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如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)
為了確保事情或工作有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇1
一、克服妒忌情緒，培養(yǎng)寬容大度的健康心理。
有這種心態(tài)的人，即使遇到遇到再大的困難與挫折，也不會灰心，學(xué)習(xí)終會取得成功。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，常常遇到一點(diǎn)兒困難，小挫折就整天煩惱，苦悶、厭世、甚至離家出走、自殺，給社會和家庭帶來不可挽回的損失！這就要求我們小學(xué)教師在教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生樂觀，開朗的“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”。在教學(xué)《樂觀向上》一課時，文中的張海迪姐姐就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她身殘志堅，身體三分之二殘疾，坐在輪椅上還為數(shù)千人治病；她自學(xué)了英，美，德，法等四種語言，翻譯了幾十萬字的小說和資料；她坐在輪椅上為大家演唱；給許多殘疾青少年朋友寫信，熱情鼓勵和幫助他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。張海迪姐姐為什么能這樣做呢？就是因?yàn)樗幸环N樂觀向上的性格和心態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正具有了樂觀向上的“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”。
三、正確自己定位，做自尊自愛的新型少年。
自尊自愛就是尊重自己的人格，愛惜自己的名譽(yù)和身體，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視和侮辱自己，做一個有骨氣的人。只有這樣，才能得到大家的尊重和愛護(hù)，也只有這樣，長大后才能自覺地維護(hù)祖國的利益和尊嚴(yán)。如在學(xué)習(xí)《要要自尊自愛》一課時，文中講的是我國著名畫家徐悲鴻在法國留學(xué)時，常常受到洋學(xué)生的欺辱，徐悲鴻能自尊自愛，深信自己在學(xué)習(xí)上一定能超過洋學(xué)生的！“功夫不負(fù)有心人”通過努力他以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，為自己贏得了尊嚴(yán)，為祖國贏得了榮譽(yù)，受到了所有人的尊重！愛國將領(lǐng)吉鴻昌在美國考察期間，受到了美國人的歧視，侮辱，他毅然在自己脖子上掛了一個牌子，上面寫道：“我是中國人！”昂首闊步地走在大街上，為自己和祖
國贏得了尊嚴(yán)，一時間被人們傳為佳話！愛國大俠霍元甲打敗了外國一個個拳王，用實(shí)力證明了“中國人不是東亞病夫！”為自己和祖國贏得了尊嚴(yán)！相反的像慈禧太后那樣，缺乏自尊，喪權(quán)辱國，終將會被歷史所唾棄。
四、身體力行，培養(yǎng)誠實(shí)守信的健康心理。
誠實(shí)守信是一個人做人的根本。如果你學(xué)會撒謊、騙人、那么、謊言被揭穿之時也就是你孤立、無助之日，也就是你失敗之日。如《堅守信用》一課講了宋慶齡奶奶為了堅守自己的諾言，等待一個小朋友，整整等了一天的故事。反映了她誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。相反撒謊、騙人，終將害人害己，如《說謊的孩子》一文中，放羊的孩子多次撒謊，最后落得個羊被吃光，無人上山來救的悲慘結(jié)局！這些事例都說明了做人要誠實(shí)守信、心懷坦蕩的道理。
五、要有堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有毅力，否則，將一事無成”所謂毅力是做人的一種優(yōu)良意志品質(zhì)，是一個人做事時堅持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折永不退縮的優(yōu)秀品質(zhì)。《人要有毅力》一課講的是一名普通的工人自學(xué)成才的`故事：李慰萱從未上過大學(xué)，通過自學(xué)成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家；華羅庚、陳景潤哪一個不是憑借頑強(qiáng)的毅力，奪得數(shù)學(xué)桂冠的？所以，我們小學(xué)生從小就要有頑強(qiáng)的毅力，克服懶散貪玩、拖拉的壞習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成一個真正有毅力的人。
因此我認(rèn)為作為小學(xué)教師，只有很好的把握以上五點(diǎn)，才能有效地把學(xué)生培養(yǎng)成具有“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”的樂觀、向上的新型健康少年！
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇2
課堂教學(xué)能否促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長，應(yīng)該是評價有效課堂教學(xué)的指標(biāo)之一。青少年的健康成長應(yīng)該是成功人生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中如何讓每個學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)過程中擁有陽光的心理，讓每個學(xué)生成為健康、快樂的陽光少年。
一、為什么有的學(xué)生覺得課堂上有樂趣，但又有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上有厭學(xué)情緒呢?
我在觀察教師的課堂教學(xué)過程中，往往更關(guān)注教師的言和行對學(xué)生心理所產(chǎn)生的影響，以下幾種情境讓我久久難以忘懷。
情境一：在一節(jié)低年級計算教學(xué)課上，教師用開火車的形式，讓學(xué)生進(jìn)行快速口算練習(xí)。坐在我前面的小男孩回答：“8+5=12�！苯處熀莺莸卣f：“8+5是12嗎?”就沒有讓這個孩子坐下。這之后，教師每顯示一張口算卡，這個小男孩都舉起小手，但這位教師一直沒再讓他回答問題。下課后，我問這位學(xué)生：“老師根本不叫你回答，你為什么每次都舉手呀?”“老師，我總想對呀。”是呀，孩子總想用行動來證明他也能會的，想用正確的回答來彌補(bǔ)他剛才沒有答對的遺憾，這是學(xué)生的心理需求。每個人都有自尊心，老師，你是否能及時了解到每個學(xué)生的心理需求?
情境二：一位三年級女生下課后，帶著很難受的心情向我傾訴：“張老師，我今天上數(shù)學(xué)課特別難受。”“什么事?”“老師提問我一個問題，我正在想用哪種方法更好，但老師不容我想一想，以為我不會，就讓我坐下，讓另一位同學(xué)回答了。我越想越難受，我明明快想出來了。”在課堂上，教師就這樣一個小小的行為，竟給這位女生帶來心理上的傷害。其實(shí)，我們教師面對不同個性的學(xué)生，有時候一定的等待也是對學(xué)生的一種尊重，等待也是一種教育。
二、在每堂課中，教師要鼓勵學(xué)生努力做最好的自己
思考一：學(xué)校心理健康教育有哪些渠道?
學(xué)校心理健康可以有兩條渠道：一條是專業(yè)渠道，如心理咨詢室、心理治療、心理健康課等另一條是非專業(yè)渠道，即各學(xué)科教學(xué)、少先隊和共青團(tuán)活動及班級、班會等。目前，我國心理健康教育專業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)的要求。有條件的學(xué)�？梢圆捎脤I(yè)渠道，但相當(dāng)一部分學(xué)校目前以專業(yè)渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的條件還沒有，那么又如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?我認(rèn)為，不論有條件的學(xué)校，還是目前還沒有條件的學(xué)校，日常的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主要渠道之一。因?yàn)閷W(xué)生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。那么，課堂教學(xué)中又有哪些因素影響學(xué)生的心理呢?
首先是課堂教學(xué)的'氛圍。教師和學(xué)生的教與學(xué)活動均是在一定的空間氛圍中進(jìn)行的。如果課堂上師生在平等的氛圍中進(jìn)行對話，學(xué)生有自己展示的舞臺，這不僅有利于學(xué)生的自己認(rèn)識，而且能讓他們學(xué)會互相尊重。
其次，課堂教學(xué)的過程如何給學(xué)生提供一個自由探索的時空。新課程要求學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，如果教師能設(shè)置開放的教學(xué)情境，學(xué)生有選擇的空間，那就可以滿足學(xué)生心理自由度的需求。學(xué)生的這種需求得到了滿足，就自然會產(chǎn)生快樂的心態(tài)，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生不愿意下課的情境。
最后，課堂教學(xué)資源，一要盡可能來自學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在活動中的體驗(yàn)或發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生感到知識離他們并不遠(yuǎn)，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感二是要盡可能聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)的知識是有用的，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力三是要讓每個學(xué)生都感覺到自己能學(xué)好，這就需要教師的課堂設(shè)計具有彈性，做到面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣學(xué)生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。
思考二：從課堂教學(xué)來思考，陽光心理主要的內(nèi)含是什么?
陽光心理主要包括以下五個方面：
一是認(rèn)識自己，追求更好。認(rèn)識自己是自己發(fā)展、自己教育的前提。每個人都應(yīng)樹立明天比今天更美好的目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中一要重視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差異性，做到下要保底、上不封頂二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，先耐心真誠地傾聽學(xué)生是怎么想的，然后再根據(jù)學(xué)生的想法加以引導(dǎo)三要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思，如在課堂上師生、生生之間進(jìn)行了熱烈的討論或爭論后，教室一定要留出時間，讓每個學(xué)生都想一想討論后的收獲，因?yàn)榧磿r反思，效果更好。在每堂課中，教師都要鼓勵學(xué)生努力做最好的自己。
二是真誠善良，寬容尊重。課堂教學(xué)活動是師生之間、生生之間的互動交流活動，也就是根據(jù)一定的目的、一定的內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)生命體之間的交流。人與人之間的溝通、交流，首先要真誠，誰有比自己更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該虛心地向誰學(xué)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，答錯題時，就應(yīng)該予以幫助。如有學(xué)生不會回答問題或答錯了，教師是否可以這樣說：“看來你現(xiàn)在有點(diǎn)困難，沒關(guān)系的，老師建議你請你的好朋友來幫你一下�！笨傊�，我們請一位學(xué)生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)。其次，教師一定要學(xué)會傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是對人的一種尊重。最后，教師一定要寬容學(xué)生的錯誤。學(xué)生是未成年人，是在成長和發(fā)展中的青少年，從某種角度上講，犯錯誤是學(xué)生的權(quán)利。每個人的人生之路總不是很平坦的，教師要讓學(xué)生懂得成功是精彩的，失敗是美麗的，讓學(xué)生在課堂中能經(jīng)受失敗，以增強(qiáng)其受挫能力。
三是心態(tài)平和，積極快樂。心態(tài)平和，從課堂教學(xué)來思考，我認(rèn)為一要有一顆平常心，也就是對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從自己原有的水平出發(fā)，同學(xué)之間既要相互學(xué)習(xí)，把比自己學(xué)得好的同學(xué)做榜樣更要倡導(dǎo)自己和自己比，自己只要在不斷進(jìn)步，就是好學(xué)生。二要有一顆自信心，在課堂上，教師要根據(jù)每個學(xué)生的情況，為每個學(xué)生搭建展示的舞臺，讓每個學(xué)生在舞臺上體驗(yàn)一份成功，體驗(yàn)一份快樂和自信三要有一顆責(zé)任心，在課堂上，教師要重視學(xué)生自己評價、自己檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四要重視多元思維的訓(xùn)練，即讓學(xué)生從不同的角度思考，用不同的策略解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中去，保持一種積極向上、樂觀快樂的心態(tài)。
四是合作交流，互動分享。在新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式中，教師一要強(qiáng)調(diào)合作、交流一定要建立在個人勞動的基礎(chǔ)上。如在課堂中有爭論，某一個問題有多種解題策略，教師先要讓每個學(xué)生動筆、動腦、動手自己做一做、想一想，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，這樣讓學(xué)生在合作交流活動中不僅體驗(yàn)到個人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動分享的快樂。
五是務(wù)實(shí)誠信，講究效率。學(xué)習(xí)活動是一種非常務(wù)實(shí)的活動。教師一定要重視學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)，而且要講究效率。在課堂活動中，教師要學(xué)生討論或做題，一定要有時間觀念。
思考三：教師的心理素質(zhì)與學(xué)生陽光心理的關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生陽光心理的培養(yǎng)，自己首先要有陽光的心理。教師對自己所從事的職業(yè)、對每個學(xué)生要有一種愛，要有一種情，要有一種責(zé)任，把職業(yè)提升為自己一生為之奮斗的事業(yè)。其次，教師要讀好一本書，即青少年這本書。教師要教育學(xué)生，先要了解他們，要了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學(xué)生以及同一學(xué)生不同狀態(tài)下的心理需求。教師一方面要滿足每個學(xué)生合理的需求，這樣學(xué)生才能有快樂的心理。把快樂給學(xué)生，我認(rèn)為，這就是教師對學(xué)生的愛。另一方面，對學(xué)生不合理的需求，教師要加以引導(dǎo)、教育，這是教師的責(zé)任。
教師不僅要讀好學(xué)生這本書，更要寫好一本書，也就是教師的模范行為。要讓學(xué)生做到的，教師要先做到。這種無聲的教育對學(xué)生來說，是一本生動的教材。這真是無聲勝有聲、潤物細(xì)無聲啊!最后，教師要認(rèn)真地對待三個“天”，即要如實(shí)地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天。教師要重視三個“我”，即理想中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。教師要記住三句話，即我是重要的、我是能干的、我是快樂的。一批陽光、智慧的教師一定能夠造就一代陽光、智慧的學(xué)生。
三、給教師的六條建議
一是教師要切實(shí)重視課堂教學(xué)良好氛圍的營造、科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂資源的選擇和合乎人情的評價。
二是教師要重視課堂教學(xué)中學(xué)生“愛學(xué)”和“會學(xué)”的良性循環(huán)的形成。愛學(xué)是會學(xué)的動力，會學(xué)是愛學(xué)的強(qiáng)化。
三是教師要重視課堂教學(xué)的六個維度：長度，即在有限的可用時間內(nèi)增加課堂教學(xué)的實(shí)用時間寬度，即教師為每個學(xué)生服務(wù)，也就是在課堂中力爭滿足每個學(xué)生的合理需求，在陽光的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理高度，即教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，要重視教師個人教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu)密度，即課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的參與度深度，即學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)策略的自然滲透適度，教師的教和學(xué)生的學(xué)均要尋找適合自己的，因?yàn)檫m合自己的就是好的。
四是教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)、智力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和元認(rèn)知系統(tǒng)及學(xué)習(xí)的資源管理系統(tǒng)的培養(yǎng)。
五是教師要重視課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，如評價語言、體態(tài)語言等。教師的一言一行總是教學(xué)理念的外在表現(xiàn)，所以教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷提高對自己的認(rèn)識。教師要善于區(qū)分青少年成長中的正常心理狀態(tài)、心理問題及品德問題三者之間的區(qū)分。對心理發(fā)展中的正常心理狀態(tài)要善待對心理問題，要善于耐心地、真誠地溝通和引導(dǎo)對品德問題，則要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和教育。
六是重視家校整合。陽光心理是良好的綜合教育的結(jié)果，教師不僅要家訪，也要倡導(dǎo)家長進(jìn)行“校訪”。家校整合可以提高我們教育的實(shí)效性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇3
培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)之悉心引導(dǎo)
良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學(xué)生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵;該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風(fēng)氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對全班學(xué)生都有感染力和道德上的約束力。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為素養(yǎng)必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從生活素養(yǎng)抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，放學(xué)站路隊……這些看似平平常常
培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)之認(rèn)識自己
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴(yán)格要求學(xué)生的坐、言、走、行�！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學(xué)生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚(yáng)做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點(diǎn)名地指出同學(xué)身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機(jī)，根據(jù)學(xué)生的'不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗(yàn)或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學(xué)生的心目中有著重要而崇高的地位，學(xué)生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進(jìn)行模仿，所以教師平時就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前注意自己的言行，時時為學(xué)生做表率，尤其要注意行為與生活細(xì)節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，教師要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，只有家校配合，家校教育目標(biāo)與教育要求一致，形成合力，才有實(shí)效。家長在家里除了嚴(yán)格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)之榜樣帶領(lǐng)
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復(fù)操作，尤其在學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。在學(xué)生充分參與討論、實(shí)踐的過程中，班級的各項(xiàng)常規(guī)制度應(yīng)運(yùn)而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責(zé)》等，這樣實(shí)現(xiàn)了班級的精細(xì)化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學(xué)生明確什么時候應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀(jì)律會有怎樣的后果。這些制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗(yàn)是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關(guān)的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)之鼓勵與加油
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當(dāng)艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學(xué)生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學(xué)的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的約束下進(jìn)行。學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，從而有利于學(xué)生良好素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經(jīng)形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，教師與家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破�！边@個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意教育的重復(fù)性和反復(fù)性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇4
一、扎扎實(shí)實(shí)備課，扎扎實(shí)實(shí)講課
新的課程標(biāo)準(zhǔn)一改過去知識本位的思想，在各科教學(xué)中都明確地規(guī)定出三維教學(xué)目標(biāo)。特別是思想品德課程，改變了過去“知識——能力——覺悟”三位一體目標(biāo)的內(nèi)涵和排序，代之以三維目標(biāo)體系，并分類對其具體目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定。將過去所界定的情感態(tài)度價值觀從原先的排序第三提到第一，將知識目標(biāo)由原先的第一推移到第三，并且淡化了對知識識記、理解、運(yùn)用三個層次的指令要求，這更便于使教學(xué)融入學(xué)生真實(shí)的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有思維和經(jīng)驗(yàn)去探求好方法，探究新知識。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)科三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合表現(xiàn)在學(xué)生身上就是形成該學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該成為各學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、提高語文應(yīng)用能力
新課程下培養(yǎng)學(xué)生對某門學(xué)科學(xué)習(xí)的成功與否，不再單純看其書面考試成績的高低，而是著重看其是否掌握了本學(xué)科的主干知識和基礎(chǔ)知識，是否穩(wěn)定地形成了本學(xué)科所特有的學(xué)科情感和學(xué)科態(tài)度，是否經(jīng)常習(xí)慣性地用本學(xué)科的特有思維和價值觀去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活。各學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了新課程所要培養(yǎng)的以科學(xué)素養(yǎng)為核心的學(xué)生的綜合素養(yǎng)。公眾科學(xué)素養(yǎng)是國際上衡量一個國家人口素質(zhì)的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)追求學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)是與國際衡量標(biāo)準(zhǔn)相一致的，是時代的需要。由追求學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)所決定，新時代的教師必須重新對課堂參與者進(jìn)行定位。突出學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是各學(xué)科素養(yǎng)的共性目標(biāo)。重視尊重、責(zé)任是學(xué)科素養(yǎng)中情感態(tài)度價值觀的基本取向。新的思想品德課程把尊重、關(guān)愛、責(zé)任作為整個初中階段思想品德教育的基本價值目標(biāo)，與呈現(xiàn)目標(biāo)的基本觀點(diǎn)一起內(nèi)隱在教材的所有內(nèi)容里，整個課本幾乎沒有顯性的知識觀點(diǎn)。這種改變的目的就是為了讓教學(xué)和評價轉(zhuǎn)軌到突出價值取向、堅持能力立意的新的軌道上來，轉(zhuǎn)到讓學(xué)生在活動中探究知識、提高能力、形成寬厚的學(xué)科素養(yǎng)的新要求上來。其他學(xué)科也淡化了知識的結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)了與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活的密切聯(lián)系，突出了在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容的編排更加呈現(xiàn)出生活主題模塊模式。如語文、英語學(xué)科使語法知識隱性化，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科使概率等概念、利息等計算公式隱含在諸如轉(zhuǎn)盤游戲、探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等活動中。這些純知識的東西不再直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用已有的學(xué)科素養(yǎng)去領(lǐng)悟，去體會，突出了從生活走向?qū)W科、從學(xué)科走向社會的學(xué)科素養(yǎng)理念。
三、隨時滲透素質(zhì)教育
在學(xué)科素養(yǎng)中，知識是前提，能力是核心。當(dāng)然，我們不能走向極端。淡化知識并不是不要知識，而是更強(qiáng)調(diào)過程輕視終端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維探求知識、創(chuàng)新知識的自主活動。特別是如思想品德這樣的社會學(xué)科，絕不能誤入熱熱鬧鬧扎虛勢，高高興興虛學(xué)習(xí)的課堂活動誤區(qū)中。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容活動化原則的`同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動的內(nèi)容化原則，使學(xué)生通過活動探究，自主地將隱性知識顯性化，讓學(xué)生經(jīng)過內(nèi)化達(dá)到一定的知識積累和能力積累，為拓展學(xué)科素養(yǎng)累積載體。雖然知識不再是教學(xué)和考試的最主要目標(biāo)，但它卻是承載能力和價值的重要載體，沒有那些基礎(chǔ)性的、主干性的學(xué)科知識作支撐，能力和價值便是無源之水、無本之木，成為空中樓閣。因此，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能也是學(xué)科素養(yǎng)的一個重要方面，不可偏廢。課堂開展的活動，不能只是讓學(xué)生淺層次地匯報已有的經(jīng)驗(yàn)，或低水平地觀看多媒體等畫面。學(xué)生的這種低層次的參與，會導(dǎo)致師生的雙主體地位懸空，使課堂互動流于形式，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)幾乎處于零增長狀態(tài)，久而久之，學(xué)生會由好奇轉(zhuǎn)為厭煩而不是興趣�；顒有缘恼n堂要求教師不斷穩(wěn)定和激活學(xué)生的求知欲、活動欲，引導(dǎo)學(xué)生在逐層探究的活動中生成知識、提高能力，真正發(fā)揮教師、學(xué)生的雙主體作用，追求課堂活動的層次性、探究性、生成性，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
其實(shí)語文的應(yīng)用能力有很多方面，不過對于小學(xué)生來說其實(shí)就是會讀，會寫，會說，會看。別小看這四看，它里面包含了很多語文基本能力，而這些能力的培養(yǎng)也并不是一朝一夕就能夠見效的，必須堅持不懈。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇5
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自己能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？
一、力求以情感人喚起興趣。
1）讓教學(xué)語言富有情感，眾所周知，在諸多科目中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板，音調(diào)和乏味。而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程中若不花點(diǎn)心思，則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為了讓課堂變得生動一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感，就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促進(jìn)學(xué)生動腦的最好途徑。
2）領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用，在教學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題全都是經(jīng)過經(jīng)精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生情感和情趣融合在一起。把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。
二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
1）通過動口、動手豐富想象，我在教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生把身邊的角找出來，然后讓學(xué)生對角的樣子用語言進(jìn)行描繪，再自己動手畫一畫是怎樣的.，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
2）感懷愉悅，各抒已見，提高效率。在教學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和高見，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。
3）舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動手操作，以動腦思想的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長知識。同時還可以適當(dāng)設(shè)計一些表演，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如我教“小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)學(xué)和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)學(xué)中進(jìn)行移動。整個表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，而學(xué)生的素質(zhì)也得到提高。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇6
一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
1：課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課前預(yù)習(xí)，一般是在上新課前進(jìn)行，也就是說，學(xué)完了今天的新知識后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是，有的學(xué)生提前一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊教材都閱讀了，不少學(xué)生對新知識的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預(yù)習(xí)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。記得有一次，上《三角形面積的計算》時，有一位學(xué)生生病請假了，病好后到學(xué)校上課，我讓他放學(xué)后到辦公室來，給他補(bǔ)課，他說：“老師，不用了，這部分知識我自己學(xué)會了�！蔽艺f：“你是怎樣學(xué)會的，是誰幫助你？”他低著頭回答說：“我在生病期間，自己看書學(xué)習(xí)的，謝謝老師……。”我檢查了他課本上做的“練一練”，全部正確。我看著他，心里非常高興，對他說：“如果有什么知識還不清楚的，就來問老師，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。另外，通過預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習(xí)題，對那些存在疑惑的新知識進(jìn)行探究、思考。
學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就更有目的性和針對性。
凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論、發(fā)言時就特別積極。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實(shí)，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會知識，而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的
在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生就愿意上課。在課堂上，當(dāng)老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我體會到這樣做，真的能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。
首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。營造享受成功的情景。
二：培養(yǎng)良好的師生情，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
良好的師生情感氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。試想一下一個學(xué)生不喜歡的老師,學(xué)生會喜歡他上的'課嗎，更談不上主動學(xué)習(xí)了，只有讓學(xué)生喜歡了自己，這樣學(xué)生才能夠由單純的喜歡某個老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門學(xué)科。那么如何才能營造良好的師生情感呢？
1：努力拉近與學(xué)生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設(shè)法拉近學(xué)生，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。
2：尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
三：努力改進(jìn)教學(xué)行為是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本途徑
教育家布魯納指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)我校三環(huán)五步教學(xué)新模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和建構(gòu)過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念；對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”；同時，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且在教學(xué)過程中，我們盡量落實(shí)“四不”原則：（1）學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；（2）學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；（3）學(xué)生自己能做出的，教師不啟；（4）學(xué)生自己能說出的，教師不引。這樣，學(xué)生才能樂于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”其實(shí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學(xué)生的心情又能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然教師的學(xué)識、態(tài)度、形象和靈感等，在很大程度上都會使學(xué)生受到影響。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇7
一、前言
作為作為一名縣級小學(xué)語文教師，我的學(xué)生中一半是典型的城市學(xué)生，一半是典型的農(nóng)村學(xué)生，小學(xué)中高年級，出現(xiàn)很大一部分學(xué)生開始偏科，尤其是農(nóng)村學(xué)生，數(shù)學(xué)可以考98或100,語文卻往往不能突破70分。我對這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題是這些學(xué)生不知道語文要學(xué)什么，對分段、中心思想、詩詞欣賞完全沒有概念，不知道從何學(xué)，不知道如何答題。
同時，我的丈夫所任教的海南省國興中學(xué)，是一所省級重點(diǎn)民族中學(xué)，我利用課余時間針對以上現(xiàn)象在他所任教的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生中也普遍存在這個問題。有很多聰明的學(xué)生，數(shù)理化可以學(xué)得很好，但語文卻常常不及格，作文亦常常離題，同樣是普遍的困擾，要么是不知道語文從何學(xué)，要么不知道學(xué)什么。更奇怪的現(xiàn)象是，高中語文成績好的同學(xué)基本不怎么花心思去學(xué)語文，即使隔一段時間不學(xué)，成績落不到哪里去；而成績差的同學(xué)，花了很多時間去學(xué)語文，卻依然發(fā)現(xiàn)自己原地踏步。
這不禁引發(fā)我的深入思考和調(diào)查：為什么語文對于有些學(xué)生來說輕而易舉，對有些學(xué)生來說卻難比登天？是學(xué)科本身的特點(diǎn)，還是我們語文的教學(xué)模式存在弊端？
二、文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性
我針對海南省國興中學(xué)和海南省澄邁中學(xué)初、高中的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)成績比較穩(wěn)定且優(yōu)異的學(xué)生都有閱讀的習(xí)慣，即使高中課程很緊張，他們也會抽一些時間出來進(jìn)行課外閱讀，這也是他們在繁重功課重壓下一種釋放壓力的方式。
而數(shù)理化成績較好，語文成績卻一直提不上去的學(xué)生都沒有閱讀的習(xí)慣，有的連讀報紙的興趣都沒有，甚至比較流行比較吸引青少年的武俠小說、奇幻小說他們嘗試讀起來也覺得索然無味，看著看著就想睡覺。他們不知道語文該學(xué)什么，不知道閱讀題問的是什么，無法概括中心思想，不會分段。這些訓(xùn)練他們讀小學(xué)時都還算熟練的，可是上初中以后就慢慢地對語文找不到感覺了。其實(shí)這也是反應(yīng)他們文學(xué)素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。
具有較好文學(xué)素養(yǎng)的人，就會對文字擁有感覺，仿佛文字是有生命的寵物，他們喜歡閱讀，能深入文字所描述的世界，能體會甚至迷戀詩詞與散文的美；具有較好文學(xué)素養(yǎng)的人，自然而然能與試卷上的閱讀材料產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)出文學(xué)作品所表達(dá)的思想，并能鑒賞其藝術(shù)特點(diǎn)。具有較好文學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，平時其實(shí)真正花在語文課本上的時間并不多，他們學(xué)習(xí)語文不止于課內(nèi)，更在于課外，顯然，閱讀的時間多了，不用特地記，便能不知不覺中攝入新字生詞，感受到語法，體驗(yàn)文學(xué)的思想與藝術(shù)之美。
而文學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生，即使努力記憶課本中的內(nèi)容，或許文字與語法的解析題目能有所進(jìn)步，但還是無法找到對文學(xué)作品的共鳴，所以很懼怕閱讀題。他們越局限于課本，對閱讀感到害怕，就越不能形成文學(xué)素養(yǎng)，便越是學(xué)不好語文。
此外，我進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)素養(yǎng)有待提高的學(xué)生，即使數(shù)理化成績很好，但是一旦出現(xiàn)比較長的閱讀材料題，他們也會面臨著閱讀理解困難，從而影響了答題，最終難以百尺竿頭更進(jìn)一步。且看看共和國歷史上的科技大師們，哪一個文學(xué)素養(yǎng)可曾低？錢學(xué)森、鄧稼先都寫過詩。
所以，我認(rèn)為：語文教育，不應(yīng)只是生字新詞的解析，語法的分析，死記硬背作家與時代背景、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等，更要培養(yǎng)的是學(xué)生的`文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅是提高語文的基礎(chǔ)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對文字的分析與邏輯思維能力，是學(xué)生將來繼承中華民族的優(yōu)秀文化，或者鉆研更高深的科學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)。
這也正是語文教育的重任所在！
三、當(dāng)前語文教育模式的癥結(jié)所在
我國當(dāng)前的語文教育與考核依然未能完全走出從蘇聯(lián)繼承而來的三段式文學(xué)教程：
第一、起始（介紹作家和時代背景，解釋生字、新詞、難句）；
第二、閱讀和分析（朗讀作品、分析人物、情節(jié)和結(jié)構(gòu)）；
第三、結(jié)束（歸納主體思想和鑒賞藝術(shù)特點(diǎn)）
這種教學(xué)模式雖在教育史起過巨大作用，享有崇高的地位，但用今天科學(xué)發(fā)展觀來審視，這種教學(xué)模式將語文當(dāng)做數(shù)理化一樣的學(xué)科，進(jìn)行技術(shù)解構(gòu)，然后參考理科的考核方式，對各課文的知識點(diǎn)進(jìn)行量化考核。這種模式下，小學(xué)語文主要靠記憶，記住生字新詞，記住教參中對各課文解構(gòu)后的知識點(diǎn)，就可以考到高分。
但是這種模式完全違背了語文學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與規(guī)律！
對于社會閱歷接近于零的小學(xué)生來說，真能體會出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡挠巫有木常空婺鼙嫖觥傍B宿池邊樹，僧敲月下門�！笔怯谩扒谩焙眠�是“推”好？即使有一定的知識與經(jīng)歷積累的中學(xué)生，真能理解“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”的寂寞孤苦？能理解“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！钡陌�？
語文教育不應(yīng)只是死記硬背，即使是對生字新詞的理解，也要講究通過閱讀自然而然的理解，更何況是文學(xué)作品中心思想和藝術(shù)特點(diǎn)的理解。
語文教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字之美，體驗(yàn)文字表達(dá)內(nèi)心、描述世界與批評贊美的力量。我在執(zhí)教《孔子拜師》一課時，設(shè)計片段如下（帶點(diǎn)詞為重點(diǎn)詞）：
A.“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”（著重理解：遠(yuǎn)近聞名還不夠淵博）
�。�1）初讀，找出不理解的詞，可能會提“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典解決；聯(lián)系上文“遠(yuǎn)近聞名”.
（2）再讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”,從中你體會到了什么？說說你的感受？
�。�3）指名朗讀。
B.孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�
C.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
�。�1）抓三個不同的標(biāo)點(diǎn)符號“?”“!”“.”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當(dāng)時的心情。
�。�2）朗讀感受：孔子是什么樣的一個人？
D.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）在這幾個月里的路途中，孔子會遇到哪些困難？出示句子，學(xué)生想象填空：孔子餓了，就;累了，孔子就;天黑了，孔子還;正是這樣,幾個月.
�。�2）相機(jī)理解風(fēng)餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學(xué)不怕吃苦。
�。�3）反復(fù)練讀：讀出求知若渴、吃苦耐勞的精神。
E.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。�1）結(jié)合實(shí)際談?wù)劇半S時請教”,身邊有沒有這樣的同學(xué)？
�。�2）你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？想對他什么？
這樣的設(shè)計，讓學(xué)生充分地去讀、悟、思、說，偉人孔子的形象在他們的心中樹立起來了（謙遜有禮、求知若渴、吃苦耐勞、勤學(xué)好問），進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心仰慕孔子、敬重孔子！同學(xué)們那朗朗讀書聲將孔子拜師的執(zhí)著心境和大教育家孔子的品性詮釋得淋漓盡致。而這些，是不可能通過課文的“三段式”模式教學(xué)與死記硬背得到的。
四、當(dāng)代語文教育的反思與探索
針對當(dāng)語文教育的弊端，國內(nèi)有些學(xué)校及個人也開始進(jìn)行了積極的反思與探索。比較有代表性的是：
上海育才中學(xué)的“讀、講、議、練”教程：讀——閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識；議和講——組織學(xué)生分析討論，深入理解課文，教師解疑答疑；練——運(yùn)用和鞏固新知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。該教程要求：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是手段，講是貫穿始終。
錢夢龍的四教段：自讀——疏通課文，在閱讀中學(xué)會閱讀；教讀——教師點(diǎn)撥開竅，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，領(lǐng)會讀書之法；作業(yè)——強(qiáng)化對知識的記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移；復(fù)讀——讀讀、想想、議議、練練，既“溫故”,又“知新”.
魏書生的六教程：定向——即將重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容事先告訴學(xué)生，使其明確目標(biāo)，自覺追求；自學(xué)——自讀課文，獨(dú)立思考，理解課文，紀(jì)錄疑點(diǎn)，以備討論時解決；討論——即同位、鄰座之間相互討論，解決疑難問題；答疑——即將各組討論中未能解決的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題交給班上其他小組答疑，解答不出來的由教師解答；自測——即根據(jù)“定向”的要求，由學(xué)生自己擬出一組能夠作十分鐘的題目，讓全班同學(xué)自己解答，自己評分，自己檢查；自結(jié)——所有同學(xué)口頭總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲，然后挑選一、二個同學(xué)向全班報告、交流。
以上幾種模式都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)！
五、建議與希冀：重視課外閱讀習(xí)慣的形成；重視文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
語文的學(xué)習(xí)與教育的核心應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，語文教學(xué)的技巧應(yīng)是自然而然地讓學(xué)生與文字發(fā)生親切感，使其喜歡上文字，而這個，只能通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣來形成。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級后，已積累一定的語言詞匯，這時便可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，而不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)對課本課文的解構(gòu)分析。重視學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，只有閱讀的經(jīng)驗(yàn)與積累多了，才能找到對文字的感覺，以致產(chǎn)生對文字的喜愛、進(jìn)而真正理解。這也是語文學(xué)習(xí)與教育的最佳途徑。課本不是語文的全部，課本只是個導(dǎo)引，語文教育更在于自發(fā)閱讀習(xí)慣的形成，在于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，我認(rèn)為：語文教育，應(yīng)淡化對文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)分析，避免強(qiáng)求學(xué)生理解主體思想和鑒賞其藝術(shù)特點(diǎn)，這些應(yīng)該是在學(xué)生有了大量的閱讀積累后，具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，然后水到渠成，自然而然懂的。
閱讀習(xí)慣的是文學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志，也是文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件和路徑。而我們的很多語文教師現(xiàn)在卻連閱讀的習(xí)慣都沒有，一年都讀不到一兩本書，如何能體會到閱讀的重要性？更可悲的是，很多老師居然還禁止學(xué)生讀課外書，而要求學(xué)生只鉆研課本，對文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成來說，這豈不是緣木求魚？
因此，我們語文教師應(yīng)當(dāng)有良好的閱讀習(xí)慣，至少能了解有哪些書適合不同階段的學(xué)生，能推薦適合不同學(xué)段學(xué)生的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)形成，語文教育的目的也就達(dá)到了。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇8
一、激發(fā)估算興趣
教師在組織教學(xué)時，重要的一點(diǎn)就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人積極認(rèn)識事物、研究事物的心理傾向，是人的個性中一種帶傾向性的心理特征，興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力，能使他們積極主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)導(dǎo)入新課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使他們進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未言的境界。學(xué)生通過實(shí)踐操作，利用已學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，親自嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)估算的興趣。
二、培養(yǎng)估算意識
學(xué)生對估算的策略和表達(dá)方法積累了一定的.經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)估算意識比培養(yǎng)估算技能更難些。例如三年級上冊課本70頁的例2：每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？學(xué)生可能會想：
①298240（元）240＜250，夠了。②298290（元）290＞250，不夠。
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教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生比較不同策略的不同后果，關(guān)鍵在于學(xué)生對結(jié)果的合理性做出的解釋，如估成308與準(zhǔn)確數(shù)接近，估成2910比準(zhǔn)確數(shù)大了2個29元。讓學(xué)生在交流的過程中感受到估算的意義和策略的選擇。所以單純告訴學(xué)生如何去估算：把接近整十、整百的數(shù)看出是整十、整百的數(shù)，再口算，這是不夠的。
值得注意的是，不要見到大約就是估算，沒有正確的估算意識，估算的教學(xué)是不成功的。如第87頁第2題一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？我認(rèn)為問題中的大約是針對前面一條蠶大約吐絲的米數(shù)而言的，所以15006＝9000（米）這個計算結(jié)果其實(shí)就是近似數(shù)。
三、掌握估算方法
估算能力的培養(yǎng)，必須要教會學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻虝䦟W(xué)生掌握方法比掌握知識更重要，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)中，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聯(lián)系教材與生活實(shí)際掌握一些估算方法，加大估算教學(xué)的力度，筆算與估算結(jié)合教學(xué)。三年級上冊教材中大多數(shù)計算教學(xué)的例題（主要是萬以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘一位數(shù)）都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例2、第23頁例1、第76頁例2、第78頁例3），估算專題教學(xué)是第70頁例2。這樣的安排，體現(xiàn)估算為筆算服務(wù)，估算和筆算不分家，筆算和估算是和諧統(tǒng)一的精神，既適時地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪芰�，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇9
一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。
二、理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識。
學(xué)生計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，其實(shí)質(zhì)很大程度上是學(xué)生有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。如運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。
三、要加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計算能力的法寶。
在掌握了計算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，提高計算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計算公式等）；針對性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過強(qiáng)化記憶牢記常用計算數(shù)值來提高計算的.速度和準(zhǔn)確性。
四、要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣。
興趣是最好的老師，在計算教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎�，逐漸形成一種持久的計算興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 篇10
一、講讀引導(dǎo)。
也就是父母堅持每天給孩子講故事、讀文章。大多數(shù)孩子在13歲之前，聽力要比閱讀能力高，因此他們能夠從聽家長給他們讀書的過程中汲取許多知識。許多專家建議，家長應(yīng)當(dāng)在孩子初中畢業(yè)之前，一直堅持給孩子讀書，盡管這時候孩子早已能夠自己閱讀。我們家從孩子出生起，就在每晚睡前給他講故事、誦詩歌、讀散文等。7年多以來，我們從未間斷過。夜夜讓讀書聲伴著他入眠，讀了多少篇文章我們也不得其數(shù)了，孩子了解了多少知識我們也不得其數(shù)，但孩子卻是永遠(yuǎn)是睡得那樣的甜。
二、營造環(huán)境。
也就是要營造一個書香環(huán)境，讓孩子在家便置身于“書香門第”�！懊夏溉w”，說明了環(huán)境的巨大影響力。家里一定要有書柜，要有藏書。我家雖不寬，但專設(shè)了一間書房，而且藏書頗豐。我們還在兒子的臥室里安置了一個綜合性的書桌和一排書柜，為他提供了一個通風(fēng)、固定、光線充足、干擾較少的學(xué)習(xí)場所。孩子在家，看到的是書本，聞到的是書香，當(dāng)然想到的就是看書了。
三、以身示范。
也就是父母要要率先垂范，自己愛書和經(jīng)常讀書。言教不如身教。同時，我理解，認(rèn)為自己只靠言傳身教而不以身作則就能教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的父母也是在自欺欺人。只要懂得以身作則來影響孩子，那你的教育就成功了一半。因此，父母有無讀書習(xí)慣，對孩子是否能養(yǎng)成讀書習(xí)慣的`影響最大。如果父母都在讀書，孩子一個人也不會安心于獨(dú)自玩耍。如果家長在看電視，卻拼命叫孩子讀書，孩子能安心讀書么？
家長建議：
1、 三歲以后父母應(yīng)多給他讀短小而精悍、真實(shí)的故事書。
2、 六至10歲除了學(xué)習(xí)學(xué)校知識外，讓孩子看些自然、科學(xué)小知識叢書。如“十萬個為什么?”等。
3、 11至15歲是人生讀書的關(guān)鍵期，如果大人不注意孩子一旦染上看不健康的書籍，不但功課跟不上，而且還會走上人生的彎路，使其終身受害，這個階段的孩子好奇心特別強(qiáng) ，家長應(yīng)多給孩子買中學(xué)生優(yōu)秀作品，古今中外的名人巨著。
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