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小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力

時間:2022-11-23 15:13:22 培養(yǎng)方法 我要投稿
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小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力

魯訊先生》中,“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”一句,教師必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后文和時代背景,知道這里的“黑”并非是夜黑,而是當時社會的黑暗,國民黨反動派肆意屠殺進步人士,這樣,“碰壁“便輕易成了遭受迫-害之意。加上魯迅在這兒使用了反問,他對國民黨反動派深惡痛疾使躍然眼前,而他頑強的革命斗志,語言的風(fēng)趣幽默更激發(fā)了學(xué)生幼小的心靈。

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力

其次,在朗讀中玩味作品語文的優(yōu)美。朗讀,就是出聲讀。朗讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,提高學(xué)生語感能力;朗讀要求感情的投入,可增強學(xué)生對文章的感受能力。這就要求師生必須以課文為內(nèi)容,發(fā)音正確,清楚,克服方言,按普通話音的聲、韻、調(diào)來讀,語氣、語調(diào)要恰當。——表示疑問、憤怒、驚異、命令、號召等句子,朗讀時應(yīng)前低后高,表示肯定、沉重、感嘆、請求的句子,朗讀時要前高后低;音量強弱,大。ㄝp重)要適當,把握好重音和輕聲;停頓準確,語速適當,把握好節(jié)奏。一般說,小學(xué)生朗讀應(yīng)該慢一些,以便“咬”準字音,一句話中有若干個音節(jié),“這些音節(jié)成串連續(xù)發(fā)出,叫做‘語流’。語流中間必須有被人聽得出來的音界(音節(jié)與音節(jié)間的界限)”。3當然,朗讀時更不可隨意改字、改詞、添字、減字、顛倒等。教師可通過示范讀提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力、欣賞能力,也可采用領(lǐng)讀、仿讀、接替讀、輪讀、齊讀、分角色讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如小學(xué)語文教材五年級上冊(s版)第1課《小麻雀》中有這樣一句話,“媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。”教學(xué)時應(yīng)用平緩的語調(diào)來讀,且“撲下來、推、豎起、張大、瞪”應(yīng)重讀,以表現(xiàn)出媽媽為保護孩子的勇敢無畏、奮不顧身。

另外,在理清作者思路中欣賞結(jié)構(gòu)安排的縝密。如《詹天佑》一課,先總述“詹天佑是我國杰出的工程師”,再分別從“認真勘測線路”“克服困難開鑿隧道”“設(shè)計‘人’字形線路”等方面來寫,不但文章結(jié)構(gòu)更緊密,而且詹天佑的“杰出”與“愛國”也有了依附。

第三,從對事物的批判中培養(yǎng)欣賞評價能力。朱自清說:“欣賞是感情的操練,可增加感情的深度,也可以增加高度!4欣賞既然是“感情的操練”,就需要感情的投入,自然對讀者產(chǎn)生影響。影響有積極與消極之分,因此不僅要欣賞美的一面,而且要批判丑的一面。評價就得一分為二,評價之中帶有批判的任務(wù),這是不容忽視的。如在教學(xué)意味深長的寓言故事,如泉水般清澈、如萬花筒般五彩繽紛的童話故事,及世界各國的瑰寶——名著時,我們除欣賞其中精美的語句,別具匠心的構(gòu)思,主人公偉大的品質(zhì)外,還要對寓言寓意及其間個別人物的無知、橫蠻、兇殘進行批判,這樣才會使閱讀效果錦上添花。

第四、要擴大學(xué)生的知識面。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,增加閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣;引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐,組織學(xué)生舉辦與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的評論,使欣賞評價活動課內(nèi)外結(jié)合!墩Z文課程標準》中明確規(guī)定:小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。學(xué)生只有博覽群書,才能想得深廣,評價起來才會更合乎實情。教師每教學(xué)完一課,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容和自己的經(jīng)驗充分展開想象后,再進行練筆,以使教學(xué)內(nèi)容得以擴展延伸,欣賞評價才會更妥帖。如教學(xué)六年級語文上冊(s版)第1課《稻草人》后,可組織學(xué)生展開想象,想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后,還會發(fā)生什么故事,再寫下來。教學(xué)五年級語文上冊(s版)第7課《海上日出》后可安排學(xué)生仿照第三自然段的寫法,把自己觀察過的日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等某一自然景象的變化過程寫下來,這樣使學(xué)生的思想得以升華。葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系!5只有學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略到文章的美,享受到其中的樂趣,才會產(chǎn)生思想共鳴,進而發(fā)現(xiàn)生活中的美,并把其傾吐出來。

《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)循序漸進地,有的放失地在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力及其他能力,才能培養(yǎng)出面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化的創(chuàng)新性人才。因為“國語教學(xué)不只是簡單的文字或字母用法和段落或句讀的問題,除此之外,更重要的是內(nèi)容問題。國語不是訓(xùn)詁之學(xué),而是活思想問題,是川流不息的生命。”6

參考文獻:

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1閻立欽、倪文錦:《語文教育學(xué)引論》,高等教育出版社1996年版,第168頁。

2朱自清:《國文教學(xué)·序》,《朱自清論語文教育》,湖南教育出版社1985年版,第38頁。

3徐世榮:《朗讀·默讀·背誦》,福建教育出版社1981年版,第13頁。

4朱自清:《古文學(xué)的欣賞》,《朱自清論語文教育》,湖南教育出版社1985年版,第86頁。

5葉圣陶:《國文教學(xué)的兩個基本概念》,《葉圣陶語文教育論集》上冊,教育科學(xué)出版社1980年版第58頁。

6小原國芳:《思想問題與教育》,《小原國芳教育論著選》下卷,人民教育出版社1993年版,第109頁。

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力 [篇2]

內(nèi)容摘要:創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺的不竭動力。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力,當成一項重要的教學(xué)目標來對待,只有這樣,教師才能時時將創(chuàng)新意識放在教學(xué)首位,并以創(chuàng)新精神為教學(xué)指導(dǎo)思想,改變教學(xué)觀念,發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的環(huán)境,給學(xué)生充分的發(fā)展空間,使學(xué)生能夠創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分感受到學(xué)會知識,探索知識的樂趣。教師只有不斷進取,才能帶動學(xué)生創(chuàng)造性地繼承知識,才能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,成為新時代創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新能力  培養(yǎng)方法    激活思維

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主朱律文曾一針見血指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書面成績很好,但動手能力很差,創(chuàng)新精神明顯不足,這是與美國學(xué)生的主要差距!边@一評價切中時弊。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐,從以下幾個方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。

一、從導(dǎo)入入手,激發(fā)好奇心、求知欲,開動學(xué)生的創(chuàng)新思維。

魏書生老師說:“好的導(dǎo)語像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來,好的導(dǎo)語是思維的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進。“現(xiàn)在語文新課標也要求:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!蹦敲,在課堂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導(dǎo)入。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,可以點燃學(xué)生思維的火花,開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的智慧,使學(xué)生善于思考問題,并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導(dǎo)入新課,能夠迅速地調(diào)動學(xué)生的積極思維,誘發(fā)他們主動探究問題,掌握新知,為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入,可以讓學(xué)生盡情地把握思維中心,圍繞教學(xué)內(nèi)容開動思維器官,并積極思考,達到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗、生活感悟以及學(xué)生喜聞樂見的事情導(dǎo)入課堂,師生之間必然會產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達欲。由此,教師可以因勢利導(dǎo),開動學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩,實現(xiàn)自我的發(fā)展,自我的提升?茖W(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法,能夠提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開動學(xué)生的創(chuàng)新思維,使整個教學(xué)活動達到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《駱駝和羊》一課時這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,在動物的王國里,有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩只動物不知為什么事爭論起來了,你們想知道是誰和誰爭吵,又為什么爭吵嗎?”這樣提出問題,一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒,全身心地投入到課文的閱讀中去。

二、在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在識字教學(xué)中,以前我總是從字形上、字義上進行講解,然后讓學(xué)生擴詞,說句。效率比較低,一節(jié)課只能學(xué)會書本要求的十幾個漢字,學(xué)生也只拘泥于認識這幾個字,會寫這幾個字。在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,完全能夠獨立解決識字的問題。因此,我在上識字課時進行了大膽嘗試,讓學(xué)生自己探究識字方法,學(xué)生利用加一加、減一減、換一換等識字方法,有的還能用上猜謎語來識字,學(xué)生還會交流和匯報自己是如何理解和記憶這些生字的,而后學(xué)生再仔細閱讀用本課生字組織起來的文章,在這些文章中學(xué)習(xí)運用剛剛識記過的生字,理解了文章的意思,也明白了生字的用法,教學(xué)效率大大加強。我們的生字學(xué)習(xí)到這兒并沒有結(jié)束,緊接著我們進入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)結(jié)合自己的所見所聞,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編小故事,當然要用上剛剛學(xué)過的生字。學(xué)生們創(chuàng)編的小故事生動流暢,妙趣橫生。這樣,學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性,創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生在一節(jié)課中,可以較快的通過各種形式來學(xué)習(xí)本課的漢字,學(xué)會運用漢字,還能夠了解到本課以外的很多漢字,識字量大大提高,信息量大大加強。在識字中閱讀,在閱讀中識字,在用字中創(chuàng)編,在創(chuàng)編中用字。使課堂教學(xué)更具綜合性。

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三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知道是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉!必S富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學(xué)中,我重視對學(xué)生培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生想象的愿望。在學(xué)習(xí)一年級下冊《春雨的色彩》一課時,課文通過三個小動物的對話告訴我們,春天是美麗多彩的。學(xué)生們思維異常的活躍,有的學(xué)生說春雨是紫色的,落到丁香花上,丁香花就變成紫色的了;有的說春雨是白色的,有的說春雨是藍色的,有的說春雨是棕色的……因為它們想到了梨花、蘭花,想到了楊樹那棕色的“小毛毛”……接下來,我又請學(xué)生思考春天的聲音、氣味,學(xué)生們的思維更加開放,孩子們又想到了小動物快樂的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學(xué)生的思維非常的活躍,更深刻的體會到事物之間的聯(lián)系。又如在教學(xué)《阿德的夢》一課時,我啟發(fā)學(xué)生想像:“讀完阿德的夢,說說你心中的未來世界是什么樣的?”學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情:我心中未來世界是每個人家里都有一個機器人,我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來;我心中的未來世界是到火星上建一座學(xué)校,這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美,教室里的設(shè)備非常先進,全都是機器人給我們上課;我心中的未來世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特,窗子是用一種特殊材料做的,冬天暖和,夏天涼爽,而且外面的人看不見里面的任何東西,也聽不見里面的任何聲音;我想未來的世界應(yīng)該是和平的……學(xué)生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。

四、打破定勢,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它常能引發(fā)創(chuàng)新思維,取得創(chuàng)造性成果。因此教學(xué)中,我很重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,不放過任何一次機會去引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢,訓(xùn)練逆向思維。如在教學(xué)二年級下冊《畫風(fēng)》這篇課文時,我引導(dǎo)學(xué)生思考:如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?這個問題一提真是一石激起千層浪,學(xué)生的思維頓時活躍起來:有的學(xué)生說可以畫風(fēng)箏,讓它在空中飄起來,有的學(xué)生說可以畫頭發(fā)飄起來了;有的學(xué)生說可以畫窗簾被風(fēng)吹動了;有的學(xué)生可以畫書頁在翻動;有的學(xué)生說要畫一個風(fēng)娃娃,把樹葉吹得漫天飛舞……最后,我還啟發(fā)學(xué)生想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么時候相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。恰當?shù)囊龑?dǎo)打破了學(xué)生的思維定勢,訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維。

五、尊重學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨特見解,張揚個性,以個性化的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個有效方法,這種方法可以概括為“求異、逆向、多向輻射!边@八個字。例如在教學(xué)《日月潭》這篇課文時,課文重點描寫了日月潭在清晨和中午及下雨時各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。為了使學(xué)生在學(xué)完課文后能寫出自己獨特的感受,我先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞日月潭在不同時間里的美景,然后讓學(xué)生閱讀各種不同風(fēng)格的寫景的文章之后,鼓勵他們自己去感受早晨、傍晚、月光下的日月潭,并努力用求異、逆向、多向思維從新的角度、新的觀點去寫出《我眼中的日月潭》。從最后創(chuàng)編的作品來看,很多學(xué)生都大不相同:有的寫日月潭日出時的美景,有的寫月光下日月潭的美景,有的則寫出了日月潭早、中、晚的不同景象,還有的寫出了日月潭的春天和夏天……。

六、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

所謂發(fā)散思維,就是一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是從已知客觀事物出發(fā),沿著不同的方向和途徑,運用不同的思考方法,突破習(xí)慣的思維模式,從多角度多側(cè)面進行思考,產(chǎn)生多種多樣的、獨特的、不同認識的思維過程。不少心理學(xué)家認為,發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有直接關(guān)系,是創(chuàng)新思維的核心。因此,老師就要給學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維的機會,安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。如我教《烏鴉喝水》一文時,一起討論完課文中“烏鴉就喝著水了”之后,此時大多數(shù)同學(xué)認為課文內(nèi)容理解完了,沒有什么可想的了。我問了一句:“聰明的你還能給烏鴉想出其他的方法喝著水嗎?”有的說“可以把瓶子扳斜,擱到石子上,這樣水就往瓶口斜,烏鴉就喝著水了,這樣做又快又好!庇械恼f:“烏鴉可以用石子打掉瓶口,然后喝水,因為烏鴉渾身長著羽毛,用不著怕割破皮!薄豢跉鈱W(xué)生都結(jié)合自己的思考說出了不同的解決辦法。

我們應(yīng)該有意識地為學(xué)生安排一些發(fā)散性的練習(xí)。如我在教學(xué)中給學(xué)生布置這樣一道課堂練習(xí),把“大風(fēng)吹斷了小樹”這句話換幾種不同的說法,但不改變原意。學(xué)生答案多種多樣:“大風(fēng)把小樹吹斷了!保ò炎志洌靶浔淮箫L(fēng)吹斷了!保ū蛔志洌按箫L(fēng)不是把小樹吹斷了嗎?”(反問句)!薄谡Z文教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使之成為高水平、高素質(zhì)的跨世紀人才。

七、從學(xué)生動手實踐中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

楊振寧博士曾作過這樣的對比:中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多,然而,多年后,科研成果卻比人家少得多,原因何在?就在于美國的學(xué)生思維活躍,動手能力和創(chuàng)新能力強。因此,我們的教育應(yīng)多給學(xué)生一些自由時間,讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作,教師要讓學(xué)生積極參與課堂,開動腦筋,拓寬思維,并正確認識自己在分析問題、解決問題時不足之處。在學(xué)習(xí)新知識時,我融入了富有童趣的資源信息,給學(xué)生提供較大的思維空間,放手讓學(xué)生主動去探索新知,引導(dǎo)學(xué)生動手操作。運用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式,促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生表現(xiàn)的機會,教師還要保護表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性,使其表現(xiàn)力在難度更大的機會中得以獲得成功,使他們體會到成功的喜悅,樹立自信,進而提高表現(xiàn)熱情。如:教學(xué)二年級的《動手做做看》一課時,我為學(xué)生準備了金魚,讓學(xué)生通過看、做、說、等一系列的活動,學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家朗志萬說的話是不對的,同時才明白了郎志萬是故意提那樣的問題的。  

、從評價中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生需要體驗成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價,相互鑒賞活動成果,或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中,教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標新立異、異想天開要加以保護;對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力,當成一項重要的教學(xué)目標來對待。只有這樣,教師才能時時將創(chuàng)新意識放在教學(xué)首位,并以創(chuàng)新精神為教學(xué)指導(dǎo)思想,改變教學(xué)觀念,發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的環(huán)境,給學(xué)生充分的發(fā)展空間,使學(xué)生能夠創(chuàng)新地學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分感受到學(xué)會知識,探索知識的樂趣。教師只有不斷進取,才能帶動學(xué)生創(chuàng)造性地繼承知識,才能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,成為新時代創(chuàng)新型的人才。

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在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力11-15

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力11-23

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自我評價能力11-23