際上就是完全掌握其語法規(guī)則并能運用自如。所謂正誤，當然是指其是否合乎語法規(guī)則，考試在很大程度上也是考得語法知識。在學習外國語的過程中不重視，甚至有意識的避開語法，淡化語法，至少不是一種全面的認識，他會是我們學了很長時間卻進展不大，久而久之，失去學習這么語言的興趣。外國語就是外國語，沒有大量耳濡目染的客觀條件，就不可能在短期內拋開語法象母語一樣自然習得，這是不以人的意志為轉移的客觀規(guī)律。學語法可以使我們少走若干彎路，是我們迅速學習一門語言的重要途徑。語法是人精確。中考試題中的首字目填空一項失分較多，與不少同學語法知識掌握不好不無關系。對于初中生來說，最重要的就是要完全掌握常用事態(tài)的用法。這是一項至關重要的工作，甚至有人這樣說，，學好了動詞的時態(tài)，英語就算掌握了一半。時態(tài)的使用中有一些錯誤是我們中國人常犯的。我們學英語通常從一般現在時開始，一開始我們就可能要犯錯。因為，不少人認為動詞就是表示動作的詞。實際上，英語中動詞有動作動詞和狀態(tài)動詞之分。一般現在時只表示現在狀態(tài)，和經常的，反復的動作，換言之，一般現在時并不總是表示現在。這一點決不是每個人在一開始就非常清楚的，從一開始就混淆了一般現在時和現在進行時的界限。在學習時態(tài)時，對第三人稱單數一般現在時動詞要加-s或-es， 就是一個難點，要刻意長期練習才能熟練掌握。除了一般現在時和一般過去時，其它事態(tài)的構成都要用到時態(tài)助動詞。這也是初學者不容易克服的一個困難，因為中文沒有這種情況。最難掌握的恐怕石現在完成時了。往往初學者都會被告知這樣一句話：“現在完成時用來表示一個發(fā)生在過去，對現在或將來有影響的動作”。這話可能譯自英語語法書上的原文，翻譯本身并沒有什么錯誤，關鍵是我們怎樣理解這句話。什么才叫“對現在或將來有影響”？怎樣理解這句話？你記得這件事，你知道這事發(fā)生在過去，這算不算影響？不能每說一句話或每做一道題，都停下來去想一想這句話，更何況能不能想通這句話，又當別論。假如丟開這句話，告訴學生記住要與現在完成時連用時間狀語，（大約也就是十個左右，）學生用錯的可能性就會小得多。時態(tài)總是同時間密切相關，準確判斷時間使用對時態(tài)的前提。任何關于時態(tài)的練習只要抓住兩個要素：一是動作發(fā)生的時間，時間決定時態(tài)；二是主語，主語決定動詞的單復數。時間的確定不外乎三條：一是給了明確的時間狀語，二是要根據上下文進行判斷，三是要用邏輯推理。明白了這些，在學習動詞時就可以少走不少彎路。有必要提醒一下學生，初中生犯得最多的錯誤是濫用過去完成時。因為他們不知道，“過去的過去”是需要一個判斷的根據的。初中主要學習常用時態(tài)。這是學習的重點和難點。
《如何培養(yǎng)中學生的英語自學能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
四、詞匯學習
一個人語言能力的高低和他的詞匯量的大小成正比。學習語言的人終身所追求的就是不斷擴大自己的詞匯量。一個句子里有十個詞，如果有一兩個不認識，尚可以才出句子的意思。假如一個句子里有四到五個單詞不認識，就肯定聽不懂看不懂了。不僅是要有足夠的詞匯去滿足聽說讀寫的需要，而且必須掌握常用詞的用法。在掌握了語音和基礎語法的基礎上，詞匯的用法就成了每個想學外語的人孜孜以求的目標。他需要滾雪球般地不斷補充和擴展，從而在使用種不斷地走向準確和純熟。詞匯的學習不能只注重量的積累，不注意質的提高，這一點在初學階段尤其重要。名詞的可數與不可數，名詞和動詞的主謂搭配，名詞前面用不用冠詞，用定冠詞還是不定冠詞，這些方面許多都與我們中國人的想象不一樣，是英語之所以是英語的地方，英語是要通過學習來掌握的，我們不能制造英語。考試中考的最多的是動詞，動詞的用法就應當予以特別的重視。及物不及物是同主動和被動語態(tài)的使用息息相關的，及物動詞后跟不定時還是動名詞也有四種不同的情況：一是只能跟不定式，二是只能跟動名詞，三是跟不定時與跟動名詞意思不同，四是跟不定式于動名詞意思一樣沒有區(qū)別。再記住一些后面要跟賓語補足語的動詞，以及常用哪些詞或結構做他們的賓語補足語。養(yǎng)長了良好的學詞匯的習慣，也就算的是進入了學習的大門了。
文以載道，聲以傳情。我們學習語言就是要學以致用，聽得懂，看得明，說得出，寫得出，
完成交際任務。閱讀理解在各種考試中占了很大比重，我們學習語言的最終目的也在于能讀懂聽懂我們所接觸的人或材料。閱讀理解主要以問題的形式出現。長期以來， 我們的學生只習慣于回答別人的問題，隨著學習的深入，學生應當對文章中的句子，文章中所表述的事實，文章中所隱含的意義，文章要說明的觀點，主動出擊，大膽設問。當然在起始階段，可以先從事實題開始，逐漸過渡到推理題，概括題。要進而研究中考主觀題的命題和答題規(guī)律，為快速準確的答題積累經驗。所以，在平時學習中，有意識地把同一句話用盡可能多的不同方式來重新說一遍，對以提高做這類題目的能力，是有莫大幫助的�！耙粋�人母語能力的高低，看他掌握同義詞數量的多少，”這話對于學習外語來說，恐怕也是完全適用的。
五、學習寫作
如今學生最怕的大概就是做作文了，所謂“作文、作文，做的頭疼”。不到萬不得已，逼上梁山的時候，是不肯動筆的。即便動筆，也是能糊則糊，應付一番。不打草稿，就連簡單的提綱都懶得列一個。目的只有一個，就是把作文交上去，至于做得如何是根本不管的。老師批改過之后，有的連看都不看一眼。中文作文如此，英語作文又如何呢？筆者在監(jiān)考時，幾乎看不到有人打草稿正式考試尚且如此，平時就可想而知了。然而寫作又是必須是自己寫出來的，自己不好好寫，別人改來改去，那是別人的水平，與你毫不相干，更不要說對你有所幫助和提高了�，F實生活中眼高手低是一種普遍的現象，說得出卻寫不出的屢見不鮮。所以動筆寫這個環(huán)節(jié)是不不可少的。寫作的第一步就是仿寫，仿課文，訪例句。不是為了寫而寫，而是要寫對，要寫好，不是一篇文章下來，對的句子沒幾個。第二步要練縮寫，把一篇好的文章拿來，仔細推敲一番，刪掉一些可有可無的話，保留原文的精華實質不同與原文但又不失原味。第三步是改寫，將原文的思想與意思完全爛熟于胸，然后脫胎換骨，用自己的話寫出來，不似原文，勝似原文。最后一步是自由表達，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，準確、流暢、無誤、優(yōu)雅地表達自己。在整個過程中，有意識的做大量的翻譯題，不斷比較中英文之間差異，對提高自己駕馭語言的能力是很有幫助的。
結束語
自學可以幫助學生運用自身力量，來到到理想的學習效果。它屬于主動學習的模式，是研究性的、探究性的學習過程，是一個不斷地學中用，用中學的過程。有人能夠自學幾門外語，我們難道一門也不行，何況我們還有老師在指導著，并非絕對意義上的自學。買一本實用的語法書，多做一點系統(tǒng)的聯系，打好扎實的語言基礎。再買一本好的雙語詞典，技能查到英語解釋，又可以在無法吃透英語解釋時，看漢語解釋。詞典是無聲的永不疲倦的老師。多聽、多讀、多講、多寫，把課堂教學和課后自學結合起來，我們就能如虎添翼，突飛猛進。世上無難事，只要肯用功。
如何培養(yǎng)中學生的英語自學能力 [篇2]
一、引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣
步入中學時，學生對英語如何自學，學什么內容和學到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過布置預習作業(yè)來督促自學，其預習作業(yè)的內容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達到的目標都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現學生自學中存在的問題，這也為備課提供了依據。長此以往。學生就會養(yǎng)成為達到某種預定目標而自主學習的更好習慣。課前自學，就是我們通常說的新課預習。課前自學可以初步了解新課內容，培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得扎實的，聽課時就能心領神會，左右逢源。課前自學，不能不談方法�！吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學的內容看一遍是否就算課前自學了呢？回答是否定的。看一遍只能算是課前自學的一個步驟，離課前自學的要求還相距甚遠。課前自學一定要有利于課堂學習，有利于提高學習效率和學習能力。以go for it九年級 unit9 when was it invented？.這個單元的語法內容是被動語態(tài)。對于學生來說是比較難的。我采用學案教學，所以，我是這樣安排的：
我先給學生寫幾個漢語例句讓學生課下小組討論并翻譯，通過觀察完成后面的結論。這樣，在上課的時候師生都會感到容易。此時教師的任務，一是檢查其學習效果并做適當的補充，二是對學生的學習不斷提高要求，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。作為老師一定要相信：學生的潛力真的是無限的，孩子是我們大人無法想象的。
二、巧用工具書
工欲善其事，必先利其器。在英語學習中，工具書的地位很重要，學會有效地使用工具書會起到事半功倍的效果。然而，事實上有很多中學生并不會正確使用字典，也懶得使用字典，有些學生認為查字典浪費時間，經常依賴教師總結詞匯用法，根本意識不到使用字典的重要性，而有些學生甚至沒有一本字典。這些都不利于培養(yǎng)學生英語自學能力的。教師應該幫助中學生應該消除查字典是浪費時間的錯誤認識，而不會使用字典將無法解決英語學習中遇到的一系列問題，尤其是關于詞匯的習慣用法。學生只有自己通過查字典，探究語境所得的詞匯知識，才能更深刻地記憶詞匯的基本用法，這要比單純聽教師講解再記憶要牢固得多。其實也是從中培養(yǎng)學生自己動手解決問題的能力。
三、培養(yǎng)學生的閱讀能力
俗話說：“興趣是最好的老師�！碑攲W生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲時，不僅能產生情感遷移，而且使注意力特別集中和持久，同時使學生學習能力和交往能力迅速提高，而閱讀是英語學習中非常重要的一部分。中學英語教學大綱中明確指出：“英語教學是聽、說、讀、寫綜合應用，側重閱讀理解能力。”事實上，閱讀能夠從多方面、多角度、多層次的豐富學生的能力。是：“百利而無一害”。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判定及解題能力。因此，培養(yǎng)中學生的閱讀能力意義重大。
預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體體現。所以，培養(yǎng)學生的英語自學能力是非常重要的。作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，培養(yǎng)學生良好的學習興趣�！坝H其師，信其道�！敝灰覀儓猿植恍傅母冻雠Γ欢〞岣哂⒄Z的教學效果；一定會為學生美好的明天打下堅實的基礎。
【如何培養(yǎng)中學生的英語自學能力】相關文章：
如何培養(yǎng)孩子自學能力11-23
如何培養(yǎng)學生語文自學能力03-20
課堂上如何培養(yǎng)學生的自學能力11-23
如何培養(yǎng)學生化學自學能力11-23
2如何培養(yǎng)小學生自學能力11-23