2017年語(yǔ)文中考備考計(jì)劃大全
語(yǔ)文一直是很重要的一門學(xué)科，關(guān)于它的初中備考計(jì)劃書你知道嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的2017年語(yǔ)文中考備考計(jì)劃，歡迎閱讀借鑒!
2017年語(yǔ)文中考備考計(jì)劃
一 、知識(shí)點(diǎn)，精分類
初中階段所要掌握的知識(shí)點(diǎn)雖然多，但卻絕對(duì)不是零散的，知識(shí)點(diǎn)之間也會(huì)有內(nèi)在的聯(lián)系。所以，我們必須要找出這樣的聯(lián)系，把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律。如我們?cè)谶M(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)時(shí)，有很多同學(xué)會(huì)毫無(wú)頭緒摸不著頭腦，一篇一篇的記憶往往會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的混亂，所以在這時(shí)候，我們不妨就可以找找它們之中內(nèi)容上是否有些聯(lián)系，把相同類的文章放在一起，例如《小石潭記》和《三峽》都是寫山水的;《曹劌論戰(zhàn)》和《陳涉世家》都是紀(jì)傳類的等等�；蛘呶覀兛梢愿鶕�(jù)詞性的不同來(lái)劃分具體文言語(yǔ)句中的文言詞匯，我們知道，一個(gè)“之”字，不僅可以做虛詞，還可以做實(shí)詞。我們可以先把小的類別分好，再往里邊填適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。例如“之”字為代詞，可以有“公與之乘”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等等;而當(dāng)實(shí)詞講的時(shí)候，也可以作為動(dòng)詞，如“輟耕之壟上”中的“之”便是動(dòng)詞“到”的意思。這樣在記憶的過(guò)程中，我們才能有的放矢，能騰出時(shí)間給其他的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，我們?cè)诜诸愡^(guò)程中不可能只涉及到文言文，小到字音字形，大到作文，我們都應(yīng)該按照一定的規(guī)律來(lái)合理安排知識(shí)點(diǎn)。很多孩子會(huì)說(shuō)：“老師，您講了半天記敘文閱讀中的理解題，我只是拿它來(lái)做閱讀，那其他的題還是不會(huì)。” 新東方聶貝淘老師相信這也是現(xiàn)在孩子們身上存在的普遍誤區(qū)。大家都以為老師講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就只是針對(duì)于這個(gè)知識(shí)，其實(shí)不然。聶貝淘老師在講記敘文閱讀的理解題的時(shí)候，總會(huì)讓孩子們關(guān)注兩個(gè)方面，就是我們要找到讓你理解的這句話的“原因”和“內(nèi)容”。我們?cè)囅胍幌拢?ldquo;原因”和“內(nèi)容”就僅僅存在于記敘文里嗎?我們有沒(méi)有試著把知識(shí)去遷移呢?比如答議論文論證過(guò)程題的時(shí)候，我們是不是也可以按照這個(gè)方法來(lái)答呢?當(dāng)然可以!對(duì)于論證過(guò)程來(lái)講，所謂的原因不正是一段中的分論點(diǎn)嗎?而內(nèi)容，就是論述分論點(diǎn)的各種論據(jù)。如果我們弄清楚分論點(diǎn)和論據(jù)中間的關(guān)系，論證過(guò)程題不就迎刃而解了嗎!當(dāng)然，理解題的知識(shí)點(diǎn)還能不能應(yīng)用到別的題型上呢?一定是可以的。比如基礎(chǔ)知識(shí)中的理解性默寫，無(wú)非就是在考我們理解題的知識(shí)點(diǎn)嘛。如今年海淀初三期中統(tǒng)考，理解性默寫的問(wèn)題是：當(dāng)聽到人們聊起田園生活時(shí)，你想起的古詩(shī)文名句是什么?這道題雖然很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上就是在考察我們對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解。還有的考題出的是《陳涉世家》中體現(xiàn)陳勝“明能見機(jī)”的語(yǔ)句是什么?這道題看上去比較復(fù)雜，但是這就是再考我們陳勝發(fā)動(dòng)起義的原因。其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是“天下苦秦久矣”。所以，記敘文閱讀中的理解題知識(shí)點(diǎn)，是可以遷移到很多題型中的。無(wú)非就是對(duì)“原因”和“內(nèi)容”的理解。
綜上所述，在知識(shí)點(diǎn)分類中，我們要做到“精”，而這個(gè)“精”，不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，同時(shí)也體現(xiàn)在知識(shí)的遷移上。懂得細(xì)化和遷移的孩子，在知識(shí)點(diǎn)的分類中，一定能發(fā)揮得游刃有余。
二、巧記憶，不死背
其實(shí)每年聽到孩子們抱怨最多的不是“考題有多難”或者“題量有多大”，而是“語(yǔ)文真麻煩，為什么有那么多需要背的!”很多孩子會(huì)被“背誦”這個(gè)詞折磨的不能自已，而實(shí)際上，“背誦”真的有那么難嗎?接下來(lái)，北京新東方優(yōu)能一對(duì)一聶貝淘老師老師就給大家提供三種背誦的方法，希望對(duì)同學(xué)們的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)能有所幫助
第一種：當(dāng)然是自然背誦法，這也是很多孩子現(xiàn)在使用的背誦方法。就是通過(guò)多讀達(dá)成記憶的目的。眾所周知，每天早晨是一個(gè)人記憶神經(jīng)最為敏捷的時(shí)候，如果你肯早起半小時(shí)，用這半個(gè)小時(shí)反復(fù)去朗讀一篇古文或者文章，實(shí)際是很容易背下來(lái)的。聶貝淘老師老師曾經(jīng)上學(xué)的時(shí)候就用的這種方法，每天早晨起來(lái)，拿著書去操場(chǎng)邊走邊看，所有的背誦篇目基本都是在操場(chǎng)背誦下來(lái)的。當(dāng)然，你也可以坐在你家窗前，這樣，看累了還可以眺望一下遠(yuǎn)方的風(fēng)景，保護(hù)好自己的眼睛。
第二種：其實(shí)我們可以刻意的去恢復(fù)詩(shī)詞等背誦篇目中的場(chǎng)景，在腦海中形成一幅圖畫。比如背誦杜甫的《春望》，“國(guó)破山河在，城春草木深”這本來(lái)就是一句比較有畫面感的詩(shī)句，我們就可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)那種百姓凄慘，山河破碎的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，也能感受到那種花鳥凄凄，懷念親人的悲痛場(chǎng)景。用這些圖畫的聯(lián)想，在腦海里指引你去背誦，也無(wú)疑是一種好的方法。
第三種：如果你很有才，如果你音樂(lè)技能各項(xiàng)ok，那么你不妨可以把詩(shī)詞做個(gè)曲子，聶貝淘老師身邊有個(gè)實(shí)例：我一個(gè)朋友家的孩子今年四歲，他會(huì)唱各種各樣的中英文歌曲，問(wèn)其原因，原來(lái)是我朋友的車上有很多的車載音樂(lè)，每次開車出門都會(huì)放，孩子聽著聽著自然就會(huì)唱了。經(jīng)證明，富有節(jié)奏的聲音記憶性確實(shí)要比單純的朗讀記憶性強(qiáng)。所以曾經(jīng)我讓孩子去背誦《水調(diào)歌頭》時(shí)，全都用唱的去背，這樣子記憶起來(lái)確實(shí)很快。或者你也可以把它編成一個(gè)順口溜，這也是記憶的方法之一。
當(dāng)然，不論你選擇哪一種，一定要選擇適合自己的記憶方法，在最短時(shí)間內(nèi)提升自己的記憶速度。保證基礎(chǔ)的`背誦和默寫不再丟分。
三 、改錯(cuò)題，不敷衍
很多老師都會(huì)告訴自己的學(xué)生：“回去要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，錯(cuò)的題都積累上，下次不要再錯(cuò)了。”但是很多學(xué)生做了這項(xiàng)工作，結(jié)果再考同類型的題還是做不對(duì)。這時(shí)候?qū)W生或是家長(zhǎng)就會(huì)過(guò)來(lái)質(zhì)疑：“老師，這方法真的管用嗎?”這時(shí)候，不妨問(wèn)問(wèn)孩子，有沒(méi)有真的按照老師要求做?
錯(cuò)題的積累在學(xué)習(xí)提升的過(guò)程中必不可少，其目的是形成記憶，精析解題方法，打到攻克這類題型不會(huì)再錯(cuò)的目的。所以，北京新東方優(yōu)能一對(duì)一聶貝淘老師建議當(dāng)錯(cuò)題出現(xiàn)了，我們一定不能敷衍了事，積累錯(cuò)題要經(jīng)歷以下三步：
第一步：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，合理書寫。通過(guò)考試或者平時(shí)的練習(xí)反饋給自己做題錯(cuò)誤的信息，我們要用不同顏色的筆把錯(cuò)題的修改過(guò)程呈現(xiàn)到改錯(cuò)本上。比如用黑色的筆抄題、藍(lán)色的筆圈畫重點(diǎn)和關(guān)鍵詞、用紅色的筆進(jìn)行解析、用黃色的筆書寫解題心得及反思。這樣就能做到重點(diǎn)分明，復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以靈活自如一點(diǎn)。
第二步：精致解析，步驟全面。我們?cè)诔赀@道錯(cuò)題的時(shí)候，首先要進(jìn)行再審題，把提示你知識(shí)點(diǎn)和答題內(nèi)容的詞語(yǔ)在題干中用藍(lán)色的筆圈畫出來(lái);接著就要對(duì)這道題進(jìn)行解析了，根據(jù)老師的講解和你對(duì)答案的研讀，這道題你錯(cuò)在哪了，在解析的時(shí)候一定要特別的注意，不能重復(fù)犯一個(gè)錯(cuò)誤，步驟的書寫一定要清晰，每一步驟占一行，必要的時(shí)候還可以加上些許批注，提示自己這是易錯(cuò)點(diǎn)，下次不能再犯了。
第三步：反思到位，下次必對(duì)。解析完成之后，還要對(duì)這道題進(jìn)行反思，用黃色的筆把這道題的錯(cuò)因和改進(jìn)過(guò)程全部體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)成對(duì)這道題再一次回顧的目的。
如果經(jīng)歷了這三步，聶貝淘老師相信你一定已經(jīng)對(duì)這道錯(cuò)題“念念不忘”了，自然在下次也不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
中考備考：初中語(yǔ)文該如何學(xué)
01課文為王
1.每學(xué)一節(jié)課時(shí)，要將陌生和不會(huì)的字和詞語(yǔ)劃出來(lái)，在字典里查找該字和詞的意思。對(duì)于課文下面的對(duì)詞和字的注解，要背過(guò)，基本上都是考試必考的內(nèi)容。
2.當(dāng)老師在課堂上講解字或詞在具體語(yǔ)境中不同的變化時(shí)，要特別注意詞義在不同語(yǔ)境時(shí)的意思。
3.再次強(qiáng)調(diào)，書本下方的注解和課后練習(xí)題的生詞解釋和詞語(yǔ)部分是必背重點(diǎn)。
4.要積累一定個(gè)詞語(yǔ)量，每天都要把新學(xué)的詞語(yǔ)弄懂，最好把題目記錄在一個(gè)筆記本上，分門別類的記載最好。
以一個(gè)星期為期，把一個(gè)星期積累到的生詞和詞語(yǔ)全部理解。這樣的好處在于應(yīng)付語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分考試和加強(qiáng)作文詞匯積累，有助于提高作文詞匯量。
02重視語(yǔ)法
1.重點(diǎn)掌握短語(yǔ)、單句、復(fù)句這三方面知識(shí)：
(1)短語(yǔ)：五種基本結(jié)構(gòu)，并列、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、主謂
(2)單句：六種基礎(chǔ)成份，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)
(3)復(fù)句：七種基礎(chǔ)類型，并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、假設(shè)、條件
2.很多學(xué)生以為初中不考語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，又不是英語(yǔ)語(yǔ)法。但是近年的中考語(yǔ)文題還是或多或少得涉及到語(yǔ)法知識(shí)。特別是對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀題，用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析是很管用的。
3.初中階段的語(yǔ)法重點(diǎn)：
(1)表時(shí)間、地點(diǎn)的狀語(yǔ)一般在主語(yǔ)前。而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)如在謂語(yǔ)后，稱之為補(bǔ)語(yǔ)。
“的”字前一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ)的定語(yǔ)。
“地”字前一般是謂語(yǔ)的狀語(yǔ)。
“得”字后一般是謂語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)。
(2)對(duì)復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型，熟記口訣，便于記憶。有一個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。
既又也還表并列，不是而是別記錯(cuò);
不是就是是不是，或者要么表選擇;
不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也;
雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻;
03重視文言文
文言文的學(xué)習(xí)主要是對(duì)讀音，斷句，對(duì)句意的理解。
1.讀準(zhǔn)字音：
借助課本(書下注釋)和工具書，讀準(zhǔn)字音。文言文中的生僻字;多音多義字;通假字;古代人名;地名仍保留古音的字。這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)斷句：
在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語(yǔ)大多采用單音詞表意，不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞。長(zhǎng)句可根據(jù)文意斷句，句首的語(yǔ)氣詞可停頓。
3.理解句意：
�、俳柚n文注釋、工具書理解句意。
�、诹私夤沤裨~義變化，正確理解句意。
�、劢Y(jié)合上下文理解句意。
04對(duì)精美選段進(jìn)行背誦
(1)要想背得快、記得牢，首先要讀準(zhǔn)課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯(cuò)字，認(rèn)真地逐字讀，待到讀熟后，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯(cuò)的地方形成習(xí)慣很難糾正。
(2)邊讀邊理解，已有理解內(nèi)容，才能背得準(zhǔn)確。
(3)背誦時(shí)可將較長(zhǎng)的文章分成小段，“個(gè)個(gè)擊破”。
(4)借助聯(lián)想，形體動(dòng)作，輔導(dǎo)記憶背誦。
(5)不斷復(fù)習(xí)，任何人記憶不可能一次完成，有計(jì)劃地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)記憶。
(6)背誦中心難點(diǎn)易錯(cuò)之處，可摘重點(diǎn)寫筆記。
中考備考：文言文翻譯“五步法”
第一步：左顧右盼，通句意
準(zhǔn)確翻譯句中重要詞語(yǔ)的前提是“通句意”。“通句意”，即大體通曉要求翻譯語(yǔ)句的意義;“左顧右盼”是“通句意”的具體方法，即根據(jù)“句不離段”的原則，將句子置于段中，根據(jù)語(yǔ)境把握句意，包括人物、事件，句內(nèi)、句外的各種關(guān)系等。
例：將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2012高考新課標(biāo)卷)
出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱。浙西常平司請(qǐng)移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視?”為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉(cāng)米振之。
錯(cuò)誤譯文：蕭燧說(shuō)：“東西在不同的地區(qū)，不應(yīng)該給(東西)，但是(你們)怎么可以坐視不問(wèn)，還用過(guò)去的治理方法呢?”
【解析】從譯文可以看出，考生沒(méi)有“通句意”，就生拉硬扯地翻譯，深層原因則是不懂“左顧右盼”之法。根據(jù)上文的“嚴(yán)州”“婺州”“浙西常平司”等，可以判斷出“東”指婺州，“西”指嚴(yán)州，根據(jù)上文(蕭燧)先“出知嚴(yán)州”，再“移知婺州”，可知“舊治”即指原管轄地區(qū)(嚴(yán)州)。通過(guò)此番“左顧右盼”，聯(lián)系“歲旱”“移粟”等處，粗通句意應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題了。
正確譯文：蕭燧說(shuō)：“東部西部不屬同路，按說(shuō)不該給糧食，但哪能忍心對(duì)原管轄地區(qū)不管不問(wèn)呢。”
第二步：查找標(biāo)志，識(shí)句式
“識(shí)句式”，即認(rèn)識(shí)古今不同的句式，并在翻譯時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。“識(shí)句式”的重要方面是查找標(biāo)志。一是固定句式的標(biāo)志詞，如“奈……何”表示疑問(wèn)，“……孰與……”表示比較，“何……為”表示反問(wèn)等;二是特殊句式的標(biāo)志詞，如“……者，……也”表示判斷，“……為……所”表示被動(dòng)，“……見……”“……唯……是”表賓語(yǔ)前置等。
例：將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2012高考廣東卷)
晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。
錯(cuò)誤譯文：(陶澍)晚年的時(shí)候打算推動(dòng)淮北的政策到淮南去，后來(lái)生病且中風(fēng)麻痹，沒(méi)有能實(shí)施這政策。
【解析】“晚年將推淮北之法于淮南”是介詞賓語(yǔ)后置句，“于淮南”是句中的介詞賓語(yǔ)式短語(yǔ)，在句中置“推淮北之法”這個(gè)謂語(yǔ)部分之后，“于”字是介詞，也是其賓語(yǔ)后置的語(yǔ)法標(biāo)志。翻譯時(shí)要將“于淮南”放在動(dòng)詞謂語(yǔ)之前。顯然，翻譯者沒(méi)有從標(biāo)志詞入手認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，以致翻譯出錯(cuò)。
正確譯文：(陶澍)晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來(lái)生病且中風(fēng)麻痹，沒(méi)有能實(shí)施這政策。
第三步：明察活用，補(bǔ)省略
詞類活用、省略成分都可以通過(guò)理順句子的結(jié)構(gòu)來(lái)解決。主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，是文言文句子的主要成分，因?yàn)楦髯缘墓δ懿煌�，往往由不同類型的詞語(yǔ)充當(dāng)。當(dāng)考生發(fā)現(xiàn)某個(gè)位置上的詞語(yǔ)與正常用法不同時(shí)，就可以從詞類活用的角度去思考，如文言文中的“使使……”，“使”在文言文中本來(lái)是名詞，這里兩個(gè)名詞連用，就可以確認(rèn)第一個(gè)“使”活用為動(dòng)詞了，可翻譯成“派遣使者”。在疏理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)類似于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“成分殘缺”的情況，文言文稱為“成分省略”，翻譯時(shí)要補(bǔ)充出來(lái)，補(bǔ)出的內(nèi)容要用括號(hào)。
例：把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2012高考江蘇卷)
未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻(xiàn)太后姻家，怙勢(shì)驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。
錯(cuò)誤譯文：了解蘇渙的賢能，改變了一般的禮節(jié)，把郡里的事務(wù)托付給他。
【解析】先疏理句子的結(jié)構(gòu)，畫線句第一個(gè)詞“知”是動(dòng)詞，還有下面的“屈意”“委”等是與之連續(xù)性的動(dòng)作，這些都是謂語(yǔ)。主語(yǔ)呢?根據(jù)上文應(yīng)該是“王蒙正”，譯文需要補(bǔ)充出來(lái)。再看“屈意禮之”這個(gè)短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“禮”本是名詞，這里卻帶了賓語(yǔ)“之”，可以判定這里的“禮”活用為動(dòng)詞，翻譯成“以禮相待”。
正確譯文：(王蒙正)了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)托付給他。
第四步：圈點(diǎn)關(guān)鍵，細(xì)對(duì)譯
“關(guān)鍵”指文言文句子的關(guān)鍵詞。這類詞語(yǔ)，或一詞多義、古今異義、詞類活用，或偏義復(fù)詞、通假字等，是翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)，也往往是高考評(píng)分的得分點(diǎn)。因此，動(dòng)筆翻譯之前，考生要把這些關(guān)鍵詞在試卷上圈點(diǎn)出來(lái)，根據(jù)“詞不離句”的原則，認(rèn)真準(zhǔn)確地翻譯。
例：將畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2012高考全國(guó)卷)
會(huì)和戰(zhàn)異議，不能用。帝問(wèn)西事，浩曰：“臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。”已而果攻涇原路，取西安州、懷德軍。
錯(cuò)誤譯文：我在任時(shí)就聽到丟失財(cái)物的警示，擔(dān)憂夏人一定會(huì)乘機(jī)偷盜邊境地區(qū)的財(cái)物，希望挑選將領(lǐng)設(shè)置防備。
【解析】翻譯此句，“警”“盜”“設(shè)備”等詞是圈點(diǎn)、對(duì)譯的關(guān)鍵。“警”是多義詞，有“戒備”“警報(bào)”等意項(xiàng)，根據(jù)上文和句意，這里應(yīng)該是夏人入侵的“危險(xiǎn)的敵情、危險(xiǎn)的情況”等;“盜”也是多義詞，有“偷盜”的意項(xiàng)，這里根據(jù)后文“果攻涇原路，取西安州、懷德軍”，應(yīng)該是“侵犯”之意。
正確譯文：我在任時(shí)就聽說(shuō)危險(xiǎn)的敵情，擔(dān)憂夏人一定會(huì)乘機(jī)侵犯邊境，希望挑選將領(lǐng)設(shè)置防備。
第五步：合理推斷，破疑難
翻譯的過(guò)程當(dāng)中，還可能會(huì)遇到較生疏的多義詞、古今異義詞，涉及古代禮俗的詞等，這就需要我們根據(jù)語(yǔ)境(上下文語(yǔ)句之間的關(guān)系、所寫事件的前因后果、所寫人物之間的關(guān)系等)或相關(guān)的知識(shí)積累(詞匯、語(yǔ)法、修辭、禮俗)，進(jìn)行合理推斷，破解這些翻譯中的難點(diǎn)。
例：將文中畫線的句子，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2010高考全國(guó)卷)
王不得已出祎見之，脫脫欲屈祎，祎叱曰：“天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭(zhēng)明邪!且我與汝皆使也，豈為汝屈!”
錯(cuò)誤譯文：上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷確實(shí)要取代它。你們即使點(diǎn)燃了自己，也沒(méi)有日月一樣的光明!
【解析】句中的“爝”(jué),意為“小火”“火把”，“馀燼”意為“殘灰”，這里是取其比喻意義�？忌鷳�(yīng)該根據(jù)文中人物關(guān)系，聯(lián)系句中“敢與日月爭(zhēng)明邪!”進(jìn)行合理的推斷。“爝火”比喻元朝殘將脫脫等人;而“日月”則比喻明朝。上面的譯句沒(méi)有準(zhǔn)確推斷出其比喻意義。解答此類試題，除了把握好人物與人物之間的關(guān)系之外，還需要學(xué)點(diǎn)古文修辭知識(shí)，加強(qiáng)積累。
正確譯文：上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)⒌拿\(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭(zhēng)輝嗎!
同學(xué)們把握住文言文翻譯的“五步”，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，考場(chǎng)上的文言文翻譯就迎刃而解了。
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