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如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
1 教育孩子自己的事情自己做。
家長(zhǎng)不要包辦、代替。比如，從孩子剛上幼兒園的時(shí)候就要求她自己洗臉、刷牙。在這一過程中，剛開始孩子洗的不干凈，而且動(dòng)作特別慢，甚至大冬天將剛換上的棉衣給弄濕了。遇到這種情況，我們絕不能埋怨和指責(zé)孩子，也不能代替他完成這一過程。而是教他應(yīng)該怎么做，要注意什么。通過實(shí)踐，孩子就學(xué)會(huì)了這些生活的基本技能。上學(xué)后，對(duì)于學(xué)校布置的所有課外任務(wù)，包括一些手工制作，我們要鼓勵(lì)孩子自己完成。每天寫完作業(yè)后，要求孩子自己收拾、整理書包，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。通過從小的培養(yǎng)，孩子就慢慢養(yǎng)成了自己的事情自己做的習(xí)慣。
2 教育孩子關(guān)心自己的親人和家庭。
做父母的我們應(yīng)率先垂范，主動(dòng)關(guān)心家里的老人和孩子。并要求孩子從一點(diǎn)一滴的小事中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)孩子對(duì)親人和家庭的責(zé)任感。有一位媽媽講過這樣一件事：有一次，孩子的爸爸出差在外，只有我和孩子在家。由于我突然生病不能起床，家里沒有人做飯。面對(duì)這一情況從來(lái)沒有做過飯的孩子不知所措。但在我的鼓勵(lì)下，孩子一個(gè)人下廚房完成了做飯的任務(wù)。盡管這頓飯菜的質(zhì)量不太高，但孩子想到了要照顧我的責(zé)任。平時(shí)每逢家人的生日，孩子都能以不同的方式表示問候。通過分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和對(duì)親人和家庭的關(guān)心，孩子在生活的感悟中感受到了責(zé)任的分量。
3 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
學(xué)校布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)我們都鼓勵(lì)孩子自己完成，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己必須完成的任務(wù)。當(dāng)然當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，思想動(dòng)搖時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子克服困難，自己想辦法解決，問我們家長(zhǎng)或問老師。平時(shí)當(dāng)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)諾言，完成任務(wù)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的滿足與喜悅。要注意不向孩子提出不切實(shí)際的要求。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，諸如打掃衛(wèi)生、當(dāng)班干部管理班級(jí)等，都要求孩子主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)該完成的任務(wù)，如有的同學(xué)沒有打掃完教室衛(wèi)生就跑了，班上有的班干部不認(rèn)真負(fù)責(zé)等，我們要耐心教育孩子，不管別人怎樣，都要求孩子對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)。這樣從小到大，孩子就逐步養(yǎng)成了熱愛班級(jí)體和對(duì)班級(jí)事務(wù)負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣。
4 在對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
讓他們習(xí)慣于對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。兒童做事往往只重視行為過程本身，而對(duì)行為所導(dǎo)致的結(jié)果，他們可能想也沒想過。但責(zé)任感是人安身立命的基礎(chǔ)，沒有父母的指導(dǎo)，孩子是很難懂得這點(diǎn)的。介紹下面一位家長(zhǎng)的四大妙招：
4.1 簽訂責(zé)任合同。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，即讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。
4.2 對(duì)有責(zé)任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。
4.3 自己的事自己負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其讓大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。也只有當(dāng)孩子明白了這點(diǎn)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
4.4 補(bǔ)救自己犯的錯(cuò)。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，或許對(duì)方會(huì)認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，而無(wú)需賠償，但此時(shí)父母仍應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣能讓孩子懂得，自己造成的不良后果，就該由自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，父母也要為孩子樹立好榜樣，這樣才能有威信要求他們負(fù)責(zé)任，并讓他們有效仿的對(duì)象。
總之，培養(yǎng)孩子良好的品德，家庭教育能夠起到學(xué)校教育不可替代的作用。各位家長(zhǎng)，溫室的花朵固然美麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉，正是為他們長(zhǎng)大后能經(jīng)得起社會(huì)的風(fēng)浪，不論順境還是逆境，都能克服困難，譜出美滿人生。讓我們盡自己所能，祝福孩子擁有輝煌的人生。
如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心 [篇2]
一、責(zé)任心對(duì)兒童發(fā)展的意義
責(zé)任心作為一種重要的社會(huì)性品質(zhì)，對(duì)兒童各方面的發(fā)展，以及將來(lái)的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。
（一）有助于促進(jìn)兒童其它社會(huì)性良好品質(zhì)的發(fā)展
首先，它有助于促進(jìn)兒童其他社會(huì)性良好品質(zhì)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的不少研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童責(zé)任心水平的高低與其積極良好的親社會(huì)行為，如幫助、輪流、分享、合作等的發(fā)展間存在著密切關(guān)系。那些對(duì)集體、對(duì)他人負(fù)責(zé)的兒童會(huì)更多地出現(xiàn)幫助同伴，與同伴分享等親社會(huì)行為，因此其同伴關(guān)系也好；而那些責(zé)任心缺乏的兒童，則常常是見到他人摔倒也視若不見、漠然走開，或常出現(xiàn)與同伴爭(zhēng)搶玩具的行為。因此促進(jìn)兒童責(zé)任心的發(fā)展，提高其責(zé)任心的水平，將有助于兒童合作、幫助、友善、分享等積極社會(huì)行為的發(fā)展和提高。
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（二）有助于促進(jìn)兒童的獨(dú)立性發(fā)展
責(zé)任心的存在會(huì)使兒童內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的行為動(dòng)機(jī)，促使其主動(dòng)、積極地通過自己的努力嘗試獨(dú)立解決問題。因此責(zé)任心強(qiáng)的兒童在需要他表現(xiàn)出責(zé)任行為時(shí)往往會(huì)勇往直前，義無(wú)反顧，努力嘗試，而不是退縮、畏懼、依賴成人的幫助。所以說(shuō)，責(zé)任心的發(fā)展有助于兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)。同時(shí)兒童在不斷探索、嘗試解決問題的過程中，體驗(yàn)到了自己的能力和價(jià)值，更好地產(chǎn)生自我認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到通過努力自己是可以獨(dú)立解決一些問題的，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了其行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了其獨(dú)立性的發(fā)展。
（三）有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。
有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高。責(zé)任心作為一種非智力因素，對(duì)兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)的提高也具有重要的影響。責(zé)任心的存在使兒童能以一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己周圍的人和事，在面對(duì)任務(wù)、問題時(shí)能持之以恒地不斷思考、探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此具有責(zé)任心的兒童往往能以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于鉆研的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，在面對(duì)問題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)更多的探索、操作活動(dòng)，在這過程中，其智力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)獲得提高。國(guó)內(nèi)外有關(guān)天才兒童的研究就發(fā)現(xiàn)，他們往往比平常兒童有更多的學(xué)習(xí)責(zé)任心，認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。而這正是導(dǎo)致其學(xué)業(yè)突出的一個(gè)重要因素。
隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，責(zé)任心也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，成為人才選擇的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨手翻閱報(bào)紙，信步走上街頭，我們隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有的招聘廣告上，都將責(zé)任心作為對(duì)招聘人員的一項(xiàng)重要要求。因?yàn)槿魏我粋�(gè)單位、任何一個(gè)企業(yè)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，首先需要的是具有責(zé)任心的人，有責(zé)任心，才會(huì)去努力，也才會(huì)有發(fā)展。因此重視和加強(qiáng)兒童責(zé)任心的培養(yǎng)，對(duì)于其將來(lái)的事業(yè)成功、生活幸福具有重要價(jià)值。
二、導(dǎo)致兒童責(zé)任心缺乏的原因
（一）父母的溺愛與包辦代替
他找不到自己的生命在社會(huì)中的地位和重要性，在et益優(yōu)越的物質(zhì)生活中，一些對(duì)孩子成長(zhǎng)十分必要的因素被遺漏了，一些必須教導(dǎo)孩子遵守的規(guī)則被輕視了，他看不到生活的意義。以往，在比較艱苦的環(huán)境中，孩子能更多地參與家庭的生活籌劃，幫助父母持家守業(yè)，知道父母維持生活的不易，他們清楚自己必須為父母承擔(dān)一些責(zé)任，為父母解憂去煩。這一切都使孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能力為他人帶來(lái)的影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，這種責(zé)任心和自豪感的內(nèi)涵也會(huì)增長(zhǎng)擴(kuò)大。這種從家庭中培養(yǎng)出來(lái)的感覺，正是增長(zhǎng)社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈， 一些家長(zhǎng)在孩子教育上， 只注重智力開發(fā)、知識(shí)教育， 而把對(duì)孩子的品德行為培養(yǎng)和意志品質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)放在一邊。在生活上， 常常是父母“包打天下”。五年級(jí)的學(xué)生還要媽媽喂飯系鞋帶；8歲的孩子分不清內(nèi)衣和外套， 不知道麥子和韭菜、紅薯是樹上結(jié)還是地里長(zhǎng)；在這種“溫室效應(yīng)” 下， 孩子因嬌寵而缺乏獨(dú)立性和克服困難的意志和勇氣；有的孩子在考試中成績(jī)突出， 但因缺乏責(zé)任感、耐挫能力和吃苦耐勞的精神， 一遇困難就一蹶不振， 有的甚至跳-樓自殺。前不久，某市有關(guān)部門組織了一支城鄉(xiāng)學(xué)生“拉手” 活動(dòng)， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)城里的孩子(都是各學(xué)校挑選出來(lái)的學(xué)習(xí)尖子) 無(wú)論是在會(huì)場(chǎng)還是上公其汽車， 大都為了自己搶個(gè)好位子， 沒有占到好位子的同學(xué)還高聲喊叫�？赊r(nóng)村孩子呢， 大都老實(shí)， 主動(dòng)謙讓。于是，有人呼吁：該對(duì)這些“小皇帝”，明天的棟梁加強(qiáng)“精神營(yíng)養(yǎng)” 以及“惰感” 教育了！
（二）父母消極、不良行為的影響
家長(zhǎng)不但要傾聽孩子的心聲和感受，還要同他談些自己的喜怒哀樂。很多家長(zhǎng)不注重與孩子的情感交流，更沒有意識(shí)到這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心會(huì)有什么影響。他們以為孩子就是孩子，什么也不懂，等長(zhǎng)大再說(shuō)吧，豈不知這種做法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，孩子的理解能力很強(qiáng)，對(duì)外界的觀察力非常敏銳，只是他們的心理活動(dòng)常常被大人忽略。對(duì)于他們的有些問話，有些家長(zhǎng)經(jīng)常以“這事跟你沒關(guān)系，你還小”之類的話搪塞。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，從未看到自己對(duì)家庭有什么可能的幫助，也感覺不到家長(zhǎng)除了看中他的學(xué)習(xí)、吃住以外，對(duì)他還有什么其他需要。當(dāng)然，他也自然不會(huì)懂得什么是責(zé)任。家長(zhǎng)要放下為人父母的姿態(tài)，聆聽孩子的意見，采納他們?nèi)魏斡袃r(jià)值的建議，欣賞他們?nèi)魏螏椭改富蚣彝サ呐e動(dòng)，鼓勵(lì)孩子對(duì)家庭的日常事務(wù)進(jìn)行了解和分析，有意識(shí)地激發(fā)孩子的責(zé)任心和對(duì)家庭有所助益的自豪感，明確孩子在家庭中的地位和責(zé)任，充分發(fā)揮家庭教育的主陣地作用，為孩子將來(lái)走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。家庭教育的重要性，在孩子的責(zé)任心及人品素質(zhì)培養(yǎng)方面體現(xiàn)得尤為明顯。
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（三）學(xué)校和幼兒園教育偏失
知識(shí)教育已經(jīng)比較完善了，可心理教育、道德教育、精神教育仍任重而道遠(yuǎn)。尤其是家庭教育還極度缺乏理性，而這一現(xiàn)象在獨(dú)生子女眾多的當(dāng)代社會(huì)更加嚴(yán)重和突出。廣州的一名教師曾反映，某明星來(lái)廣州開演唱會(huì)期間，竟有4名家長(zhǎng)替孩子請(qǐng)假去看演出。毫無(wú)疑問，這種縱容對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。家庭教育的缺失往往會(huì)導(dǎo)致孩子難以樹立正常的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使他們無(wú)法找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，最終游走于社會(huì)的邊緣。在這個(gè)娛樂化時(shí)代，過度的商業(yè)化使某些媒體喪失了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。在楊麗娟事件中，他們不顧別人的感受竭力發(fā)掘每一個(gè)細(xì)節(jié)，試圖找出所謂的“獨(dú)家新聞”，卻很少有人考慮對(duì)楊家進(jìn)行切實(shí)的幫助與正確的引導(dǎo)。
三、家庭中兒童責(zé)任心培養(yǎng)的招數(shù)
（一）給予孩子一定的職責(zé)
想要讓孩子有責(zé)任感，就要讓孩子去承擔(dān)他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。每一位父母都是愛子女的，但是在慈愛的同時(shí)，還必須有一 定的原則性相配合，才能使教育的方法落實(shí)于生活中。在家庭中給孩子分派適當(dāng)?shù)�、力所能及的任�?wù)，如打掃衛(wèi)生、長(zhǎng)期取報(bào)、取牛奶、負(fù)責(zé)給花草澆水等，并及時(shí)對(duì)孩子所做的一切給予鼓勵(lì)。
（二）給予兒童選擇的自由
培養(yǎng)孩子的責(zé)任心， 可以訓(xùn)練孩子從養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣做起。當(dāng)孩子對(duì)自己切身的種種事情都能負(fù)責(zé)到底的時(shí)候，才能要求孩子對(duì)其他的事情逐一負(fù)起責(zé)任。特別要提醒父母的是，要想訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 就不要替孩子做他們自己能做的事。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“你還小”、“你不懂”、“你不行”，而要給孩子一定的鍛煉機(jī)會(huì)。孩子們的成長(zhǎng)速度是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人的想像。成年人認(rèn)為孩子不能做的事，可能孩子完全有能力駕馭。因此，父母?jìng)円M量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，這樣孩子便可以在自我服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任心。
（三）給予孩子必要的支持
責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡段自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要在長(zhǎng)年累月的生活中慢慢形成。幼兒的責(zé)任意識(shí)還不穩(wěn)定，其行為習(xí)慣需要通過模仿或反復(fù)訓(xùn)練而逐步形成。因此，父母在對(duì)幼兒提出行為規(guī)則的同時(shí)，還要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練。如孩子游戲結(jié)束后，讓他認(rèn)真收拾玩具并放回原處等。長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練，不僅能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。還有，父母的養(yǎng)育方式和以身作則十分重要。民主性的教養(yǎng)方式容易促進(jìn)幼兒責(zé)任心的良好發(fā)展；溺愛型、放任型、專制型和不一致型的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致幼兒責(zé)任心的不良發(fā)展。父母更要在孩子面前言行一致、賞罰分明、公私分明，這些行為都會(huì)對(duì)孩子責(zé)任感的產(chǎn)生帶來(lái)積極的影響。
（四）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞罰和自然教育的法則
重視把各種日常教育及常規(guī)活動(dòng)作為契機(jī)，活動(dòng)前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動(dòng)中重視點(diǎn)評(píng)，利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。這個(gè)學(xué)期來(lái)，我采用r發(fā)喜報(bào)的形式表?yè)P(yáng)在各方面表現(xiàn)出色的同學(xué)，讓他們真正感受到，只要自己腳踏實(shí)地，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，就能得到大家的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我從不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能給學(xué)生信心，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。我班有個(gè)同學(xué)在受傷的情況下堅(jiān)持比賽，為班級(jí)取得了榮譽(yù)。所以運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，后來(lái)他不光在體育上表現(xiàn)出色，在大掃除、學(xué)科競(jìng)賽等許多方面都主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，充滿了責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)生畢競(jìng)是小學(xué)生，他們總會(huì)犯下這樣那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)就需要讓他們受到相應(yīng)的懲罰。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。方法之一可以讓孩子體驗(yàn)過失帶來(lái)的后果。
（五）及時(shí)糾正不良的家教方式
除正面、直接的教育外，對(duì)兒童積極責(zé)任行為的及時(shí)強(qiáng)化也是兒童責(zé)任心教育的一條重要途徑。兒童由于年齡尚小，能力有限，其責(zé)任行為常常表現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上，如自己收拾玩具、整理書包、打掃房間等，而這些小事常會(huì)為父母所忽視，從而推動(dòng)了教育孩子的良好時(shí)機(jī)。因此作為父母，要善于觀察，在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予其及時(shí)的強(qiáng)化，如“看，今天小紅真不錯(cuò)，能自己做事情了……，真是個(gè)負(fù)責(zé)任的好孩子”等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其責(zé)任行為的再次出現(xiàn)。而父母的批評(píng)、指責(zé)，如“看你收拾得這么亂”、“瞧你搞得一團(tuán)糟，還不如我自己來(lái)干呢”等，則會(huì)嚴(yán)重地打擊孩子的積極性，阻礙其責(zé)任心的發(fā)展。
（六）營(yíng)造和諧寬松的家庭氛圍
家是溫暖的港灣，是棲息的窩巢。在單位要做一個(gè)好職員，在社會(huì)要做一個(gè)好公民，在家里也要盡力扮演好自己應(yīng)有的角色，做父母的好兒女，做子女的好爹媽，做夫妻的好伴侶。老人的冷暖病痛記掛在心，無(wú)論工作多忙多累都抽點(diǎn)時(shí)間去陪陪他們，“常回家看看”；望子成龍、望女成鳳，子女的功課自不必說(shuō)抓在手上，但更重要的是言傳與身教緊密結(jié)合，做他們學(xué)習(xí)的好榜樣、人生的“第一老師”。有了責(zé)任心才會(huì)有孝心、慈心，才會(huì)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)父母、撫育兒女的義務(wù)，才會(huì)做家務(wù)也像做自己興趣盎然的事情一樣津津有味，孜孜不倦。
（七）父母加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，注重身教家庭
宋代思想家張載曾說(shuō)：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘�！备改傅呢�(zé)任心水平在兒童責(zé)任心的形成和發(fā)展中起著非常重要的榜樣作用。一個(gè)負(fù)責(zé)任的父母，在其行為的熏陶之下，其子女也能習(xí)得相應(yīng)的積極的行為方式，而父母言行不一、不負(fù)責(zé)任的行為則為孩子樹立了一個(gè)消極、不良的負(fù)面榜樣，對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此作為父母，應(yīng)該高度重視自身言行對(duì)孩子所起的榜樣作用，在日常生活中，在工作中，在朋友交往中，做到對(duì)自己的事情盡心負(fù)責(zé)，能關(guān)心、幫助他人，具有集體責(zé)任心，對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，重承諾，答應(yīng)別人（包括孩子）的事就努力做到，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并努力改正等。只有這樣，才能真正地起到影響和教育兒童的目的，促進(jìn)其責(zé)任心的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向孩子講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。
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