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如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài)總結(jié),希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài) 1
一、學生的積極心態(tài)源于教師
沒有誰比教師更能影響學生基礎(chǔ)教育階段的成長,教師的為人處事,工作的態(tài)度會對學生積極的心態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。教師和藹可親會使學生感到溫馨;教師對工作充滿責任感,會使學生對教師產(chǎn)生一種敬佩之情;教師工作勤奮踏實,而且業(yè)績顯著,會使學生形成必須成功要吃苦的觀念。
二、讓學生有快樂感
一個沒有得到真正的歡樂和歡笑的學生是不可能有積極的心態(tài)的。如何給學生這種快樂感呢?
1.要給學生以愛,并且善于表達自己的愛。古人云:親其師,則信其道。教師只有發(fā)自肺腑的愛學生,用一顆炙熱的心,一腔赤誠的情在每一位學生的心靈上播灑陽光,才能真正的親近學生,關(guān)心學生,也才能激發(fā)學生對于真理的追求,點燃他們未來的希望。師生之間的愛應(yīng)該是以教師與學生之間的平等為基礎(chǔ)的,讓學生有被人承認、被人關(guān)愛、受人尊敬的快樂感,在此基礎(chǔ)上學生才會有積極的心態(tài)。
2.讓學生有內(nèi)心的'滿足感,以調(diào)動學生的積極性。只有在內(nèi)在的滿足感會使學生的內(nèi)心無比歡樂,對自己的追求有無比的熱情和不懈的努力,能以積極的心態(tài)面對任何困難。
三、學會寬容,學會激勵,學會贊美
1.學會寬容
教師是成人,學生是青少年,二者之間的差距應(yīng)該正視。其中最重要的一條是允許學生犯錯誤,允許學生失敗。他嘗試的失敗越多,他前進的步伐就越堅實。世界上沒有一部自行車是筆直前行的,可是我們的教育卻曾經(jīng)用“筆直”的觀點來要求每一個學生,為了追求完美,令學生陷入了沒完沒了的克服缺點的泥潭難以自拔,落入一輩子改造思想的深淵。其實“不完善”才是事物發(fā)展的真實過程。
2.學會激勵 學生的能力表現(xiàn)在很多方面,有的學生的才能往往象火花一樣易逝,教師要用放大鏡觀察,用靈敏的快門捕捉,然后用眼睛或語言公之于全班的學生面前,讓他覺得自己是不可多得的人才。
3.學會贊美當學生在某個方面有了一點成就,哪怕是微不足道的,教師也應(yīng)當充分肯定,讓學生對自己產(chǎn)生信心其實,人性中有一種被理解、被肯定、被贊賞的欲望,每個人都是如此,學生也不例外。贊美是一種無法估量的“動力資源”。對待學生要耐心地寬容,適時激勵,每個進步都要贊美,這樣確實很累,但必須堅持,因為這樣對學生的影響是巨大的,積極的心態(tài)是在寬容,激勵和贊美中不斷前進發(fā)展的。
四、在生活細節(jié)中,培養(yǎng)學生積極心態(tài)
積極心態(tài)的培養(yǎng),常常來自于生活中細節(jié)之處。一些好的習慣和愛好是優(yōu)秀個性與良好心理素質(zhì)的基石。
1.要讓學生學會謙讓,但不能使學生懦弱。在教育學生的時候,首先要讓學生明白他的愿望是什么,立場是什么,鼓勵他們在行動上積極競爭,同時,在心理上支持他們,幫助他們樹立自我意識?梢酝ㄟ^鼓勵他們參加一些比賽,如籃球,足球,象棋等一些比賽,以鍛煉他們適度的積極心態(tài),并讓他們理解生活中的一切都是自己爭取來的。
2.學生自己的事情由學生自己負責
建立一套完善的班級管理制度,盡量讓學生根據(jù)制度自己管理自己,自己學會約束自己,小到每天的值日,掃地,按時到校,大到班級,年級活動的開展策劃,都要求學生自己來負責進行。在處理這些事的過程中,學生會漸漸明白責任二字,也會承擔責任。
3.讓學生正視失敗
能夠承受失敗的挫折,是一個人成功必備的積極心理素質(zhì)。告訴學生凡事盡自己最大努力去做,重視過程,踏踏實實,不苛求結(jié)果,即使失敗了我們也是最棒的!因為在認真對待每一件事的時候,我們已經(jīng)把智慧、熱情都投入了其中,而這種投入本來就是一種巨大成功,不是嗎?當你傾其所有去對待時,結(jié)果已不是那么重要了,重要的是在此過程中你所經(jīng)歷的一切,你所感受的一切,你所理解的一切。
心態(tài)決定人生,積極的心態(tài)決定成功的人生。它不僅能激發(fā)潛能,挑戰(zhàn)自我,更能創(chuàng)造有意義,有價值的人生。
如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài) 2
成功學大師拿破倫·希爾說:“積極的心態(tài)”,就是心靈的健康和營養(yǎng)。這樣的心靈,能吸引財富、成功、快樂和身體健康。消極的心態(tài),卻是心靈的疾病和垃圾。這樣的心靈,不僅排斥財富、成功、快樂和健康,甚至會奪走生活中已有的一切。"美國成功學院對100名世界知名成功人士的研究結(jié)果表明:積極的心態(tài)決定了成功的85%!不妨聆聽以下兩位舉世公認的成功者--天才的發(fā)明家愛迪生和天才的物理學家愛因斯坦他們是怎樣說的。愛迪生說:“天才是99%的汗水,加1%的靈感。”愛因斯坦說;“人們把我的成功歸功于我的天才,其實我的天才只是刻苦而已!眰ト酥詡ゴ,僅僅是因為他們的心態(tài)更積極?梢,只要我們用積極的心態(tài)面對人生,每個人就會改變。在改變自己的世界里,同樣也會收獲到成功的果實。
近年來,許多青少年學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象無所適從,一旦遇到困難和挫折,動輒就選擇輕生來逃避,此類事件的屢次發(fā)生,給社會、家庭、教育界提出了一個迫在眉睫的課題,如何教育學生珍惜生命,善待生命。如今的孩子生活條件好了,又多是獨生子女,受到父母和祖輩的過分寵愛,從小在精心呵護的順境中成長,沒吃過苦,沒經(jīng)歷過挫折,在家中惟我獨尊。進入青少年階段以后,各種壓力、復雜的人際關(guān)系和各種困難必須獨自一人去面對。較大心理反差,讓他們一時無法接受,意志薄弱者便會產(chǎn)生糊涂思想,導致愚蠢的行為,讓他們一時無法接受,血淋淋的事實警告我們:生命教育已經(jīng)迫在眉睫,必須立刻對孩子們進行珍愛生命的教育。生命的進程必然是曲折起伏的,所以在生命教育中培養(yǎng)小學生承受各種挫折與失敗的氣度和能力也很重要。引導學生建立積極的心態(tài),目前已經(jīng)成為學校教育活動的重要課題之一。那么該如何培養(yǎng)學生積極的心態(tài)呢?轉(zhuǎn)變教師觀念,培養(yǎng)學生的積極心態(tài);積極創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學生的積極心態(tài);提供“表現(xiàn)”機會,增強學生的積極心態(tài)。改變評價體系,保護學生的積極心態(tài)。
一、 轉(zhuǎn)變教師觀念,培養(yǎng)學生積極的心態(tài)
我們經(jīng)常聽到老師抱怨,現(xiàn)在的學生真的不好教,上課不聽老師的指揮,又不大膽發(fā)言,總是不停地玩手中玩具。作為人類靈魂的工程師,我們要千萬記住英國有句諺語說得好:整天用功不玩耍,聰明孩子也變傻。老師應(yīng)該堅決擯棄“聽說聽教的孩子就是好孩子”、“不亂說亂動就是好孩子”等錯誤理念。首先教師要理解和尊重學生,即站在學生的立場上,去體驗他們的內(nèi)心,以深刻了解其行為動機,了解他們的感受,然后將自己的同感傳達給對方。這時學生就會有一種被理解被尊重的滿足感。特別是對那些學習落后和行為偏差的學生,若不了解他們,不能很好地與他們溝通,也就不能有效地促進他們改變現(xiàn)狀。
其次,要真誠信任每一位學生。要相信每一位學生的可塑性、可改變性,要相信每個學生都有獨特的潛能可以發(fā)揮。這樣就既能欣賞學生優(yōu)秀的一面,也能體諒、接納學生的另一面。教師對學生法自內(nèi)心的信任,能增強學生的積極心態(tài),并促進他們以良好的表現(xiàn)報答教師的信任。第三,要及時鼓勵。及時鼓勵是學生行為轉(zhuǎn)變的一個重要因素,特別是對于一些行為或?qū)W習偏差的學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,及時鼓勵。專家們普遍認為,鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。對一些行為或?qū)W習偏差的學生可以在允許的范圍內(nèi)先降低要求,并對他們的每一次努力和進步及時給予鼓勵和支持。因為及時的鼓勵能讓他們及時地看到自己的進步,使他們感到教師在關(guān)注他們,接納他們,這樣就能促使他們自我認識,重獲自信。如:我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的,但偶然間他的畫畫比以前進步了,我馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他,以后只要他稍有進步都及時鼓勵,以此來改變他的一些不良行為習慣。
二、積極創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學生積極的心態(tài)
教育就是培養(yǎng)學生對自己的前途充滿信心,小學生還不能正確地評價自己,他們的心態(tài)很大程度上取決于教師、家長及同伴的評價。因此,要積極為學生創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生的積極心態(tài)。
首先我讓學生以名人為榜樣認識自我培養(yǎng)自信?茖W家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石,然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳,當他拿出自己做的板凳時,同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,這個不象樣的板凳,是他做的第五個,前幾個比這個還要差。很顯然,小愛因斯坦有積極的心態(tài),他相信自己能做好板凳,事實上也是一次比一次做得更好,正是有這樣一種積極的心態(tài),才使得他在科學的道路上不停地攀登,最終取得豐碩成果。所以我每接手一個新班,第一節(jié)課就是給學生講愛因斯坦做板凳的故事,讓學生正確認識自己的潛力,相信自己通過努力一定會獲得成功。接著讓學生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)積極心態(tài)。學生鍛煉的方式很多,例如:我讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié),老師均不參與,讓學生自己做主,這樣,每個學生的潛能得到發(fā)揮,從而培養(yǎng)學生的積極心態(tài);在班級實行輪流班委制,讓每個學生都有當“管理者”的`機會。傳統(tǒng)的固定班委制,使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部,也干不好班干部,從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制,使每個學生都可當上班干部,參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。還交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象:打掃衛(wèi)生時,有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時,有的老師往往幫著學生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等,這種擔心小學生‘小’做不好事而事必躬親的做法,恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。在工作中,我力戒這種做法,讓同學們分工合作,有的去書店里買板報書,有的去找相關(guān)的板報資料,有的畫畫,有的寫字,同學們興致勃勃,板報很快就辦好了。實踐證明,只要放手讓學生去做,他們會越做越好,學生在鍛煉中不斷增強了積極的心態(tài),不僅如此我讓學生在集體生活中感受自我培養(yǎng)積極心態(tài)。培養(yǎng)學生的集體榮譽感,是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員,那么他們就會自覺地愛護這個集體,時時刻刻想著為這個班集體爭光。在班會課上開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國,給學生講清楚,我們班是祖國的一個小小的分子,愛國就得愛我們班集體。從一點一滴的小事抓起,強化集體榮譽感意識,要求每個學生必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾和學生證。通過花功夫培養(yǎng)學生的集體榮譽感,使班風面貌發(fā)生了較大變化。原來,我們班的教室和清潔區(qū)的打掃,非得老師督促不可,而現(xiàn)在,我不在場,同學們也能認真打掃,同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔,注意周圍的環(huán)境,還監(jiān)督別人,以防破壞周圍環(huán)境。以前個別學生還要老師督促完成課堂練習,現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成的工工整整的,有的學生還主動預(yù)習新課。
三、提供“表現(xiàn)“機會,增強學生積極的心態(tài)
1、在班級管理中,采用輪流制。班干部采用輪流交換的方法,使每個學生都有鍛煉的機會,都感到自己不比別人差。有時平時認為是后進生,在管理中會有突出的表現(xiàn),令教師感到吃驚。
2、開展各類競賽,進行多種評比。學校要將愛撒向每一位學生,鼓勵“人人冒尖“、”行行出狀元”。除了舉行各類知識競賽,還可舉行藝術(shù)類、體育類、科技類等競賽,學校、年級乃至班級每學期都可評選“校園之星”、“年級之星”、“班級之星”,如:“學習之星”、“勞動之星”、“品德之星”、“體育之星”“科技之星”、“藝術(shù)之星”等等,為每位學生搭起展示自己的舞臺。
3、成立各種興趣小組。通過興趣小組,發(fā)揮學生的特長,使他們在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi),增強積極心態(tài)。學校、班級每學期開展一些能顯示學生智力、道德和意志力的活動,盡可能使每個學生都感興趣,都能參加,為每位學生提供表現(xiàn)的機會。
四、改變評價體系,保護學生積極的心態(tài)
片面的分數(shù)評價嚴重挫傷了學生的學習積極性,使學生逐漸失去了學習的信心和希望,壓制了學生的健康發(fā)展。我認為,學校還要改變不合理的教育評價,建立積極的教育評價體系,增加學生積極成功的體驗。
1.改變片面的模式評價為多元的特長評價。多元的特長評價是指評價學生既要堅持全面發(fā)展,又要堅持特長評價,并且揚長比補短更重要。
2.改單純的分數(shù)評價為綜合素質(zhì)的評價。
不給學生打不及格。如果學生成績還沒有達到教師要求,暫時不打分,用“老師相信你一定能達到”來鼓勵學生。等學生達到要求后再記分。作業(yè)批改只打“√”,不打“×”,遇到學生做得好的地方,加上鼓勵性的評語,錯的地方用鉛筆畫一個符號做記號。
教師寫給學生的評語使用第一人稱,親切自然。評語充分肯定其優(yōu)點,對于學生的缺點不是生硬地批評,而是婉轉(zhuǎn)地提出希望。
教師對學生的考試成績不公開,不排隊。
對于在學科競賽中取得成績的學生,學校不僅張榜公布,而且給學生家長發(fā)喜報。
將學生成績通知單改為學生素質(zhì)報告單。除了學科成績的等級分外,還要綜合學生的體育、勞動、品德等其他方面的成績,全面評價一個學生。這樣才能保護學生的自尊心,不使學生因為學習成績影響自己的自信心。所以評價過程必須由學生的主動參與,開展學生自評和互評,求得教師對學生的認定與學生的自我認定的一致,從而把教師對學生的要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺愿望。
總之,教育沒有最好,只有更好;成功沒有盡頭,只有新的開始。在學校努力實施素質(zhì)教育過程中,三生教育越來越顯示其獨特重要性和不可替代性。讓我們一起為年輕的生命注入一些激情與活力,塑造良好的心態(tài),用積極與樂觀伴隨著孩子們的夢想世界一起成長,一起飛翔,一起開創(chuàng)美好的明天!
如何培養(yǎng)學生的積極心態(tài) 3
1.有人愛,充盈內(nèi)心的溫情
人,都有被愛的需求。愛,是源自內(nèi)心的真實情感,這種情感因得到呵護、受到信任而獲得無與倫比的安全感。
我們在培育孩子積極心態(tài)時,首先要做的是給予、示范,讓孩子“看見”愛,并體現(xiàn)在細節(jié)上,孩子身體不適,及時問候和關(guān)心,讓孩子看到關(guān)懷;孩子居家,家長克服困難陪伴,想辦法給學習有困難的孩子一個幫助;及時贊揚一下努力的孩子,讓孩子看到父母的激勵態(tài)度。讓孩子“看見愛”,比起愛你在心口難開,更能讓孩子感受到親近。
教育的輸入和孩子行為的輸出方式是一致的,孩子如何獲得的愛,就會以同樣的方式再賦予他人。
2.有事做,賦予職責的承擔
有事做,是一個人價值的體現(xiàn),是被認可的重要指標。做喜歡的事,展示自己能力,體現(xiàn)自我價值,獲得同伴認可,孩子才能收獲滿滿自信。
在班級管理中,那些被老師賦予重任的學生干部,責任感普遍強于其他孩子,因為他們需要思考怎樣與同學溝通,怎樣協(xié)調(diào)好同伴關(guān)系。這個過程,孩子鍛煉了能力,加強了責任感。
“什么都干不好”的`孩子小K,曾表現(xiàn)懶懶散散,在擔任“安全委員”后像換了一個人,他在手背上寫上“記得課間關(guān)燈,放學關(guān)窗”字樣……因為他的盡職盡責,同學將他推選為“班級感動人物”。
在家里,父母同樣需要挖掘孩子內(nèi)在潛力,若孩子一個人在家,可以讓孩子當一天家,所有的事讓他自己拿主意,自我羅列任務(wù),自主努力完成。有時家長要適當示弱,跟孩子講述家庭的難事,向孩子求助等,培育并建立孩子責任意識。
賦予孩子職責,讓他們把精力投入到自己喜歡的事物,在“責任承擔”中去體會工作艱辛付出的體驗和成功的喜悅,從而收獲責任,形成積極心態(tài)。
3.有信念,積極向上的力量
信念,是一個人精神上的“鈣”,培養(yǎng)孩子的信念,首先要在心里構(gòu)建一個理想的自己,努力成為這個自己,還需要挖掘潛能,去改變“一成不變”潛意識,重塑良好的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。
女孩愛玲有些自卑,文采雖好,卻總躲著人。在老師組織的一次“一芳眾賞”活動中,同學品讀愛玲文章,尋找優(yōu)美句子,激勵她做另一個“張愛玲”,一臉驚奇的她抑制不住興奮之情。之后,她把張愛玲作為自己的偶像,有了精神信仰,課堂回答、日常交流她經(jīng)常文采飛揚,讓同學們驚嘆不已,文章也屢屢獲獎和發(fā)表。當一個人有核心信念時,會自動地過濾雜念,變得更加自信,心態(tài)更加積極。
信念就是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發(fā)亮,也能在黑夜里閃閃發(fā)光。
4.有微笑,堅強面對的樂觀
笑是積極、樂觀、明事理的表現(xiàn)。一個面帶微笑的人,傳達的是一種自信、友好和堅強,它能以最簡單、最快捷的方式影響人,可謂笑“贏”一切。
孩子積極心態(tài)的培養(yǎng),需要一個張弛有度的教育環(huán)境,訓練孩子樂觀而不失克制的個性,可以使用自動提示語來激勵自我,在遇到困難時積極面對,遭遇痛苦時積極思考。
孩子小X是一個沉默寡言的人,遇到不開心的事還會跟父母發(fā)脾氣,控制不了自己。為了幫助他,他與父母達成“微笑協(xié)議”和“招呼盟約”,啟發(fā)他學會在心里默念:“要微笑”和“爸媽愛我”等積極思考,在家在學校把微笑和點頭設(shè)置為見到爸媽老師同學的自動提示語。慢慢地,小X學會了微笑,也交到了朋友。
笑多了,就學會了笑,心自然會多往好處想,慢慢孩子就會心存感激,心態(tài)就會更加積極。
5.有希望,源自收獲的動力
大量實踐充分證明,并不是有夢想才能帶來積極變化,而是在希望中不斷收獲,才會產(chǎn)生積極的心態(tài)。教育和啟迪孩子成長的過程亦是如此,不僅要培育孩子心中的夢想,更要讓他們在點滴收獲中,看到希望。
老師在班級常規(guī)管理過程中用行為積分制來評定“優(yōu)秀學生”,以獎勵小紅花的標記獎等形式來激勵小朋友進步,都是用點滴收獲來激勵學生實現(xiàn)夢想的典型案例。
孩子小Z是一個早產(chǎn)兒,長大一點學什么都很艱難,常泄氣怪自己沒用,爸媽總是鼓勵她今天比昨天好,慢慢地小Z在畫畫、寫字方面開始有了一些成績。
確立一個個小目標,助力孩子一點一滴實現(xiàn)夢想,是現(xiàn)實教育中引領(lǐng)孩子成長、激發(fā)他們形成積極心態(tài)的高級境界。
6.有勇氣,不懈努力的堅持
積極心態(tài)的至高狀態(tài),是有勇氣。這也需要我們在教育過程中幫助孩子樹立絕不放棄的精神。
勇氣的形成有三大因素:首先從意識上建立“我能行”,其次是學會堅持,其三是堅持過程要有一個同樣有堅持力的監(jiān)督者。
小Q和小W都入選校弦樂團,兩人的樂感和感悟力差不多,隨著訓練難度加大,初期的興趣失去后,兩人都出現(xiàn)疲態(tài),開始松懈,老師鼓勵兩個孩子,并提醒家長堅持監(jiān)督。剛開始兩個孩子也動力十足,慢慢地,由于小W的父母漸感孩子不易,覺得將來孩子也不一定非得擁有這項技能,加上自身原因?qū)е卤O(jiān)督困難,逐漸松懈。三年后,當小Q成為校弦樂團小提琴首席,帶領(lǐng)校隊獲得重大賽事一等獎時,小W早在一年多前就已退出校隊,并很久沒有碰小提琴了。
如何幫助孩子形成堅持力?需要給孩子設(shè)定一個個小目標,看到希望,學會堅持,這個過程需要讓孩子勇于把“不可能”變成“可能”。小Q父母坦言,他們把教育方法改為目標激勵,規(guī)定每日訓練一首曲子,并達到某種熟練程度。慢慢地,那些原本被小Q認為不可能的技巧都攻克了,成功的喜悅讓小Q變得越來越自信,更有勇氣挑戰(zhàn)一首首更高技巧的曲子。
啟迪孩子通過設(shè)定一個個小目標,有勇氣地去挑戰(zhàn)、去堅持、去實現(xiàn)。利用堅持力,努力現(xiàn)在,收獲未來。
愛、責任、信心、希望、樂觀、勇氣,這六大品質(zhì)是形成積極心態(tài)的關(guān)鍵因素。猶如拿破侖·希爾定義的那樣:積極心態(tài)是一種自信、坦誠、建設(shè)性的思想狀態(tài)。一旦擁有,即會自動發(fā)揮作用,成為一種生活方式,一種習慣,深植于內(nèi)心。希望每個孩子、每個家庭用自己的方式,依靠自己的意志力,努力去建立和獲得這種狀態(tài)。
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