要想使學(xué)生具有激情首先教師要有激情，二探行著眼語言的積累重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三導(dǎo)行淡化詩意講解倡導(dǎo)自主誦讀尊重個(gè)性化理解，在引導(dǎo)中我重視幻燈圖畫樂曲多媒體等等方式的整合。
新課標(biāo)解讀發(fā)言稿
古詩教學(xué)的行為課堂初探
——讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感
蟠龍小學(xué)鄒玉蘭尊敬的祝主任、各位同行：
下午好！
在承擔(dān)區(qū)教研活動(dòng)的過程中，我們對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行了再次研讀，每一次研讀都會(huì)有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩歌教學(xué)的一些體會(huì)。
我國是一個(gè)詩的國度�？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結(jié)果，本來意蘊(yùn)深厚、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡(jiǎn)化成解詞、背誦這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動(dòng)”為模式開展“行為課堂”的研究，我進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：
（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情
《課標(biāo)》指出：“語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。”這熱愛之情需要教師用情感去點(diǎn)燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩教學(xué)過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈(zèng)汪倫》充溢著對(duì)深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語言，去獲取情感與人文精神的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。
（二）探行——著眼語言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標(biāo)》有了具體要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語感。比如，我在班上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在說話或習(xí)作時(shí)也能用上一兩句古詩。教學(xué)過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學(xué)校開設(shè)了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動(dòng)，
由全校語文老師來承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，每周通過學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩或者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)品位。
（三）導(dǎo)行——淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解
《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開教師有意識(shí)的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更頸、“一杯酒”這些詞，教師通過情境模擬、教師引讀、想象畫面等形式進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解�！钡仍捳Z，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。
（五）行動(dòng)——開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍
不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的自主行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)能力。《新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩教學(xué)的過程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩相關(guān)的其它古詩進(jìn)行誦讀。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩有關(guān)的時(shí)代背景、詩人簡(jiǎn)介、以及相關(guān)的送別詩等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩的時(shí)候，學(xué)生就能夠說出很多與課文中詩句相關(guān)的其他詩人的詩句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩�！肮Ψ蛟谠娡狻保辛藢W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)終生受益。
新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在學(xué)�！靶袨檎n堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。
如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！
新課標(biāo)解讀校本教研發(fā)言稿
新課標(biāo)解讀校本教研發(fā)言稿
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四基對(duì)老師的要求更高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基儲(chǔ)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。
今天我就四基中的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指“在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)�！被净顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在特定數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。例如：我在教學(xué)《教的認(rèn)識(shí)》時(shí)是這樣做的首先角在我們的生活中是無處不在的，可以讓孩子們?cè)谏钪腥フ医牵纯凑l找得多。既激發(fā)了孩子的興趣，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。然后再讓孩子們自己動(dòng)手做角，讓孩子們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，自己去體會(huì)什么是教，并把角裝到腦子里。
總之，在教學(xué)中要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)水平，設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，全
方位、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”，這才是新課程的最終價(jià)值取向！