問渠哪得清如許為有源頭活水來，問渠哪得清如許為有源頭活水來，原來教育可以這么美教育可以這么幸福，世上的一切就像那水中之月鏡中之花轉(zhuǎn)眼化作煙云，其一教師的每一個提問甚之有甚都要有一個明確的指向性。
各學(xué)員培訓(xùn)感言
問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——90學(xué)時培訓(xùn)感言
（2）班∕（6）號∕頭陀小學(xué)∕管利寧
天高云淡，秋風(fēng)送爽，在這丹桂飄香，菊花盎然的季節(jié)里，我?guī)е賹W(xué)習(xí)之心踏進了相別20多年之久，而始終能給予我們引領(lǐng)作用的培訓(xùn)機構(gòu)——黃巖教師進修學(xué)校，參加為其兩個星期的小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展普及培訓(xùn)。
在本次的培訓(xùn)中，我有幸聆聽了許多專家和名師的專題報告和精彩講座，他們從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，用精湛的講解，為我們答疑解惑；以獨特的見解，精辟的分析，向參加培訓(xùn)的老師們傳遞著各種信息。如：名師黃吉鴻的《在閱讀中成長》專題報告，通俗引人又深刻厚重，大氣而不失精致；名師解衛(wèi)軍的《文本解讀的實踐與思考》和區(qū)語文教研員牟錫釗的《淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達成》專題講座，揮灑自如又講求內(nèi)涵，灑脫而不乏深沉。進修學(xué)校于秀菊副校長的《小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察與診斷》案例研究，深入淺出，旁征博引，是那樣地真切自然，使學(xué)員們在一次次的心靈碰撞中受益匪淺。還有那劉亦農(nóng)、單明芳等專家及鄭方明、柴冬青、徐秀春、李彩娟等特級教師，他們從微觀的角度給我們展示了涉及語文教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精彩講座、面對面點評，給我們指點迷津。在這些專家和名師的引領(lǐng)下，讓我們老師作為學(xué)生的引路人，我們教師必須具備廣博的知識、高尚的人格、陽光的心態(tài)，給我們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今語文教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究受到了方法或方向上的指導(dǎo)。
作為一個傳道授業(yè)的教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。而在當(dāng)今的社會背景下，我們教師卻不但要給學(xué)生一桶水，更要給學(xué)生長流水。在這十多天的培訓(xùn)中，我感觸到了“行家一出手，知道有沒有�！毕窈┚㈥愋だ蠋熒系捏w驗式活動課，真是輕松自若，精彩紛呈，讓每個學(xué)員流連其中。還有牟旭兵、林君紅、何海英、張群麗等幾位學(xué)科引領(lǐng)教師在教學(xué)觀摩課上的精彩展示，他們的課堂，氣氛是那么默契和諧，語言是那樣妙趣橫生，讓我們所有的聽課者為之驚嘆，為之折服。同時，也讓我感悟到了他們的課充分印證了這句話：平庸的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我想，作為一個語文老師，只有啟迪、創(chuàng)新才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！苯�(jīng)過這一次90學(xué)時培訓(xùn)，使我更加懂得只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性地教育教學(xué)工作。以后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
完美的相遇
（2）班10號澄小葉奕
金秋十月，我參加了黃巖區(qū)教師進修學(xué)校舉行的黃巖區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)，使我收獲頗多。
原以為培訓(xùn)無非是一次勞民傷財?shù)淖咝悖緦S巖區(qū)舉辦的培訓(xùn)不屑一顧，不以為然，可是，我錯了，徹底地錯了。黃巖教師進修學(xué)校安排的十幾位資深導(dǎo)師為我們進行了專題講座，使我拓寬了視野，豐富了教學(xué)理論，更讓我的思想得到碰撞，得到?jīng)_擊，得到升華。
我驚嘆導(dǎo)師們學(xué)富五車，才高八斗，當(dāng)然，這無異于他們平時愛閱讀。是的，讀書是人成長的需要，通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧；通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品味和氣象。我們是教書人，我們肩負的使命要求我們要不斷地讀書，只有老師愛讀書，我們的孩子才會讀書，這樣孩子們才有了陽光，才有成長的空間。
這次，我也有幸參加了這次“同課異構(gòu)”實踐培訓(xùn)活動，在磨課過程中，我感動無比，實踐導(dǎo)師和我們組的組員為我解決課堂上出現(xiàn)的這樣或者那樣的問題，讓我的課上得一次比一次有進步，一次比一次精彩。我更要感謝的就是余秀菊老師，曾經(jīng)，從同行們的口中得知她是“嚴師”，以至讓我望而生畏，而今，余老師在百忙之中抽出時間為我修改教案，給我提出寶貴的建議，直接告訴我這里該怎么操作那里該怎么引導(dǎo)，在我眼里，她怎么是嚴師呢？她是慈母呀，我不會的耐心地講解，毫無保留，有些課堂提問讓我一字一句記在本子上，就像剛?cè)雽W(xué)的娃娃，使我為之依賴，貪婪地享受。一生中，相遇這樣的老師，足矣。
這些天，這些人，這些事，感動著我，改變著我。原來，教育可以這么美；教育可以這么幸福。原來，我們還可以更加有智慧。只要我們愿意，只要我們用心，我們可以陪成長路上的每個孩子智慧地走過。
培訓(xùn)感言
一班8號實驗小學(xué)謝鳳春
本學(xué)期，參加了教師進修學(xué)校舉辦的教師培訓(xùn)活動。為我們培訓(xùn)的有小學(xué)語文界的專家，也有在一線引領(lǐng)的領(lǐng)軍者。十多天的培訓(xùn)，我不禁感概：“受益匪淺。”說起收獲，歸結(jié)起來主要有以下三個方面。
一、理念引領(lǐng)，了解到學(xué)科的前沿動態(tài)
大家都知道，一個人思想的高度，決定著他行動的深度。做任何事情，包括我們做教育的一線老師，思想觀念的更新尤其要緊，陳舊的理念會束縛我們的工作，乃至我們的心靈。那么這次通過專家的引領(lǐng)，讓我們熟知當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)走到了一個怎樣的研究層面。專家們的引領(lǐng)，讓我們轉(zhuǎn)變或更新了學(xué)科教學(xué)的理念，明晰了學(xué)科今后發(fā)展的方向。
二、專業(yè)引領(lǐng)，明晰了學(xué)科的操作要領(lǐng)
學(xué)科的專業(yè)功底，才是我們一線教師的真本領(lǐng)，是我們前行中將會遇到的最大困惑，急需專家的診斷。
專題講座，豐富的案例、專業(yè)的分析、精辟的點評，牢牢地牽引著我們的注意力，更是不斷引發(fā)我們對語文教學(xué)的種種思考。從課堂案例的深度剖析到名家名篇細致的解讀，都讓我們逐漸明晰了語文學(xué)科不應(yīng)僅教內(nèi)容，還要尋找文本的秘妙，教運用語言的方法。文本細讀和教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該沉浸到文本中，進入作者的行文思路，感受表達的意義。在文本細讀中我們應(yīng)該充分關(guān)注語言之間的關(guān)系；充分關(guān)注文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)；仔細梳理文本所呈現(xiàn)的漢語言知識。
這次培訓(xùn)，我們聆聽到了專家們自己研究的一個領(lǐng)域、一個層面，作為一線教師，我們也應(yīng)該關(guān)注課堂實踐，有選擇地用理論指導(dǎo)實踐。三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅持“嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。
兩個星期的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的研習(xí)、內(nèi)化是一個漫長的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
朱熹有首詩叫《觀書有感》，其中兩句：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”深深地印在我們的心頭。世上任何事物的成長都離不開那泓清澈的源頭活水，作為教師的源頭活水則是浩瀚書海，書是每個人的精神食糧，是我們的靈魂得以寄托的精神家園。
對人的精神生活影響的最為深遠的莫過于讀書，一個人的心靈結(jié)構(gòu)在極大程度上，取決于他所讀的書的結(jié)構(gòu)；一個人的思想境界從根本上說就是他的讀書境界，它改變著一個人的生存方式、生活方法、思維方式等。教書實際上教的是底蘊，課堂教學(xué)就是美麗的倒影，你的底蘊有多深，你的倒影就有多美;你站的多高，就看得多遠。聚沙成塔，集腋成裘，只有量的聚集才有質(zhì)的飛躍，世上之物萬變不離其中。每個人的成長都是一個過程，渾然不覺的時候，它是連續(xù)的，當(dāng)我們突然覺悟的時候，它又是斷開的、當(dāng)下的。人的生命節(jié)律就像一條河，這條生命之河它上游的一切都會邏輯而內(nèi)在地流往中游，而中游的一切也都會邏輯而內(nèi)在地流往下游。觀其一切皆有姻緣，先前所作的因，總有一天積累成后面的果，善緣結(jié)善果。
有人曾說：三伏天讀書，如飲甘露，冬日讀書如倚暖爐，月下讀書如溫舊夢，雨敲窗時讀書驅(qū)人寂寥，春風(fēng)得意時讀書平心靜氣，失意落魄時讀書，磨礪心志。讀詩如飲酒，讀散文如品茶，讀小說如享佳肴，讀歷史如聆聽滄桑老人談話如煙往事，讀佛學(xué)讓狂熱的靈魂得以回歸。此言正如我所欲言，有非我所能言也。當(dāng)我們拿到一本自己心宜的書，翻開扉頁，那淡淡的墨香隨之飄散，心頭的郁悶也頓時釋然，一種澄明由上而下遍布全身，得與失，榮與辱皆忘之，唯有這份淡然，這份欣喜縈繞心頭。
一本好書就像一位從未謀面的長者，一位從不相識的知心朋友，娓娓道來，徹夜長談，我們聆聽著她循循善誘、諄諄教誨。有時書中主人公苦難的命運深深牽引，切切地觸動著深處的靈魂，心頭一陣陣地被緊緊地糾著，糾得那樣的酸楚，那樣的生痛，淚水會不由自主地地溢出眼眶。
讀書實際上是一種精神修行的方式。有人說過“圣”為入世的最高境界，“佛”為出世的最高境界，一個人活著總有一種期望，總得有一種境界，不然就成為行尸走肉。生命的價值無從體現(xiàn)。雖然我們不可能為“圣”、為“佛”，但只要有一種信念，我們心中的那輪明月永遠散發(fā)著光芒。讀書讓我淡定，讓我釋然，讓我們粗糙的靈魂得到滋潤，讓我們淺薄的思想得以升華。
佛家的智慧講究安寧，它曾是古代帝王的治國經(jīng)世之道，它的博大精深足以讓人窮盡畢生精力去感悟。實際上課文中的許多用詞，用語，從佛教中來。
當(dāng)今的社會是一個浮躁，狂熱的社會，滾滾的紅塵迷失著我們的眼睛，眾人在這紛亂的塵世中無奈地行著，天下熙熙皆為名利而來，天下攘攘皆為名利而往。一個人有了名有了利。有了權(quán)勢、地位，有了便會春風(fēng)得意，眾人也會趨炎附勢，阿諛奉承有之�；ㄩ_總有花謝之期，日出總有日落之時。世上的一切就像那水中之月，鏡中之花，轉(zhuǎn)眼化作煙云。色即是空，空即是色�！肮艁砣f事東流水”，歸去來兮，還是讓我們保持心中的一份安寧和淡然吧！
“痛”并快樂著
——黃巖區(qū)第五期小語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)有感
（2）班21號新前小學(xué)陳武義
平淡的生活就像一條長年流水潺潺的小溪，如果不來一場雨，沉睡在溪底的那些鵝卵石們就永遠不會前進一步。我們的事業(yè)、生活又何嘗不是如此了？千篇一律、，尋常往復(fù)的上下班，機械地上下課，可以在無形之中消磨掉我們對于事業(yè)與生活的堅持與熱愛。
我很渴望這次的培訓(xùn)。一來能為自己暫時逃離這種單調(diào)枯乏的生活，逃離這幫頑皮搗蛋的學(xué)生，逃離這些煩瑣零碎的雞毛蒜皮而感動無比欣悅（雖然我知道培訓(xùn)經(jīng)常是一件冗長、枯燥、很“折磨”人的事情）;其二，我渴望過換一種全新的生活方式，讓自己的身心得到休整與更新，以此來充實并豐富自己的生活。
然而，就在小語第五期九十學(xué)時培訓(xùn)即將接近尾聲的時候，我回首翹望，這期彌足珍貴的培訓(xùn)，不管在理論上，還是課堂教學(xué)實踐上，都讓我收獲頗豐，感慨良多。
（一）初聽講座——“當(dāng)頭一棒”
“沒有嚴寒的洗禮怎么會有撲鼻的梅香，不經(jīng)歷一番磨礪，怎會有出一把鋒利的寶劍，年經(jīng)教師要想在自己的教學(xué)中取得一番成就，吃不了苦，又不愿“折磨”自己，怎么可能會取得進步？”
培訓(xùn)的第一天，黃吉鴻老師在講座《在閱讀中成長》之中的這一番慷慨激昂的話，一字一頓，擲地有聲，深深地砸中我原本猶豫不決、徘徊不定的心。（事
先我已經(jīng)知道此次培訓(xùn)會要求上觀摩課，又因為安逸舒適的日子過久了，根本沒有了去上公開課的意愿與沖動，而且我聽說開課之后也沒有“功利性”很強、很誘惑人的開課證明。）而當(dāng)時王老師的這番話，彷佛就是特意說給我聽的。我反思自己此前的軟弱與逃避，警告自己一定要一心一意、心無旁騖地對待這次培訓(xùn)，可不能得過且過，呆若木雞地枯坐在座位上迷迷糊糊地完成這兩個星期的培訓(xùn)，最起碼，得對自己有一個滿意的交待。于是，我更加堅定自己報名參加此次觀摩課的決心。
還是得感謝黃吉鴻老師，他的博學(xué)廣識，淵博的知識貯備，侃侃而談之時的旁征博引，信手拈來，以及他對讀書癡迷與熱愛，都讓我敬佩不已。因為我自己也喜歡看書，所以我對他的一些觀點深信不疑、不置可否。他說，我們可能決定不了自己生命的長度，但讀書，也唯有讀書，可能增加我們生命的寬度與厚度。他說他在外出差時，公文包里常帶著一本書，以此來打發(fā)掉漫長無聊的旅途時光。我也正是如此。我現(xiàn)在倒是對手機既愛又恨，它在給我通訊便利的同時，又在不知不覺之中消耗掉我多少捧手閱讀的時間，減少了我與書親近的次數(shù)。他的這次講座，給我的啟示最大：書籍改變世界，讀書豐富人生。我們教師更加應(yīng)該以書為伴。
（二）當(dāng)主持人——意外驚喜
在這次培訓(xùn)之中，當(dāng)上小組長讓我意外，而讓我印象最深刻，最詫異，最始料不及的當(dāng)上其中某一天培訓(xùn)的主持人——此前，我根本沒有這方面的經(jīng)歷，也怵于在眾人面前發(fā)言。
基于有些老師主持時說的話，大都千篇一律，空洞乏味且毫無新意，而且這幾天連續(xù)培訓(xùn)下來，大家都身心疲憊。如若再此般循規(guī)蹈矩下去，大家耳朵都快聽出繭來了。我發(fā)出內(nèi)心地謀劃著，怎么才能用一種幽默詼諧、別具一格
的主持方式，既能博得辛苦聽講座的老師們的會心一笑，又能讓他們卸下這幾天以來所累積下來的疲憊，而且又不偏離當(dāng)堂的培訓(xùn)主題？于是，我想起了蘋果創(chuàng)始人喬布斯曾經(jīng)勸慰年輕人的話：不要讓別人的意見淹沒了你內(nèi)在的心聲，最重要的，擁有跟隨內(nèi)心與直覺的勇氣。這一次，我要做的就是尊從自己內(nèi)心的想法，與眾不同。
于是，我便開始絞盡腦汁地進行提前準(zhǔn)備：先調(diào)查清楚講課老師的相關(guān)資料，再認真聆聽其講座并歸納出重點，然后進行總結(jié)，最后附上溫馨提示。雖然每次發(fā)言只是短短的幾句話，但若想精益求精，收效讓自己滿意，著實得費一番時間與精力。幸運的是，我精心的準(zhǔn)備總讓自己有恃無恐，臨場修改或重寫的過渡語，以及靈光一現(xiàn)的幽默段子，讓我在那天的主持之中，取得了非常不錯的效果。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我拿起話筒站到大家面前時，老師們都不約而同地把期待的目光毫不吝嗇地投向了我，這種在“萬眾矚目”的奇妙感覺，讓我分外珍惜手握話筒站在眾人面前發(fā)言及偶爾調(diào)侃的短暫而又歡樂的時光。
在回家的路上，我為自己優(yōu)異的表現(xiàn)興奮不已，同時又隱隱擔(dān)心：教師進修校的余秀菊老師向來以工作嚴謹、務(wù)實、勤奮、敬業(yè)著稱，而我一而再，再而三地哄得好多女教師花枝亂顫，笑聲不迭，是否因擾亂了嚴肅的學(xué)習(xí)氣氛而大為不妥？會不會給她留下我這么一位年輕男教師“輕漂虛副的印象？……
慶幸的是，當(dāng)晚我的師傅——何素芳老師及時打電話給我，轉(zhuǎn)達了余老師以及她對我當(dāng)天表現(xiàn)的贊賞與肯定。這下，我總算松了口氣。非常感謝這兩位老師對我的支持與鼓勵，讓我第一次當(dāng)主持人就能以讓自己比較滿意的句號結(jié)尾。
(三)觀摩課——收獲頗豐
周一在濱江小學(xué)試上了五上精讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，之后又在
該校的閱覽室里，我和十幾位老師一起聆聽了黃巖實驗小學(xué)牟旭兵老師的評課，收獲與感觸頗多。再加上周三在西江小學(xué)正式開課之后自己的反思與總結(jié)，我的收獲如下：
其一：教師的每一個提問，甚之有甚，都要有一個明確的指向性。年輕教師把握課堂的能力差些，有時候不能把學(xué)生“發(fā)散性”的回答拉回到自己原本設(shè)定好的教學(xué)流程上來，往往借坡下驢，隨意隨性地發(fā)問，學(xué)生被問得云里霧里，一頭霧水，教師自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)又沒達成，往往竹籃打水一場空。另外，拋出的問題需要仔細甄別是否合適，恰當(dāng)，合理。例如一位老師在課堂中的提問：“誰能把鶴的嘴巴讀得更長些？”等。
其二：在課堂教學(xué)之中，要注重學(xué)生的讀與寫能力的提高。在課堂上，學(xué)生讀與寫的能力，應(yīng)該是一個不斷提升的一個過程。不然，學(xué)生的朗讀與寫作能力只能停留在一個層面上，停滯不前。比如，假若一位學(xué)生范讀的很出色，我進一步提問“誰能讀得比她更好？”等暗示性語言。在我這次的觀摩課之中，我根據(jù)學(xué)生朗讀自己寫作的內(nèi)容，有意識地提醒其他同學(xué)，誰用上了比該位學(xué)生更多的人物描寫方法，意圖爭取每提問一位學(xué)生，他寫的話要比前一位同學(xué)寫的話要更進一步，多幾種人物描寫的方法，以此促進班級整個寫作水平的提高。
其三：幽默詼諧的語言要適可而止。幽默詼諧的語言的確能夠很好地拉近教師與學(xué)生的距離，但它也是把雙刃劍。課中，我過度地運用幽默的語言，導(dǎo)致學(xué)生積極活躍過了多，課堂有點亂，且沒有及時提醒學(xué)生注意上課紀律，又缺乏課堂管理藝術(shù)，反而影響了教學(xué)效果。同時，幽默的運用也要恰到好處。比如，在教學(xué)小巴迪失聲痛哭的部分，我還面帶微笑，這就不合當(dāng)時的情境了，所以該課堂最后的教學(xué)效果非常差，讓我非常不滿意。
其四：課堂板書，是整節(jié)課的濃縮與精華。教師的板書，應(yīng)當(dāng)簡潔，明了。摒棄不必要、與課時目標(biāo)無關(guān)的字眼，才能更加卓顯板書的功用。：同時，教師的語言要簡練恰當(dāng)。在本次課堂之中，我下意識地說出了“非常精彩極了”，雖然當(dāng)時一出口，我就有所察覺，但為時已晚，以后定加注意。
其五：教師應(yīng)甘當(dāng)人梯。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一回事，而運用語言又是另外一回事。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的東西提出來讓學(xué)生體會。我們的課堂，應(yīng)該是以語文課文作為一個資料，一個媒介，一個渠道，而教師則作為一個梯子，學(xué)生要想摘到頭頂上的葡萄，教師只需要教他們爬梯子的方法，即“授人以魚不如授人以漁”。比如：我在教學(xué)完該課第一段描寫母親的部分之后，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納出作者在描寫母親時所運用的語言、動作、神態(tài)等描寫方法。接下來，在讓學(xué)生們想象小巴迪在等待父親歸來的過程之中，他會想些什么，做些什么時，引導(dǎo)學(xué)生運用好剛才所學(xué)的語言、神態(tài)、心理、動作等等描寫方法進行寫作。此例更是學(xué)生學(xué)習(xí)并運用語言的一個實例。
(四)理論學(xué)習(xí)——感悟多
我猜想，和我一樣的許多年輕教師對理論學(xué)習(xí)非常的感冒，一則理論知識艱澀難懂，且學(xué)習(xí)的過程非�？菰锓ξ�;其二，理論知識的實效性非常差，往往不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，快速運用到教學(xué)實踐之中。此次培訓(xùn)的一大亮點，就是所按排的理論課程非常貼近我們的教學(xué)實際。
比如：市著名教師黃吉鴻在其講座《在閱讀中成長》中，倡導(dǎo)教師多讀書，多好書，并提出自己獨到的看法：倘若教師能夠通過自己的努力、培養(yǎng)學(xué)生一生的閱讀習(xí)慣，讓他們成為閱讀者，那我們就成功了;胡雪君老師的《教師簡筆畫》講座，淺顯易懂，生動形象，在她的諄諄指導(dǎo)之下，可愛的簡筆畫躍然于
我們的筆下;解衛(wèi)軍老師關(guān)于文本解讀的獨到見解，一掃我們對于文本解讀的困惑。他一針見血地指出當(dāng)前常見的文本見讀誤區(qū)，然后提出文本解讀的八點視點，新穎獨到，切合實際，可操作性強;余秀菊老師的《小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察與診斷》，從教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的操作，教學(xué)效果的觀察等四個方面重點闡釋了要上好一節(jié)語文課的幾大要素，而且著眼于每一個方面，以及新教師和老教師們課堂教學(xué)之中所存在的誤區(qū)，提出了極其全面深刻的應(yīng)對方法與意見措施，讓人有一種茅塞頓開，醍醐灌頂?shù)尼ξ蛑小?/p>
像這些能夠及時反應(yīng)學(xué)科的發(fā)展趨勢，植根于當(dāng)前最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足語文學(xué)科的本位與宗旨，關(guān)注教師課堂教學(xué)實踐中的困惑及疑慮的講座不勝枚舉。這是一場語文教師精神上的的饕餮盛宴，一次理論知識上的重新建構(gòu)與洗禮，它為年輕教師的進一步成長提供強有力的理論支持與實踐操作的后援指導(dǎo)。
以前我對于枯燥的理論知識，既反感又厭惡，甚至不屑一顧。經(jīng)常此次的培訓(xùn)，我這個錯誤的觀念才得以徹底的“撥亂反正”。在經(jīng)常這次課堂實踐活動之后，我更加深刻地明確與體悟到語文的內(nèi)涵與真諦：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)并運用語言，這是根本任務(wù)。反思自己以前的教學(xué)，誤將語文教學(xué)膚淺地歸納為向?qū)W生教授課文中的相關(guān)知識，以便應(yīng)付應(yīng)該考試。殊不知，像我這樣的教學(xué)思想，不但學(xué)生的語文素養(yǎng)不能提高，而且根本就沒有讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，倒頭來仍是竹籃打水一場空。
（五）名師榜樣作用——此時無聲勝有聲
正如我在本次培訓(xùn)感言開頭時所言，平淡的生活的確能夠消磨掉我們對待工作的熱情，以及很多積極進娶天天上向上的動力。此次培訓(xùn)之中，我接觸了
很多很多依然活躍、熱衷于小語研究的大家們、名師們、同行們，他們對于小語明天的不斷探索，傾禳傳授自己的所得和對我們的殷切期盼，以及同學(xué)們孜孜不倦、不斷進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，既讓我興奮不已，又樂享于自己“潤無聲”的成長之中。與他們同處一班，互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同進步，我感到非常的榮幸、滿足與快樂。
這種無與倫比的感覺，正是小學(xué)語文帶給我們的獨特的體驗。我想，這次小語培訓(xùn)，不但讓我更增進了對小語的認識與理解，也增進了我對小語的熱愛。我將用我在這次培訓(xùn)之中所收獲的理論知識與課堂實踐經(jīng)驗，引領(lǐng)并指導(dǎo)我今后的課堂實踐。
絮絮叨叨地敲下以上我自己的這些淺薄之見，我心里無比輕松與喜悅。不單單是完成了一項作業(yè)，更是因為此次培訓(xùn)給了我很多知識與啟迪。我又一次深刻地意識到：一位年輕的教師，在經(jīng)歷一段漫長的困惑、迷茫的教學(xué)實踐之后，他在內(nèi)心里才會產(chǎn)生一種對該領(lǐng)域理論知識最本真、最迫切渴望與需求。正是這種最原生態(tài)的求知本能，促使他樂于學(xué)習(xí)，不斷進取，急于解惑。也而正因如此，他的積極性與主動性才會被無限放大到最大值，并且還會不由自主地將自己全身心地投入其中，并且樂享其中。
幸好，我正是其中一位！
這是我作為一位參加工作六年來，通過此次培訓(xùn)，所得到的最大收獲！
相見恨晚收獲豐
-----90學(xué)時培訓(xùn)有感（1）班１０號鄭菊青
假期常有正上大學(xué)的學(xué)生到我家串門，我都會感慨萬千：真羨慕你們是時間的富翁，想學(xué)什么就學(xué)能什么！沒想到姍姍來遲的90學(xué)時的培訓(xùn)讓我圓了這個夢。
進修學(xué)校的余校長及領(lǐng)導(dǎo)真是想一線教師所想，安排的兩周脫產(chǎn)學(xué)習(xí)既有教育理論的提升，更有老師們困惑已久的教學(xué)實踐問題的引領(lǐng)，兩周時間學(xué)到的簡直勝于多年的自己探索學(xué)習(xí)�？吹接嘈ｉL既要接送相關(guān)專家，又要兼顧每一節(jié)的活動，更要給上課老師作精心輔導(dǎo)，連洗頭的時間都擠不出來，真是讓人感動。唯有認真學(xué)習(xí)，才無愧于老師的精心安排和調(diào)度。
走進培訓(xùn)課堂，讓人目不暇接，精彩紛呈的內(nèi)容如冬日里的暖陽，輕輕柔柔地化開了教育教學(xué)困惑的堅冰，使人流連，令人溫暖，獨留時間飛逝的遺憾！
余校長作的《小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察與診斷》，從“教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)過程的操作及教學(xué)效果的觀察”四個方面來闡述。余校長在每部分的講解時又通過“問題現(xiàn)象----課例聚焦----問題診斷-----處方建議----借鑒課例-----觀察關(guān)注點”這六步，結(jié)合多年來的課堂觀察，運用大量的課例，給學(xué)員們作了系統(tǒng)又詳盡地引領(lǐng)，使學(xué)員們既懂得了課堂觀察診斷需要“聽、看、記、思”，又知曉如何調(diào)整自己的語文教學(xué)，使語文課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用語言的綜合性、實踐性課程。牟旭斌老師不但為學(xué)員們帶來學(xué)習(xí)人物外貌和神態(tài)描寫的方法觀摩課《一面》，他那精湛的教學(xué)技巧博得雷鳴般的掌聲；更令人欽佩的是他對文本的探索，他擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，他解讀的《“精彩極了”和“糟糕透了”》彰顯了他的智慧。
單明芳的“主題式古詩詞教學(xué)”帶給我很大的沖擊。她帶來的課例《憶江南》，清清爽爽但可操作性強，聽完后我就有一種躍躍欲試的感覺，回校后我就要上關(guān)于送別的兩首詩，何不套用此方法呢？單老師讓我印象較深的還有一個原因就是她曾說：“我已經(jīng)不限于對一首古詩詞的推薦，更關(guān)注學(xué)生背出更多的經(jīng)典，來豐厚孩子的底蘊。”
我還特欣賞黃吉鴻老師的閱讀講座，他所講的內(nèi)容涵蓋面廣，足見其閱讀的長度、深度和高度。他所涉及到的猶太人讀書與成功的案例與相關(guān)數(shù)據(jù)，我早在《猶太人教你學(xué)做人》里了解。他所提到的各國閱讀量的統(tǒng)計真讓人汗顏，是呀，“書籍改變世界，讀書豐富人生�！蔽ㄓ凶x書，才能改變國人的相關(guān)陋習(xí)，才能使中國變得真正強大！
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我確信，學(xué)員們的學(xué)習(xí)時間雖有點晚，但大家的收獲是豐碩的！此次的培訓(xùn)將成為我們學(xué)習(xí)的另一個起點，讓我們張開學(xué)習(xí)的翅膀，在語文教學(xué)這片藍天中盡情地翱翔吧！
真心參與真實成長
—小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)總結(jié)
黃巖實驗小學(xué)一班7號解夢迪
我，初出茅廬，邁入工作崗位尚不足三年，工作經(jīng)驗十分匱乏，還記得2016年的新教師培訓(xùn)，讓我初次認識到了教師職業(yè)的責(zé)任與使命。工作第二年，這為期兩周的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，更讓迷�；煦绲奈胰绶曛嘎访鳠簟�
專家講座、聽課評課、名師課堂都極具針對性和實踐性，讓我在短時間里迅速充電、實踐反思。牟旭兵、解衛(wèi)軍、黃吉鴻、鄭方明等名師的講座，讓我得到了前衛(wèi)的理論熏陶。專家型教師對古詩詞教學(xué)研究、文本細讀芻議、小學(xué)教材內(nèi)的作文教學(xué)設(shè)計及對策、小學(xué)生朗讀指導(dǎo)的問題與對策等講解，讓我們的理論知識得以豐富。其中讓我印象深刻的是解衛(wèi)軍老師對于文本的解讀。解衛(wèi)軍老師對于新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是那么細致深入，讓我明白了新版課標(biāo)新在哪里，為何做此創(chuàng)新。參加工作后，課標(biāo)一詞總是在反反復(fù)復(fù)提起，似乎只有等到有用了，才會去翻一翻，找一找。而這次在培訓(xùn)中，老師們對課標(biāo)的重視，對新版課標(biāo)的解讀，都讓我對“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞有了新的認識和感受。在解衛(wèi)軍老師關(guān)于“新版語文課標(biāo)”的制定和解讀的講座中，我看到了原來課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣修改和制定的，到詞到句到標(biāo)點，都是細致到位和別有用心。其實，所有的出發(fā)點就只有一個：為了我們更好的語文教學(xué)。難怪我的指導(dǎo)老師在我設(shè)計教案時，要求我別看任何參考書，就看課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，我想，用意就在于此吧！有了這樣的認識，在設(shè)計教案、評課磨課的過程中，新版課程標(biāo)準(zhǔn)就被我放到了很重要的位置，我會隨時拿出來比照一下，看看這樣的設(shè)計是否符合標(biāo)準(zhǔn)，以便于隨時的調(diào)整和改動。其實，對于課程標(biāo)準(zhǔn)，我還缺少教育思想層面上的深度解讀，以致在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，過分關(guān)注“細節(jié)”而缺乏整體把握，關(guān)注“操作”而缺少對理念的認識，關(guān)注“形式”而缺少對課程實質(zhì)的理解，就像新版課標(biāo)中所提到的“認認真真搞形式，熱熱鬧鬧走過程”。認真研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我來說，迫在眉睫，對今后教學(xué)的有效展開也將至關(guān)重要。把握好這根標(biāo)桿，就是我今后必須要做到的。
就在這一切培訓(xùn)都訓(xùn)緊密鑼鼓、按部就班的進行時，黃吉鴻的一句：“語文課，就要做好語文課該做的事情”，讓我似乎如夢初醒，語文課堂，就是扎扎實實教語文的，除去華麗的外衣，我們教會了學(xué)生什么？我一時語塞，陷入了深深的自責(zé)和反思。黃老師發(fā)自肺腑的話，是對我們的擔(dān)憂，更是對年輕教師的鞭策和鼓勵，正是一語擊中要害，才能如此清晰、
黃老師的“抓住文本神韻，尋求一課一得”的專題講座讓我明白了何謂“一課一得”，以及其現(xiàn)實意義，歸根結(jié)底就是明確教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)的細化，并引導(dǎo)我們?nèi)绾螌⑦@一理念運用到教學(xué)中。通過講座我更加堅定要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、發(fā)展能力。在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，從而達到理想的教學(xué)效果。
“做好語文課該做好的事，不要不該做的拼命做，該做好的沒做好�！秉S老師的這句話成了我時時提醒自己的一句忠告。這讓我想起了我之前上過的課文《小白兔和小灰兔》，在這篇低段閱讀教學(xué)中，我設(shè)計了大量說話的訓(xùn)練，似乎看上去課堂氣氛活躍，場面熱鬧，但真正反過頭來審視：學(xué)生學(xué)到了什么？掌握了哪些語文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)？我真的需要反思。每次寫教學(xué)設(shè)計，我都想設(shè)計一個新穎而又生動的導(dǎo)入，有看電影人物導(dǎo)入的，有聊電視導(dǎo)入的，有看名著中的人物圖片導(dǎo)入的。細細想來，我不得不佩服大師的獨具慧眼，我想的那些僅僅為導(dǎo)入而導(dǎo)入，為什么從語文的角度著手，讓課一開始就充滿著語文味。為什么要做語文外的事情呢？在這樣的思考、討論中，我漸漸對語文課該上什么，該怎么上有了新的認識和理解，不同的年段有不同的要求，根據(jù)新版課標(biāo)的要求，我要學(xué)著腳踏實地，慢慢走，適時放，學(xué)會欣賞，共同成長。
“凡有所學(xué)，皆成性格”，經(jīng)歷了這樣系統(tǒng)、有效、難忘的90課時培訓(xùn)之后，我的教學(xué)思想發(fā)生了變化，特別是一次次的模課過程，老師們的建議讓我受益匪淺。余秀菊老師細致的工作作風(fēng)令我感動不已，她對我教學(xué)上的指導(dǎo)，讓我獲益良多。這樣的收獲也將影響我今后的生活模式，遠離浮躁，遠離各種因素的影響，真真正正靜下心來做自己喜歡做的事情，讀書、寫字、寫作、上課簡簡單單去做，扎扎實實去教，何樂而不為呢？培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我懷揣著語文教學(xué)的美麗夢想才剛剛起航，揚起風(fēng)帆，我也將以實際行動，朝著目標(biāo)，一路成長，一路收獲。
健康管理師培訓(xùn)學(xué)員感言
學(xué)員感言
隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國民生活水平的提高，同時對健康的需求不再僅僅是單一的生病后看病，而更多的是對健康保艦養(yǎng)生、提高生活質(zhì)量的需求。為滿足老百姓日益不斷的這一需求，我們必須加強學(xué)習(xí)，才能為老百姓提供健康管理服務(wù)。
基于我州健康管理類型人才的缺乏，北京世健聯(lián)健商醫(yī)學(xué)研究院湖北分院如及時雨般，12月5日在恩施州舉辦了健康管理師培訓(xùn)班。授課老師為國內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專家、教授及健康管理服務(wù)領(lǐng)域資深實戰(zhàn)專家。我有幸成為：“黃埔”二期中的學(xué)員之一。（班主任老師戲稱為恩施州第二期健康管理師培訓(xùn)班為“黃埔”二期。）
我叫覃勝秀，來自宣恩縣椒園鎮(zhèn)衛(wèi)生院，從事健康教育工作。說實話，很多時候感覺力不從心、很無奈，因為沒有專業(yè)的健康管理方法，老百姓對我們所提供的健康管理方案的依從性很低，讓患慢性病的老百姓因預(yù)防、保健意識薄弱，而致殘，導(dǎo)致生活質(zhì)量降低，失去生存的意義。有的甚至失去生命。還有的高危人群本來是只要注意生活方式，加強鍛煉，患病的幾率會減少很多的。但也就是因為對我們所提供的建議置之不理，而致玻
怎樣才能改變這一現(xiàn)象？國家高級健康管理師劉波老師的課讓我茅塞頓開，他用幽默詼諧的語言把健康管理的基本策略闡述的通俗易懂。方鐵根教授把中醫(yī)養(yǎng)生、中醫(yī)治“未”病這一中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講的生動、有趣。治“未”病這一學(xué)說，也正是我們建議老百姓的無
病早防這一理念。
我們的工作多數(shù)時候是面對患者，再加上來自家庭、社會各方的壓力，長期以往，感覺自己始終處于一種壓抑的狀態(tài)。張電紅教授的心理與健康課，通過生動、有趣的游戲與授課相結(jié)合，同時伴隨許多案例來分析，讓我受益匪淺，并且也懂得了壓抑情緒的釋放和自我調(diào)節(jié)。這對我今后能以最佳狀態(tài)投入工作，也能為有心理問題的老百姓提供幫助奠定了基矗
“民以食為天”怎樣才能健康的吃？這是我們每個人都是必須掌握的知識。蔡紅琳老師的營養(yǎng)與食品課，把我們平日里一日三餐該怎樣吃？怎樣搭配吃才合理、才健康？說的清楚細致。健康管理中健康生活方式、養(yǎng)生知識等等都與營養(yǎng)與食品緊密相連的。今后我把所學(xué)的食品營養(yǎng)知識運用到健康管理中去，盡自己的最大努力讓老百姓用合理膳食、健康生活方式遠離疾玻
封閉式學(xué)習(xí)的一個星期，緊張而又快樂。不僅讓我學(xué)了知識，也結(jié)交了很多志趣相同的朋友。
世健聯(lián)作為國內(nèi)培養(yǎng)健康管理師的搖籃，將把健康的種子播種到十三億中國人的心中，我定會是一個勤勞的播種者。
學(xué)員：覃勝秀
2016年12月9日
高中教師暑期培訓(xùn)學(xué)員感言總結(jié)：盛夏的果實
十三天的遠程研修就要結(jié)束了，這十三天是緊張的，辛勞的，但是收獲也是沉甸甸的。這沉甸甸的收獲有：1、好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒——怎樣評價評價學(xué)生要盡可能地做到向?qū)W生的嘴里抹蜜。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚學(xué)生。人人都希望得到肯定，希望得到別人的認可，學(xué)生尤其是這樣。正確地評價學(xué)生才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。2、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理——怎樣讀書“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”，這很有道理�！坝屑{才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，堅持讓學(xué)生做好讀書筆記，讀書筆記一般包括三個部分：第一、字詞積累。對于自己在閱讀文章時遇到生字詞的時候，要及時積累紀錄，不理解的詞語要查字典解釋。第二、語句賞析。對于優(yōu)美的語句要摘抄下來，同時進行賞析，說出好在哪里，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。第三、思想感悟。針對文章寫一些人生感悟，這樣可以對學(xué)生的思考能力有一定的提高，對寫話題作文有一定的幫助。除了給他們創(chuàng)造興趣外，還要給他們一些壓力，比如開個讀書會，看同學(xué)都讀了那些書，這樣可以給他們一定的壓力，為了趕上其他同學(xué)，他就要下功夫讀一些書。另外就是教師也可以給他們一些作業(yè)，讓他們一學(xué)期看一些名著，可以給他們定書目，也可以讓他們自己選擇一些感興趣的書目。3、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——怎樣寫作（1）生活內(nèi)容的課程化。學(xué)生要向?qū)W課程一樣對生活進行感悟、思考。生活是一種客觀存在，作文因為其內(nèi)容是反映客觀世界的，是思考的產(chǎn)物，屬于意識的范疇。讓生活轉(zhuǎn)化為作文，作文又能讓學(xué)生的生活產(chǎn)生新的認識，這一步需要思考來搭橋。（2）素材積累的熟稔化。很多學(xué)生積累了一些素材，但是缺乏對素材的深層思考，導(dǎo)致素材高高在上，自己卻用不上，久而久之，他對積累也失去了信心，老師再布置讀書筆記時，已調(diào)動不起他的積極性。需要對素材進行深層反思。（3）作文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)化。如每天討論一個小話題、通過講故事引發(fā)學(xué)生思考、讓思維練習(xí)結(jié)合學(xué)生的實際需要等都有很強的操作性。（4）自由作文的常態(tài)化：課外隨筆有批改有講評，成為課程意義上的寫作。（5）作文內(nèi)容的多樣化。寫人文性作文，這是以一種普遍的人類自我關(guān)懷的人文精神的題材的作文注重對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造總之，“至今東武遺風(fēng)在，十萬人家盡讀書”的境界，是我們對讀書的追求�！皩懽骶拖窈粑�，不寫就活不下去”的境界，是我們對寫作的向往。于月元