年畢業(yè)班復習備考會經(jīng)驗交流材料年月日，榛钚越锨浚笱斫庹莆盞鬧睹婀悖榛鈐擻彌兜哪芰誆歡咸嶸，因此牢固掌握數(shù)學基礎知識并能實際運用才是硬道理，教師在平時的教學中一定要注意強調學生對細節(jié)上的處理。
復習備考發(fā)言稿(2016年)
◆2016年畢業(yè)班復習備考會經(jīng)驗交流材料2016年3月22日
六（1）班數(shù)學教學與復習備考方案
赤南鎮(zhèn)中心小學王玉波
一、班級及學情現(xiàn)狀分析
本班共49人，男生25人，女生24人。從班級的人員組成來看，成績差異較大，有近10人數(shù)學基礎很不理想（主要集中在女生），表內乘除法就不過關，這給本班數(shù)學學科質量的整體提升產(chǎn)生很大阻礙，加之本班中尖子生不多，因此整個六年級階段的教學就以培優(yōu)扶困為重點，培優(yōu)以靈活多變的課堂教學為主，扶困便需要長時間的輔導和耐心來解決。
二、針對性措施
1、認清形勢，把握要點
從最近幾年的畢業(yè)調研檢測考試的試卷命題來看，出現(xiàn)偏題、怪題、難題的現(xiàn)象幾乎沒有，整個試題內容考查范圍廣，但難度系數(shù)小，靈活性較強，要求學生理解掌握的知識面廣，靈活運用知識的能力在不斷提升。因此，教師在教學與復習時一定要緊扣教材，掌握要點，分類整理，在六年級的教學過程中要滲透非畢業(yè)年級的教學知識，讓整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)科學，上下銜接。平時訓練要有目的，有針對性，切忌讓學生“坐過山車”，專攻怪題和難題。
2、抓重點，破難點
數(shù)學知識內容多，知識繁雜，但相互之間的聯(lián)系緊密，抓好數(shù)學基礎知識是重點，靈活運用數(shù)學基礎知識解決實際問題是難點。因此，要先抓重點知識，以此來攻破難點知識。比如，對于概念性較強的知
◆2016年畢業(yè)班復習備考會經(jīng)驗交流材料2016年3月22日識，只需學生理解掌握，不必花費功夫和大量時間讓學生死記硬背；對于幾何知識，特別是一些幾何圖形的計算公式，一定要學生理解掌握，明確其推導過程與方法，如果基礎不夠好的學生理解不到位，便需硬記、牢記，并能參與實際運用；對于經(jīng)常性出現(xiàn)的題目，教師一定要在課堂教學中適時提醒，或變換不同類型的題目加強練習。對于實踐操作題，要讓學生掌握要領，經(jīng)常訓練，方能熟能生巧。
著重培養(yǎng)和提高學生的計算能力和正確率。計算題在試題中的分值較大，除計算題單獨成一題外，無論是何題目，計算永遠參與其中，因此，提高學生計算正確率是學生能否取得優(yōu)異成績的關鍵。
總之，無論何種題目，萬變不離其宗，都是考查數(shù)學基礎知識，但知識畢竟是活的，可答案是死的，靈活運用才是根本，答案正確才是目的。因此，牢固掌握數(shù)學基礎知識，并能實際運用才是硬道理。
3、訓練有目的，有的放矢。
教師在教學與復習時，要做到心中有數(shù)。訓練要有目的性和針對性，分層、分別、有序安排訓練內容，每訓練一項內容，盡量讓班級內85%的學生掌握，然后再進入下一內容，切忌操之過急、囫圇吞棗。由于班級內各學生的智能差異，教師可分別安排不同難度內容的訓練，使其掌握相關知識，這樣也增強了他們的學習自信心，切忌“一刀切”、“一把尺子量到底”。
4、認真做好教學評價，嚴把單元檢測關。
每單元學習結束后，教師可安排相關的過關檢測考試，一方面摸清學生對本單元知識的掌握和運用情況，另一方面也好對檢測中出現(xiàn)的問題及時彌補，此時，教師的檢測分析就很重要了。
5、教會學生學習方法。
學習要講究方法得體、實用，學生才能得以輕松完成學習任務。數(shù)學知識本來不需學生死記硬背，只需理解掌握、靈活運用即可，它主要體現(xiàn)在“活學、活用”。因此，要教會學生正確的學習方法，讓學生“活”起來，無論遇到什么題目，都能用所學的知識去“活用”，只有這樣，學生才會感到輕松，從中得到學習數(shù)學的樂趣，而不必一味的埋頭苦干，冥思苦想，結果還是“竹籃打水-一場空”，既浪費了時間，又傷了腦筋。
6、細節(jié)決定成敗
數(shù)學講究知識的嚴密性和邏輯性，雖方法多樣，但結果是唯一的。教師在平時的教學中，一定要注意強調學生對細節(jié)上的處理。比如看清題目要求，認真審題，注意題中單位是否統(tǒng)一，正確使用計算公式，保持計算的正確率等；教育學生保持良好、平和的心態(tài)，無論是平時完成作業(yè)，還是參加統(tǒng)一檢測考試，態(tài)度一定要端正，不受X因素的影響等；尤其要教育學生千萬不要慌張。因此，教師在平時訓練時，一定要注重這方面的加強。對中等以上的學生在完成作業(yè)時，要求他們效率與質量并重，但對學困生則要求他們質量，不講求做題速度要多快，只有一道題做對了，兩道題做對了，才會慢慢增強他們的信心，
逐步提高他們的學習興趣，信心和興趣起來了，學習也就輕松了，成績又何愁得不到提高呢？
7、做好學生的思想工作
畢業(yè)班學生臨近畢業(yè)，思想波動很大，逐漸暴露出“瘋狂”傾向。一部分學生由于學習壓力大，就會產(chǎn)生厭學情緒；一部分學生學習基礎差，跟不上，即使努力了，學習成績還是糟糕透頂，加之學習碼力加大，逐步“一爛到底”，產(chǎn)生僥幸和逆反心理，一部分學生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，對學生在校學習置之不理，不聞不問，使之逐漸偏離學習重心；還有一部分學生由于智力欠缺，整天純粹抱著“混”的態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘。諸如此類，作為教師，就應當時刻發(fā)現(xiàn)和了解學生的思想動向，主動與學生進行溝通、交流，增加親和感，拉近學生與老師之間的距離，使他們能相信老師，并能將內心的想法毫無保留的向老師表達。這時，作為教師，更應當給予充分的理解和支持，適當緩解他們學習和思想壓力，解決他們所提出來的問題和想法，使他們真正能信任老師，才能全身心地投入到緊張的教學與復習備考中去，而教師在不了解實情下，切忌一味的責怪他們，更不可恐嚇、懲罰，否則反而會加重他們的心理負擔，適得其反。
六年級畢業(yè)調研檢測成績代表學校的“臉面”，是學校的一面旗幟，所以畢業(yè)班教學工作異常繁重，壓力是非畢業(yè)年級所無法比的，所面臨的挑戰(zhàn)也很大。但是，只要我們齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，采用恰當、合理的教學方法，我們相信，付出必然有回報。
（二O一二年三月二十二日）
2016年中考英語復習研討會發(fā)言稿doc
2016年中考英語復習研討會發(fā)言稿
韓鏡龍
各位領導、各位同行：大家上午好！
首先感謝教研室領導給了我們學校九年級英語備課組一個與各位同行交流的機會。2016年中考即將來臨，相信每所學校都相繼進入了緊張的總復習，我們學校也不例外。由于復習階段時間緊，任務重，因此在整個在教學過程中如何恰當正確使用教學方法策略指導學生復習，如何在備課組內進行協(xié)作，提高復習效率，這些就顯得至關重要。在此，本人代表我校九年級英語備課組向各位同仁談談我組對中考英語復習的一些設想和做法，請各位領導、前輩和同仁們批評指教。
我主要從以下四個方面講。1.復習理念的更新，2.復習階段的一些分析，3.復習方向的確定，4.復習階段的注意點。
一、復習理念的更新
1.各自作戰(zhàn)還是協(xié)作共享？
我們答案和其他兄弟學校也是一樣的。就是備課組內同伴互助協(xié)作，共享教學資源。今年是我校團隊協(xié)作年，校領導非常重視備課組內教師的協(xié)作，出臺了備課組團隊合作考核方案。從而增強了備課組成員間互助、協(xié)作、共享意識，提高了集體備課的有效性。
本學期初我們備課組內統(tǒng)一教學思想，共同討論制定了復習計劃。計劃一模前結束初三下語法專項復習；第二輪復習以梳理課本中的基礎知識點為主；第三輪復習以中考題型復習、綜合模擬測試為主，把復習的內容、作業(yè)的布置與講評細化，做到復習有成效。
在第一輪復習過程中組內進行分工協(xié)作，共享資源。在教授九下冊內容的同時，對初中階段的語法進行歸納復習，講透語法的運用。學期初我們組內11名英語教師就對初中階段整個語法進行了一次分工，做到提前準備。包括名詞、冠詞；介詞、數(shù)詞；代詞、連詞；形容詞副詞比較等級；動詞時態(tài)、語態(tài)；非謂語動詞；句式：陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句；簡單句、并列句；狀語從句；定語從句、賓語從句等幾個方面準備好課件。內容重基礎，同時對考試說明有解讀，有分析提升，有中考鏈接，在一定時間內及時上傳備課組完全共享文件夾，并在平時集體備課中，大家共同研究進行一定的研討修改，并在語法復習過程運用。
2.炒冷飯還是查漏補缺？
毋庸置疑，相信大家都會選擇查漏補缺，鞏固提高。同時通過有意義的語言活動，學生才能將所學知識系統(tǒng)化、條理化的歸納。要在有語境的語言活動中，才能真正使學生語言能力得到進一步提高與改善。
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完成新課和第一輪復習的過程中，我們組內老師為了鞏固第一輪的復習，組織了幾次核心知識鞏固練習，這也是我校積極實施核心目標教學的重要的一個環(huán)節(jié)。本學期我組組織核心知識鞏固練約十次，我們稱之為3+6模式；前3次：第一次完型3篇；閱讀理解4篇，任務型閱讀3篇；第二次單選100個，作文3篇；第三次詞匯3篇注意題型沈文剛，作文3篇，后6次中考模擬練。聽力練習早晨練習。練習題做到適度分層，并在測試前，需經(jīng)過組內教師共同討論，對題目適當?shù)膭h減替換，提高試題的針對性和有效性。
3.以課本還是以課標為本？
《浙江省2016年初中畢業(yè)生考試說明》P56明確指出，命題應堅持考試內容不受教材內容的制約原則，不拘泥于教材，不與任何教材的集體內容直接掛鉤，充分體現(xiàn)英語教材作為實現(xiàn)教學課程目標的一種工具和手段的要求。
所以我們復習教學應以“課標”為依據(jù)，以學生發(fā)展為根本，重視雙基的落實，注重能力的提升。
第二輪復習分冊復習時候，我們集體討論決定以話題復習為主線，在復習話題的時候，對每個話題所涉及到的詞、詞匯及句型進行進一步的梳理和歸納，對相關的語法進行進一步的鞏固，這樣也讓學生對教材有一個系統(tǒng)的整理和消化。
再比如說，從開學初我們注重對考綱單詞的聽寫，聽寫時注意注重單詞聽寫的靈活性、多樣性。如適當增加同義詞，近義詞，前綴，后綴，詞組句子或如老師給出句式學生造句。這樣做的目的就是培養(yǎng)學生從音、形、意、詞性和語用等全方位掌握單詞。
二、復習階段的一些分析
對《英語課程標準》和《考試說明》的認真分析：主要采取教師自我學習和備課組內的討論以及教師引導下學生的學習三種形式為主。內容主要涉及《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）中提出的五級相關內容�？荚囌f明中的：考試范圍和要求，考試目標，題型示例及例卷共同討論分析。備課組成員一致認為題型示例及例卷有很強的借鑒性和前瞻性，這就成了我們?yōu)楹诵闹R鞏固練綜合卷的模板。
對學生的分析：由于我們這一屆從入學以來基礎比較薄弱，到了初三有了一定提高。學校為了進一步促進學生有更大提升，九年級組組織實施了213輔導計劃，即對前20名，100名，300名學生進行了有針對性輔導。英語備課組層面也對前100名學生和有希望考高中學生但英語薄弱學生的鞏固練情況進行了動態(tài)監(jiān)控，及時采取措施，進行針對性輔導，盡力彌補學生的短板。備課組教師也經(jīng)常交流經(jīng)驗交流經(jīng)驗，自覺增加對這部分學生輔導力度，如增加面批。
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備課組內：每次核心鞏固練后，組內教師把各自班級成績及時錄入備課組核心知識分析表格內，教師可以根據(jù)反饋來的信息，與其他班做出比較。了解到本班學生復習是否到位，效果怎樣，以及練習狀態(tài)如何，并在備課組內交流、討論。發(fā)現(xiàn)問題及時修正，彌補不足以幫助學生調整自我。(表格可以展現(xiàn))
三、復習方向的確定
在備課組活動中我們確定了復習階段的我們幾個復習方向即語言知識塊，語法知識塊，語言運用塊，語言技巧塊，解題技巧塊。具體操作體現(xiàn)在
1.以聽力練習常態(tài)化話為基礎，注重英語聽力能力提高。
首先要把聽力落實到平常的課堂教學中；針對性組內分工設計中考題型相關的聽力練習，利用部分早自習操練，并對學生反饋的問題及時作出調整和指導。
2.以課標詞匯為依據(jù)，注重英語詞匯的訓練。
備課組統(tǒng)一進度，爭取中考說明上的單詞、詞組，一模前聽寫完一輪。方式方法和之前提到的一樣。
3.以語法知識為線索，注重語言規(guī)則的掌握。
分配任務，收集各方資料整理歸納，貼近中考考點，重課堂完整性，及時鞏固。（給出樣例）。
4.以篇章閱讀為載體，注重讀寫能力的培養(yǎng)。
題材，體裁，上下語境，語法多方面考慮完型答題技巧。
細節(jié)理解題，要指導學生將選項與段落中的信息相對應。
詞語或句子內涵的理解題，要培養(yǎng)學生如何根據(jù)上下文進行推斷的能力。
總結歸納題，則要指導學生依據(jù)文章的主題來判斷。
為迎接一模，讓學生對一模考試有一定適應性，整個年級已經(jīng)進行了一次完型閱讀理解題型核心知識鞏固練習。教師也對前100名學生，又進行了2次完型專項，2次閱讀理解專練和指導，教師也對完型、閱讀答題技巧作出了一定的指點。。
5.以單項訓練為突破，注重語言技巧能力的提高。
以中考題型為版，每10題一組，設計核心知識鞏固練。
6.以話題復習為導引，注重學生習作能力的培養(yǎng)。
歷年中考書面表達都是初中三年中的一個話題，話題復習有助于學生的利用整個初中階段所學，來充實作文的內容和框架。同時加強對學生的寫作方法的指導。
7.以綜合模擬為重點，重視考試規(guī)律的探索。
這也是我們說的第三輪復習針對中考要求，要求學生在教師的指導下進行綜合練習和模擬
測試，側重訓練學生細心審題的能力、解題技巧的運用、答題速度的快慢等等，通過知識考查與能力考查，提高學生的應試技巧。有了前兩輪的復習，學生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此可以通過模擬的中考試卷讓學生更加熟悉中考題型，為真正的中考做好充分的準備。
四、復習階段的注意點
1．面對現(xiàn)實，適當降低要求。根據(jù)班情、學生差異性，我組也認識到了在提優(yōu)過程中也要注意中考復習的“切合中考、切合學生、關注中差生”三個要求，并把三個要求落實到各階段的復習中。
2.放慢進度，追求高效對于中、下游學生還沒有掌握的在教材體系中處于重要地位的內容重新復習。不要以完成一節(jié)課的教學任務為目標，要把教會學生為目的，要面向全體，全面提升。
3.對學生復習方法和答題技巧指導。
“看試卷和錯題集”，我們讓學生把近期做過的試卷和練習題分門別類整理一下，靜下心來認真過一遍，把以前存在的問題弄清，有針對性地進行強化復習。
4.對學生復習方法和答題技巧指導以及心理上的疏導
教會學生如何找到適合自己的復習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能事半功倍。讓學生保持良好心態(tài)，培養(yǎng)他們良好的心理素質，重視復習策略。比如我們在臨近中考的時候，特別注意降低了復習的難度。加強了心理和技能的輔導，使學生增強了對中考英語的信心，確保了學生以最佳的精神狀態(tài)來迎接中考。
5.對中考相關信息要有一定的敏銳度。
如中考一些不考項目了解，中考詞匯變化的了解
應加強信息的搜集，注意中考動向。關注社會熱門話題，像社政學科一樣關心時事要聞，因為這些都可能是完型閱讀甚至單選的語言材料，有條件可以整理收集整合周邊地區(qū)優(yōu)質試卷。
總之，我們在初三最后三個月的復習與備考中無論是教學過程的全面展開還是對學生的各個方面考前指導都要注意脈絡清晰，真正做到緊張有序、忙而不亂。只有通過一套行之有效的復習策略，才能使學生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，在中考中發(fā)揮出他們的最佳水平，考出最理想的成績。