對(duì)校長(zhǎng)的建議

親官場(chǎng)，遠(yuǎn)課堂，就會(huì)喪失理性的管理;親教師，遠(yuǎn)官場(chǎng)，就可以進(jìn)行有效的管理。

以我淺陋的見(jiàn)識(shí)看來(lái)，學(xué)校工作很大程度上受到校長(zhǎng)的影響，雖然對(duì)校長(zhǎng)這一角色的認(rèn)識(shí)不是很深刻，但從多所學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷中，我卻可以輕而易舉的窺見(jiàn)校長(zhǎng)管理工作需要解決好的幾個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)生涯的開(kāi)始兩年，我所見(jiàn)到校長(zhǎng)還是比較誠(chéng)懇的一個(gè)人，對(duì)下屬不失關(guān)懷，工作也比較認(rèn)真�；蛟S是因?yàn)閷W(xué)校比較小的緣故，大家每天在一起所營(yíng)造出來(lái)的工作氛圍還是非常融洽的。作為新教師，我對(duì)學(xué)校的管理工作缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)的管理行為也就沒(méi)有太關(guān)注，那時(shí)也不是很關(guān)心學(xué)校的事，只是一心把自己的語(yǔ)文課教好。在我離開(kāi)的三年后，我又與這位校長(zhǎng)同事，從其行為中，我看到了校長(zhǎng)急想把學(xué)校整體工作推向更高層次的發(fā)展，但由于缺乏對(duì)新環(huán)境的客觀把握，導(dǎo)致了不好的口碑，盡管他在教學(xué)管理上很想實(shí)實(shí)在在地把工作做好，但還是缺乏一定的聲望。

教師生涯的第三個(gè)年頭開(kāi)始，我經(jīng)歷了兩位校長(zhǎng)的管理，一個(gè)是在浴龍園里的松散管理，一個(gè)是在私立學(xué)校里的嚴(yán)厲管理，我很幸運(yùn)地感受到了兩種截然不同的管理方式。第八年開(kāi)始，我又接觸了另一位校長(zhǎng)的管理方式，大權(quán)在手的他管理著一個(gè)上百位教師的學(xué)校，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，想要管理好這樣的學(xué)校，如果沒(méi)有一定的手段，那是不可能管理好的，而他之所以能夠“自如”地管理這樣的學(xué)校，確實(shí)也發(fā)揮出了他的特有本領(lǐng)。另外兩位校長(zhǎng)也與其同過(guò)事，暫時(shí)還不能發(fā)現(xiàn)其管理特色，還有兩位校長(zhǎng)沒(méi)有與其謀過(guò)事，但在與同事的交流過(guò)程中也能感受到其對(duì)待學(xué)校管理的類似做法。此外，還與兩位退休的老校長(zhǎng)謀過(guò)事，那是明日黃花般的感覺(jué)，為此，不列入討論之列。

校長(zhǎng)，你要具有溝通上下的能力，學(xué)校管理要以教師為本。作為一校之長(zhǎng)，你是一個(gè)交際多面手，要起到溝通上下的作用，要把工作具體問(wèn)題進(jìn)行客觀的反映與分析，不能隨意壓制教師個(gè)性。從教師發(fā)展起來(lái)的校長(zhǎng)應(yīng)該懂得教學(xué)工作的辛勞，應(yīng)該盡量為教學(xué)工作提供支持，給予肯定與指導(dǎo)。你說(shuō)你有很多會(huì)議要開(kāi)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校管理藝術(shù)，但對(duì)學(xué)校內(nèi)部存在問(wèn)題卻要有敏感的發(fā)現(xiàn)能力，并能夠啟動(dòng)有效的預(yù)防機(jī)制給予處理。如果問(wèn)題得不到及時(shí)的處理，教師便會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)教學(xué)，一旦教師不能從學(xué)校教育中看到希望，他就會(huì)逐漸遠(yuǎn)離教育。協(xié)調(diào)能力是對(duì)校長(zhǎng)的要求，組織好中層領(lǐng)導(dǎo)干部做好督導(dǎo)工作，這是你管理工作變得輕松的妙法，很多管理細(xì)務(wù)無(wú)須你出面發(fā)火，只要你能夠在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造起嚴(yán)厲的執(zhí)行制度，你就可以運(yùn)籌帷幄地指點(diǎn)江山，而非你不在學(xué)校就出現(xiàn)混亂的局面。

班主任是你實(shí)施學(xué)校管理理念的左手，教師是你實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的右手，對(duì)此，你應(yīng)該以他們?yōu)楸�，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，努力為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。在管理中，校長(zhǎng)要講正氣，能夠在教師群體中營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使教師間的互相合作，進(jìn)而創(chuàng)造和諧的工作氣氛。關(guān)心教師的生活與發(fā)展，是你做好學(xué)校管理工作的必由之路，凡事都要站在教師的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這樣教師也可以從你身上學(xué)到更多溫和的方式。

校長(zhǎng)，你要具有宏觀規(guī)劃與微觀指導(dǎo)的能力，切忌遠(yuǎn)離課堂。高-瞻遠(yuǎn)矚地為學(xué)校發(fā)展謀劃合理的高遠(yuǎn)目標(biāo)，這是顯示校長(zhǎng)魄力的好機(jī)會(huì)，在外為學(xué)校謀得更加廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)，給教師提供一個(gè)良好的發(fā)展舞臺(tái)，而非總是對(duì)教師工作進(jìn)行指責(zé)。要達(dá)到什么目標(biāo)，校長(zhǎng)的宏遠(yuǎn)規(guī)劃是必要的，然而微觀指導(dǎo)也是極其重要的，如果沒(méi)有你的良好規(guī)劃，教師很難知道學(xué)校發(fā)展的方向，而單靠個(gè)別人的力量是很難把學(xué)校教育搞好的。盡管校長(zhǎng)的時(shí)間大部分被瑣屑的雜務(wù)所擠占，有很多應(yīng)酬，但你也不能遠(yuǎn)離課堂教學(xué)，否則，你就不能對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行診斷，而你的安排就會(huì)逐漸遠(yuǎn)離教育的宗旨。親官場(chǎng)，遠(yuǎn)課堂，就會(huì)喪失理性的管理;親教師，遠(yuǎn)官場(chǎng)，就可以進(jìn)行有效的管理。

校長(zhǎng)，你要立足校本，以強(qiáng)悍而威信的形象給師生樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)校的每個(gè)角落都是你關(guān)注的對(duì)象，你不可對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題充耳不聞，如果你缺乏雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，教師就會(huì)從你身上學(xué)到邋遢的習(xí)慣，問(wèn)題也就會(huì)逐漸累積，在這樣的環(huán)境中工作，教師很難體驗(yàn)到工作的成就感。校長(zhǎng)應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念帶領(lǐng)教師進(jìn)行深廣的實(shí)踐，如果你太勢(shì)利或太庸俗，教師就不可能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，一旦卷入生活圈，教學(xué)能力便會(huì)每況愈下。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與累積，促使學(xué)校文化傳統(tǒng)盡快形成，這是學(xué)校發(fā)展的有力保障。

在這里呆了這么久，見(jiàn)到了那么多的校長(zhǎng)，惟一給大家留下深刻印象的就是，我讀初中時(shí)的校長(zhǎng)——中學(xué)高級(jí)政治教師。他硬朗，務(wù)實(shí)，有權(quán)威，關(guān)心教師，善于學(xué)習(xí)，會(huì)交際，但不勢(shì)利，也不奉承拍馬。他深懂學(xué)校傳統(tǒng)文化對(duì)管理的作用，而他所營(yíng)造出來(lái)的文化管理方式也一度影響著母校的發(fā)展。

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