雙語(yǔ)閱讀讀書(shū)筆記
要：
以前，國(guó)際上對(duì)非雙語(yǔ)聾教育的研究結(jié)果已非常確定：在平均水平上，聾生的閱讀能力比聽(tīng)人學(xué)生要差得多。奧斯陸資源中心在2002年根據(jù)1996年~1998年對(duì)聾生的語(yǔ)言測(cè)試，發(fā)表的研究報(bào)告《聾生雙語(yǔ)和語(yǔ)文》中表明：在平均水平上，聾生的閱讀能力仍然不如聽(tīng)人學(xué)生，但是，閱讀能力最好的聾生和閱讀能力最好的聽(tīng)人學(xué)生水平相當(dāng)，而閱讀能力最差的聾生，比閱讀能力最差的聽(tīng)人學(xué)生水平要低。換句話說(shuō)，聾生內(nèi)部的水平差距更大。聾生寫(xiě)作熟練程度的評(píng)估比其閱讀的熟練程度的評(píng)估要難。Svinndal曾于2001年對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行過(guò)一次專門的分析。結(jié)果表明，聾生寫(xiě)的文章里出現(xiàn)的錯(cuò)誤表明，他們學(xué)習(xí)挪威語(yǔ)的方式是以一種支配規(guī)則和系統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的，而這種方式和那些把挪威語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的聽(tīng)人學(xué)生相類似。(P25)
對(duì)聽(tīng)人學(xué)生的第二語(yǔ)言教學(xué)主要有以下三種方式：
傳統(tǒng)方式：也被稱為“語(yǔ)法翻譯方式”，使用規(guī)則和詞匯的演繹法;
行為主義方式：例如“有聲語(yǔ)言方式”，以一套習(xí)慣來(lái)建立語(yǔ)言的誘導(dǎo)法。
交流方式：是當(dāng)今第二語(yǔ)言的主導(dǎo)教學(xué)方式，它具有選擇性，允許采用不同的學(xué)習(xí)方式。(P25)
《聾童如何學(xué)習(xí)手語(yǔ)》挪威奧斯陸大學(xué)特殊教育系安芬.沃能(Arnfinn Muruvik Vonen)
摘要：
“語(yǔ)言”的定義
廣義上說(shuō)，“語(yǔ)言”是用于交流的符號(hào)系統(tǒng);狹義上(語(yǔ)言意義上)說(shuō)，“語(yǔ)言”(=自然語(yǔ)言)是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和功能適應(yīng)性的符號(hào)系統(tǒng)，作為主要交流工具在人類的一個(gè)群體中從幼年就開(kāi)始使用。
口語(yǔ)語(yǔ)言(簡(jiǎn)稱口語(yǔ))和手勢(shì)語(yǔ)言是“自然語(yǔ)言”的兩種主要類型�？谡Z(yǔ)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言的差別：在于口語(yǔ)語(yǔ)言是發(fā)音-聽(tīng)覺(jué)形式;而手勢(shì)語(yǔ)言是手勢(shì)-視覺(jué)形式。P33
手語(yǔ)和口語(yǔ)的相似性
具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)(語(yǔ)法);可以使用有限數(shù)量的最小單元實(shí)現(xiàn)無(wú)限數(shù)量的表達(dá);對(duì)于這兩種語(yǔ)言，幼兒都是通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境“自然”習(xí)得(而不是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)習(xí)得);這兩種語(yǔ)言都具有地區(qū)性和社會(huì)性的差異，并隨著時(shí)間的改變而改變。
手勢(shì)語(yǔ)言是少數(shù)人的語(yǔ)言，但是很多種口語(yǔ)語(yǔ)言也是這樣的。手勢(shì)語(yǔ)言通常沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)形式，但是很多種口語(yǔ)語(yǔ)言也沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)形式。(P33-P34)
聾童手語(yǔ)習(xí)得的階段
聾童手語(yǔ)習(xí)得的主要特點(diǎn)
如果聾孩子有機(jī)會(huì)接觸手語(yǔ)人群，其學(xué)習(xí)手語(yǔ)的特點(diǎn)和聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的特點(diǎn)是相同的，并具有一些特有的發(fā)展模式，例如記住手形單元和動(dòng)詞詞法。
聾童習(xí)得英國(guó)手語(yǔ)的階段
0-9個(gè)月：
-好似“咿呀學(xué)語(yǔ)”地打手語(yǔ)(手勢(shì))
9個(gè)月-1歲：
-非語(yǔ)言學(xué)的指點(diǎn)
1歲-1歲5個(gè)月：
-開(kāi)始有了真正的.手勢(shì)，指點(diǎn)別人的動(dòng)作減少了。
1歲6個(gè)月-1歲11個(gè)月：
-語(yǔ)言學(xué)意義上的指點(diǎn)別人。
-開(kāi)始使用動(dòng)詞，但是沒(méi)有詞法。
-開(kāi)始使用兩個(gè)手勢(shì)的表達(dá)。順序決定語(yǔ)義功能。
2歲到2歲5個(gè)月：
-仍然使用縮減的最小單元系統(tǒng)。
-指點(diǎn)自己、指點(diǎn)對(duì)方和其他人。
-有些詞法，但有很多錯(cuò)誤。
2歲6個(gè)月到2歲11個(gè)月：
-早期分類。開(kāi)始懂得動(dòng)詞的使用搭配。不懂禮貌詞法。動(dòng)-名詞的區(qū)別有一定的錯(cuò)誤。
3歲到3歲5個(gè)月：
-有動(dòng)作或禮貌詞法，但不懂結(jié)合。開(kāi)始正確分類。具體的運(yùn)用。開(kāi)始數(shù)字和動(dòng)詞的體的詞法。
3歲6個(gè)月到3歲11個(gè)月：
-詞匯搭配，但不會(huì)調(diào)整。
-順序的動(dòng)作和禮貌詞法的表達(dá)。開(kāi)始抽象表達(dá)。
4歲到4歲11個(gè)月：
-創(chuàng)新的混合詞。
-更多的抽象表達(dá)。簡(jiǎn)單表達(dá)�？梢詤^(qū)別動(dòng)-名詞。
5歲到5歲11個(gè)月：
-掌握大部分詞法。
6歲到7歲11個(gè)月：
-更好地掌握敘述(直到10歲)。
8歲到8歲11個(gè)月：
-大量掌握分類。
9歲到9歲11個(gè)月：
-完全掌握分類。(P36-P38)
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