二如何解決合作學(xué)習(xí)中的有效性，在具體操作中教師至少應(yīng)注意，有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去造成讓時(shí)間流失，如果有疑難的題目在題前做好標(biāo)記，抽查后對(duì)本小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲貳
生物研討會(huì)發(fā)言稿
生物研討會(huì)發(fā)言稿
一、如何讓導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單化，使用膚淺化
導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的前提。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。所以我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候要從以下幾方面來(lái)把握：
（一）、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。
3、探究性原則：導(dǎo)學(xué)案的編制要盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要求知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的前置，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
（二）、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求
1、容量要求：容量不宜過(guò)大，難度不宜過(guò)大。師生都熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式后要逐步加大容量，達(dá)到立體式、大容量、快節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。
2、知識(shí)問(wèn)題化：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡(jiǎn)答題、思考題或其他形式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)具體、明確、坡度小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、問(wèn)題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。A級(jí)：識(shí)記類，B級(jí)：理解類，C級(jí)：應(yīng)用類，D級(jí)：拓展類。通過(guò)預(yù)習(xí)(獨(dú)學(xué))解決A、B兩級(jí)問(wèn)題，C、D兩級(jí)問(wèn)題通過(guò)課堂上的學(xué)生間的對(duì)學(xué)、群學(xué)及教師點(diǎn)撥完成。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。
二、如何解決合作學(xué)習(xí)中的有效性
1.教師要明確提出的問(wèn)題,有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生不能單獨(dú)解決的、并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
2.在具體操作中教師至少應(yīng)注意:
（1）分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
（2）建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾
聽,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
（3）適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式,保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
（4）多利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言
3.適時(shí)監(jiān)控課堂活動(dòng)
采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。另外,部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生,有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn),而當(dāng)教師走到他們身邊時(shí),他們有時(shí)卻會(huì)向教師大膽求教。走到學(xué)生之間,走進(jìn)他們的心靈,傾聽他們對(duì)于問(wèn)題的看法,還可以使教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題,從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以,對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏
有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散,教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去,造成讓時(shí)間流失。所以,提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率,有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容要疏密相間,節(jié)奏要緩急交錯(cuò),動(dòng)靜結(jié)合、變化有致,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何整合利用教學(xué)資源多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。
2016年生物研討會(huì)發(fā)言稿
下面我把我的復(fù)習(xí)課的方法介紹給大家，僅供大家參考并請(qǐng)給予改正意見：
我把復(fù)習(xí)分為倆個(gè)階段：第一階段：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主線，教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)為輔。具體做法如下：
一、把好課前預(yù)習(xí)關(guān)：每一節(jié)的課前安排學(xué)生完成“基礎(chǔ)掃描”與“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)案。要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)閱讀教材完成基礎(chǔ)知識(shí)。如果有疑難的題目，在題前做好標(biāo)記。然后安排組長(zhǎng)每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學(xué)把名字登記起來(lái)，并且對(duì)他所在小組進(jìn)行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六人，按成績(jī)的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學(xué)插在那些管理能力強(qiáng)的學(xué)生中間）。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時(shí)，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了課本知識(shí)。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺地完成作業(yè)。
二、抓好課堂四十五分鐘：
1、快速記憶“排憂解難”：學(xué)生閱讀“排憂解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)（要求只對(duì)本節(jié)內(nèi)容提問(wèn)，提問(wèn)形式可以多樣，但不要太復(fù)雜，要簡(jiǎn)單明確）。個(gè)人提好問(wèn)后，要求組長(zhǎng)組織小組間成員互問(wèn)互答，但要注意，盡量不能對(duì)著書來(lái)答，也不能提重復(fù)的問(wèn)題。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，老師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽查。抽查后對(duì)本小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲罰。這樣既營(yíng)造了一個(gè)“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和善于傾聽、主動(dòng)參與的能力，同時(shí)，也達(dá)到了快速記憶的目的。
2、學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請(qǐng)學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學(xué)給予補(bǔ)充更正。
3、教師展示本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
4、討論完成“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”：首先以小組為單位，對(duì)好答案，然后每個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的題目提出來(lái)，小組討論，要求會(huì)做的同學(xué)要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解，同時(shí)同學(xué)之間有不同意見允許爭(zhēng)議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標(biāo)記，然后組長(zhǎng)交換進(jìn)行指導(dǎo)（說(shuō)明：組長(zhǎng)交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問(wèn)題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來(lái)，老師再進(jìn)行講解。老師還對(duì)其中某些重點(diǎn)題目做適當(dāng)?shù)赝卣寡由臁榱藱z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師在討論后進(jìn)行抽查。一般都是抽查一些平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。那些差生也很快地被帶動(dòng)起來(lái)融入到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。
三、做好查漏補(bǔ)缺：課后調(diào)查學(xué)生：對(duì)本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問(wèn)題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，就放在課堂上講解（晚自習(xí)時(shí)可以補(bǔ)充），如果是個(gè)別問(wèn)題，就個(gè)別解決。
第二階段：專題練習(xí)。主要分為以下幾個(gè)步驟：1、學(xué)生獨(dú)立完成試卷。教師每次抽取幾位同學(xué)的試卷批改，其他的由小組長(zhǎng)批改。2、學(xué)生獨(dú)立修正試卷上的錯(cuò)誤。有不懂的做好標(biāo)記。3、小組討論。學(xué)生以小組為單位，把本組同學(xué)不懂的題目解決。如果都不會(huì)的繼續(xù)做好標(biāo)記。4、組間交換。成績(jī)好的同學(xué)，交換到其他組去幫助解決問(wèn)題，也可以請(qǐng)其他組成員幫忙解決本組的疑難問(wèn)題。5、師生共同解決。每小組把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同解決。教師并對(duì)某些重點(diǎn)題目再進(jìn)行拓展延伸。6、檢驗(yàn)效果。點(diǎn)幾位差生回答幾個(gè)題目，要求不僅要答案正確，還要能說(shuō)出理由。并對(duì)其所在小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲罰。以上只是本人的一些復(fù)習(xí)點(diǎn)滴，還有很多不成熟之處，請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見，以幫助我今后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)完善。也請(qǐng)?jiān)谧母魑煌�，把你們的寶貴經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，供大家一起來(lái)分享學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)打造好茶陵的生物中考復(fù)習(xí)課吧。謝謝大家！
初中生物復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿
近3年生物學(xué)業(yè)水平考試試題緊扣《課標(biāo)》和生物教材，注重基礎(chǔ)，提倡運(yùn)用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，有利于全面和準(zhǔn)確地反映考生在生物學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、面向全體學(xué)生，考查學(xué)業(yè)水平
試題其分值占卷面總分的70%以上的題目，考查的是初中生物最基本的內(nèi)容。以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查，這體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生的終結(jié)性考試、水平考試的性質(zhì)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，注重考查生物學(xué)業(yè)水平，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。
試題內(nèi)容考慮了對(duì)初中生物主要知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，尤其是選擇題涉及到了十大主題的內(nèi)容，同時(shí)又在第二卷非選擇題中突出了重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出主干知識(shí)和核心內(nèi)容。
3、立足實(shí)驗(yàn)，重視探究
實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習(xí)的基本形式之一。初中階段主要培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)和生物學(xué)科特點(diǎn)�？茖W(xué)探究是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是近幾年中考命題的熱點(diǎn)，從近3年的試題看，每年都有相當(dāng)數(shù)量的分值考查實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容，總的特點(diǎn)是立足教材實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新的背景材料，考查探究思維能力、控制實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)原理和應(yīng)用能力。
4、聯(lián)系地方實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，考查了學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這部分試題來(lái)源于教材,又不拘泥于教材。
通過(guò)對(duì)試卷的分析與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：
1．夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解
強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。
2．提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力
要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。
3．注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用
復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過(guò)程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4．重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練
在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。
6、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合分析。
總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。
五、初中生物學(xué)業(yè)考試備考教學(xué)建議
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，加大課改力度。
課改教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前，我們必須以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)原則、新的教學(xué)策略來(lái)接受它并組織教學(xué)。平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。中學(xué)生物所涉及的概念及理論較多，它們構(gòu)建了中學(xué)生物的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識(shí)體系，把散落在課本中的知識(shí)框架整理清楚。
3．重視課本實(shí)驗(yàn)和識(shí)圖
透析近幾年的中考生物實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十
幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。
對(duì)于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識(shí)圖，還要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
4.關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
5．用好《互動(dòng)》和手頭資料，精選近幾年的中考題
重視對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。在《互動(dòng)》的使用過(guò)程中，部分老師只注重了“雙擊訓(xùn)練”的利用，而忽視了“目標(biāo)點(diǎn)撥”、“學(xué)法指導(dǎo)”和“創(chuàng)新提高”等欄目，這是不可以的。大家一定要認(rèn)真研究《互動(dòng)》中各欄目的功能，在使用過(guò)程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，形成扎實(shí)、完整的生物科學(xué)知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生綜合的解題能力。
縱觀近幾年生物中考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年中考題！
總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。
從以上幾個(gè)數(shù)據(jù)分析可以看出，今年生物試題的考查范圍、難易度、題型等較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對(duì)學(xué)生基本生物素養(yǎng)的考查。
考查的都是初中生物最基本的內(nèi)容，沒有偏題和難題，題量適中，難度不大，但較靈活，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。
知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)；注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出主干知識(shí)；試題以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查；。情景綜合題突出重點(diǎn)：第1題考查的是生物與環(huán)境中的食物網(wǎng)、食物鏈、生物因素及生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；第3題考查的是人體生理的相關(guān)知識(shí)；第6題考查的是光合作用和生物的生殖，這些都是初中生物學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。
2、3、注重知識(shí)連貫性，與高中接軌。中考帶有一定的選拔性，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才，生物與環(huán)境、光合作用等知識(shí)在初高中都是重點(diǎn)知識(shí)，本套試卷在這方面體現(xiàn)充分，注重知識(shí)的連貫性，密切與高中接軌。
4、加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查力度。非選擇題5題，考察了根部什么部位生長(zhǎng)最快，讓學(xué)生知道怎樣標(biāo)記，哪部分生長(zhǎng)最快。植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，導(dǎo)致蠟燭熄滅。測(cè)定人的反應(yīng)速度考查的是讀數(shù)方法。共五分，考察了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，跨度比較大。
三、教學(xué)建議
通過(guò)對(duì)試卷的分析與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解。
強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的
靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)，復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。要特別注意熟能生巧。
2、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面。加強(qiáng)讀圖、分析、綜合、科學(xué)表述的能力，如4題就是考查學(xué)生以上各種能力的典范，也是一種在中考中線常出現(xiàn)的題型。在今后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。
3、注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過(guò)程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。如非選擇題3題，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示將人的幾大系統(tǒng)串在一起，學(xué)生只有深刻理解幾大系統(tǒng)之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能正確答出此題。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且這道題是歷年來(lái)考試的重頭戲。
4、對(duì)自己要有信心，重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。在
平時(shí)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。避免因?yàn)椴皇恰安粫?huì)做”，而是“做不好”而失分的現(xiàn)象。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。值得關(guān)注的是今年與以往的題型變化，實(shí)驗(yàn)與探究雖然競(jìng)占了5分，所以我認(rèn)為這類題型不容忽視，而且是重中之重，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。若有條件可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。
6、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合分析。雖然今年中考沒有考到預(yù)測(cè)的熱點(diǎn)，但我認(rèn)為這類題型仍不容忽視，而且依然是重中之重。
7、全面教學(xué)。考試范圍是全部教學(xué)內(nèi)容，同樣的課時(shí)，若解決重難點(diǎn)肯定很輕松，但考試試題失分嚴(yán)重的依然是課本中的小知識(shí)點(diǎn)，這也體現(xiàn)了教學(xué)的習(xí)慣定勢(shì)，今后我們要在課時(shí)緊張的情況下，學(xué)會(huì)巧用課時(shí)，做到不落一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。
2016年中考生物試題總體上看，嚴(yán)格按照《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2016
年中考生物考試說(shuō)明》命題，總體難度適中，試題靈活。試題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查；突出了學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容，重要核心內(nèi)容，與高中相聯(lián)系內(nèi)容的考查；重點(diǎn)考查了學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、圖文轉(zhuǎn)化能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)避免考查對(duì)瑣碎知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，杜絕一味靠死記硬背獲取高分的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、試題對(duì)課改理念的體現(xiàn)
2、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初中生物新課程的基本理念之一就是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。試題考查了考生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力，特別是突出考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。例如：第5題。
。例如：第1題為凈化污水而建立的大型濕地公園，第2題吸煙危害健康，第6題溫室大棚等。
初二生物復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見
復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生成績(jī)的最重要的一環(huán)。通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上解決生物學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的
角度，按新的要求進(jìn)行梳理，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中溫故而知新，發(fā)展、提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。根據(jù)我市各初中學(xué)校生物教學(xué)的實(shí)際情況，特制訂初二生物復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見如下：
一．指導(dǎo)思想
以《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）和《濟(jì)南市2016年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》為依據(jù)，以教材和試題為載體、以學(xué)生為主體，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力為目標(biāo)。
二．對(duì)復(fù)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)整合，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。
三．復(fù)習(xí)具體實(shí)施方案
（一）制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)前備課組一定要依據(jù)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《濟(jì)南市生物考試說(shuō)明》，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真討論，集思廣益，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位教師要做到心中有數(shù)，使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行。
整個(gè)初二復(fù)習(xí)主要進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，要求先全面復(fù)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)為“全面復(fù)習(xí)打基幢階段，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主，全面系統(tǒng)、注重雙基。要求：抓綱務(wù)本、夯實(shí)基儲(chǔ)全面復(fù)習(xí)、單元過(guò)關(guān)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思維、方法和技巧，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的重新整合，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)。第二輪復(fù)習(xí)為“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”階段，以專題復(fù)習(xí)為主，鞏固提高、注重能力。要求：強(qiáng)化重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)及疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)強(qiáng)化，精講，多綜合，多練習(xí)。提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶的能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。最后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練提升能力，這一階段只有兩周的時(shí)間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)并樹立堅(jiān)定的自信心以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考常復(fù)習(xí)中要做到著眼全面，突擊重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。這樣即系統(tǒng)全面又有側(cè)重的復(fù)習(xí)，基本上能使大部分學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，考出較為理想的成績(jī)。
（二）加強(qiáng)研究、心中清晰
1.研究課標(biāo)和考試說(shuō)明
“課標(biāo)”是教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)和技能、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。初中學(xué)生生物學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。它既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。每位生物老師要認(rèn)真研究《濟(jì)南市2016年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》（2016年考試說(shuō)明還沒有下來(lái)，估計(jì)變化不大）。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、能力要求、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性、科學(xué)性和高效性，有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.研究教材
初中生物教材既是全面貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的課程理念、課程目標(biāo)和教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握“課標(biāo)”和“考綱”對(duì)知識(shí)的具體要求，以“課標(biāo)”要求為依據(jù)，以教材知識(shí)為依托，利用好教材中豐富的資源（試題中有許多題目的背景材料、插圖等都來(lái)源于教材，只不過(guò)立意、情境、或是設(shè)問(wèn)角度與設(shè)問(wèn)方法做了“變式”），因此，在今后的教學(xué)中教師要高度重視教材，適度拓展教材，用好用活教材，做到“用”教材而不是“教”教材。
3.研究試題
從近幾年濟(jì)南市生物學(xué)業(yè)水平考試試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看,考試的主要內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在考查學(xué)生知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，突出以能力立意為主的命題思路，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性。老師只有精心收集近幾年的濟(jì)南市中考和學(xué)業(yè)水平考試試題，并做認(rèn)真分析，如：試題原題、命題規(guī)律（如考點(diǎn)分布，分值比例，考點(diǎn)呈現(xiàn)形式，常見題型，必考知識(shí)，從未涉及的知識(shí)點(diǎn)），才能準(zhǔn)確地把握命題規(guī)律，并對(duì)中考命題進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。為平常命制模擬試題提供方向。
4.研究學(xué)生
處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感明顯減弱，學(xué)生之間知識(shí)掌握的水平不平衡，頭腦中還沒有形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差異也較大。老師們要根據(jù)學(xué)生的這些情況，作出相應(yīng)的對(duì)策：
（1）做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許
多中下游的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，在初二階段有一部分學(xué)生就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了。此外有一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為考個(gè)C級(jí)沒問(wèn)題。這樣的心理進(jìn)入總復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)效果大打折扣。因此復(fù)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員就顯得非常重要。一方面跟學(xué)生說(shuō)明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來(lái)更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不能僅僅滿足于C級(jí)。另一方面要教育學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄，要相信自己會(huì)創(chuàng)造奇跡。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并制定不同的目標(biāo)要求。一類是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，只需要給他們提綱式的復(fù)習(xí)，指令式的練習(xí)就能收到較好效果；二類是想學(xué)但學(xué)得不怎樣的，必須對(duì)他們下較大的時(shí)間成本，包括復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及練習(xí)的檢查和講評(píng)等；三類是不想學(xué)想不勞而獲的同學(xué)，對(duì)于這部分同學(xué)只能趕鴨子上架盡力而為去做只有跟得很緊才可能讓他們多學(xué)點(diǎn)，專題練習(xí)是最有針對(duì)性的武器了。
（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，通過(guò)繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住一些事實(shí)性知識(shí)。
5.研究教法
復(fù)習(xí)課的知識(shí)缺乏新鮮感，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響聽課效果。因此在課堂上不要只是老師講，學(xué)生聽，應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：教師可以利用掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等直觀手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；或者利用課堂搶答的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面是常見的幾種方法：
（1）歸納提綱法。“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在許多生物教師的復(fù)習(xí)課中，教師總是親自梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生或忙于做筆記，或忙于應(yīng)答教師提出的問(wèn)題；有的教師直接把復(fù)習(xí)提綱印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己看提綱。學(xué)生只是聽客和陪襯，課堂氣氛沉悶，效果欠佳。最好應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)點(diǎn)、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。比如，課前要求學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試列出自己的復(fù)習(xí)提綱，并且就相關(guān)專題的內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與復(fù)習(xí)
過(guò)程。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的列出的提綱和問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)每一專題知識(shí)的領(lǐng)悟程度，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、綱目化和問(wèn)題化，使課堂復(fù)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性得到了提高，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括的能力。
（2）圖形復(fù)習(xí)法。近年來(lái)，識(shí)圖題在考試中占的比例較大。因此，在復(fù)習(xí)中，老師們要十分重視課本中各章節(jié)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖等，要求學(xué)生做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析。而且在復(fù)習(xí)圖形時(shí)，向?qū)W生介紹一些易記憶的方法。例如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，利用掛圖向?qū)W生介紹“心臟之歌”：上房下室左右反（（上兩腔為心房，下兩個(gè)腔為心室，左右與觀察者方向相反）；房靜室動(dòng)間有板（瓣）（心房連接靜脈，心室連接動(dòng)脈，房室及室動(dòng)之間有房室瓣和動(dòng)脈瓣）；左室居主右作廢（肺），（兩條動(dòng)脈：左心室連接主動(dòng)脈，右心室連接肺動(dòng)脈）；右房上下狗狂吠（肺）（兩條靜脈：右心房連接上、下腔靜脈，左心房連接肺動(dòng)脈）。這樣把復(fù)雜、繁瑣的心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣，有助于學(xué)生記憶。
（3）概念圖法。概念圖法是將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)用網(wǎng)圖的形式概括出來(lái)，使總分關(guān)系的知識(shí)層次分明，讓學(xué)生一目了然。在復(fù)習(xí)描述多個(gè)生理功能結(jié)構(gòu)、雙向變化過(guò)程的章節(jié)時(shí)，最好用此法。如“開花與結(jié)果”、“光合作用”、生物圈中的人等可用此法。
6.研究課型
初二復(fù)習(xí)主要課型有復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評(píng)課，具體模式見附件。
（三）強(qiáng)化訓(xùn)練、提高能力
要提高會(huì)考成績(jī)，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。可通過(guò)課堂小測(cè)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要有耐心，落實(shí)到位。應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.試題的命制。試題包括：隨堂練習(xí)、單元檢測(cè)、綜合訓(xùn)練和期中、期末試題，復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對(duì)性練習(xí)．復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)鞏固性、開放性和綜合性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會(huì)貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和思維含量的習(xí)題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)．進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)要處理好坡度和難
度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系。
2.盡量不要用成題和原題，可以對(duì)原題進(jìn)行剪切或整理、組合，達(dá)到一題多變的效果，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的變通能力。
3.試題的命制要有針對(duì)性。要針對(duì)考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容、學(xué)生的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，分辨容易混淆的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。
四．今后復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好主干知識(shí)和核心概念
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)。越是基礎(chǔ)知識(shí)，考查的可能性也就越大。教學(xué)時(shí)要將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，闡明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。切實(shí)把握生物學(xué)核心概念，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問(wèn)題。抓好主干知識(shí)和核心概念，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要規(guī)范要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的講授要準(zhǔn)確、到位。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能
實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（設(shè)計(jì)、分析、比較、判斷等能力，使所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。
（三）重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練
從現(xiàn)在開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，總結(jié)生物學(xué)的解題技巧，注意規(guī)范學(xué)生的生物術(shù)語(yǔ)、概念，杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，用規(guī)范、精練、專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，提高答題的準(zhǔn)確率。
（四）密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際
在例題教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生所熟知的事物、現(xiàn)象等為背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)。教學(xué)中還要關(guān)注生物學(xué)發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所熟悉的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深層次思考，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中與生物學(xué)有關(guān)問(wèn)題的能力�？傊谏锟倧�(fù)習(xí)中老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生將課文零散的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。要抓住進(jìn)化和適應(yīng)兩條主線緊扣重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。同時(shí)通過(guò)一系列訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)、深化知識(shí)。這樣才能使生物復(fù)習(xí)取得理想的效果。