教育學基礎
課程性質與目的】
課程性質：《教育學基捶是教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，是一門必修課。
課程目標：一方面增加學生在教育學方面的基礎知識，培養(yǎng)基本教育素養(yǎng)，另一方面讓學生了解教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，遵循教育規(guī)律，形成堅定的教育信念，并以此指導自己的教育實踐，鍛煉自己的教學技能。
【教學內容與要求】
教學內容：本課程主要內容包括教育與教育學的發(fā)展、當代世界教育、當代中國教育、教育與人的發(fā)展、教師與學生、當代學習理論、當代課程理論、當代教學理論、當代教育評價、當代學校管理、教育與經(jīng)濟發(fā)展、教育民主化與政治民主化。其中，重點章節(jié)包括：教育與教育學發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教師與學生、當代課程理論、當代教學理論、教育與經(jīng)濟。
教學要求：理論學習與實踐經(jīng)驗相結合;講授與討論相結合。
【使用教材】
袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社。
第一章 教育與教育學的發(fā)展
【教學目標與要求】
1. 理解教育的概念
2. 掌握教育的發(fā)展
3. 掌握教育學的發(fā)展歷史
4. 當代世界教育發(fā)展趨勢
【教學內容與要求】
一、 教育的概念
教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。學校教育則是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。P4
二、學校教育制度
簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。
在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的多種特征中，強化普及義務教育，延長義務教育年限，是各國最重要的`特征。P6
在我國，1904年清政府以日本學制為藍本，頒布了《奏定學堂章程》，這是我國第一個實際執(zhí)行的現(xiàn)代學制。1949年，新中國成立后，中央人民政務院于1951年頒布了《關于改革學制的決定》，確定了中華人民共和國的新學制。P5
二、 教育的發(fā)展
1.西方教育的發(fā)展(古代教育;中世紀教育;近代教育;現(xiàn)代教育)
2.中國教育的發(fā)展(古代教育;近代教育;現(xiàn)代教育)
三、 教育發(fā)展的歷史軌跡
1.古代教育：古代中國教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希臘羅馬教育。等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征功能是古代教育的基本特征。
2.近代教育：
(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起
(2)初等義務教育的實施。
(3)教育的世俗化
(4)重視教育立法、以法治教。
19世紀以后的近代教育，發(fā)展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。
3.20世紀以后的教育
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接
(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
(4)高等教育的大眾化和類型日益多樣化
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化
(6)教育制度有利于國際交流
四、教育學的發(fā)展
1.教育學思想的來源：
(1)中國古代的教育思想：孔子《論語》;《學記》
(2)西方古代的教育思想：蘇格拉底的產(chǎn)婆術;柏拉圖的《理想國》;亞里士多德的美德教育和分階段教育思想。
(3)近代教育思想的發(fā)展：文藝復興;夸美紐斯《大教學論》;盧梭《愛彌爾》;洛克的白板說。
2.規(guī)范教育學的建立
(1)赫爾巴特與他的《普通教育學》：科學教育學;四個教學階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;強調道德教育與嚴格管理
(2)杜威與他的《民本主義與教育》：主張教育即生活，學校即社會，在做中學。
3.當代教育學的發(fā)展
學術的發(fā)展和教育活動本身的日益豐富，促進了教育學的多元化。不僅理論背景、學科體系發(fā)生了分化，而且教育學的學科性質學科功能以及核心內容都產(chǎn)生了不同的理解。
【學習建議】
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