最后一課人物形象分析

----如何刻畫人物性格 我們知道，小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。如何把握處理好這三要素是寫好小說的前提，或者說是一篇小說寫得好否的重要的衡量。下面我就《最后一課》談一下如何把握好人物的刻畫。

1870年7月，法國(guó)拿破侖三世為了阻截普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)-法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。不到兩個(gè)月，法國(guó)大敗。同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定。《最后一課》寫于1873年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

那么，作者是如何通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來刻畫人物性格，表達(dá)人物的內(nèi)心世界的呢？

首先，通過心理描寫來刻畫小弗郎士的人物性格。所謂心理描寫，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。心理描寫能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一，它是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。法國(guó)作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世

界�！比说男睦砘顒�(dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。本文用第一人稱這種記敘方法有助于對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，寫出他思想感情上的巨大變化。作者在描述“我”的心理活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確地把握了人物的年齡特點(diǎn)和性格特征，因此使小弗郎士的形象非常真實(shí)、生動(dòng)。比如開頭的心理描寫，就刻畫了一個(gè)天真活潑調(diào)皮的小學(xué)生的形象。特別是對(duì)小弗郎士思想感情發(fā)生變化以后的心理刻畫更為成功。一方面生動(dòng)地描繪了小弗郎士天真幼稚的心理狀態(tài)，另一方面又真切地反映了愛國(guó)主義感情在他的幼小心靈中的萌芽滋長(zhǎng)，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。

小說在刻畫小弗郎士的心理活動(dòng)時(shí)，成功地運(yùn)用了符合人物年齡特征和性格特征的兒童語言。如“心里很怕韓麥爾先生罵我”中的“很怕”、“罵”逼真地表現(xiàn)了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生對(duì)嚴(yán)厲的老師的害怕心理，完全地符合小弗郎士的性格、年齡特征�！拔蚁刖蛣e上學(xué)了，到野外去玩玩吧”，這完全是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、貪玩的小學(xué)生的語言。就是對(duì)小弗郎士思想感情發(fā)生變化以后的心理描寫，也完全運(yùn)用的是兒童語言，如聽到郝叟老頭兒拼字母的古怪聲音時(shí)，“我們又想笑，又難過�！敝挥袃和�，在這種情況下才會(huì)這樣想。這些兒童語言的運(yùn)用，使小弗郎士的形象真實(shí)、生動(dòng)、可信。

其次，小說通過語言、動(dòng)作和神態(tài)來描寫刻畫韓麥爾先生。小說通過韓麥爾先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛和無限的希望，以及對(duì)

祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。通過細(xì)致描繪人物的動(dòng)作、神態(tài)，小說深刻地刻畫了韓麥爾激動(dòng)、悲痛、依戀、悲憤的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了他的崇高的愛國(guó)主義精神。如：語言描寫：“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，忘了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！背�了表韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了他對(duì)學(xué)生的無限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。動(dòng)作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的�！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀對(duì)祖國(guó)故土一往情深的熱愛。通過這樣的描寫，人物的性格特征就顯示出來了，人物形象就得到了很好的塑造。

最后，作者還善于通過景物描寫來襯托人物，表現(xiàn)主題。如描寫小弗郎士在上學(xué)路上所看到的景色，正反映出他無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的思想感情發(fā)生變化作了鋪墊，形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出愛國(guó)主義的主題。課文的第四段和第十二段兩次寫到“布告牌”，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景。對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫充滿了惜別之情，襯托出他被-迫離開校園、家園的悲痛和熱愛祖國(guó)的深情。

總之，這篇小說無論用什么方法刻畫人物性格，都準(zhǔn)確地把握了人物的年齡特征和性格特征，非常真實(shí)，非常生動(dòng)。

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