優(yōu)秀教案《琵琶行》（精選16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀教案《琵琶行》，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 1
知識(shí)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)方法：
合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1.小序有什么作用?
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺�，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書(shū)：
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài))
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3.朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的`熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華
后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯
二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。
板書(shū)： 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。
1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。
2.第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。
3.再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
優(yōu)秀教案《琵琶行》 2
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。
課前預(yù)習(xí)：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
課時(shí)：
琵琶行（2課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的`寫(xiě)作背景。
2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩(shī)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1·初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨(dú)傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
四、課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)方法：
探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
六、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
�。ǘ┵p析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)的效果：側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的`絕唱，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
�。�1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。
�。�3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼\(yùn)用的寫(xiě)作手法？
明確：側(cè)面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門(mén)庭若市--獨(dú)守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）
（四）第三次寫(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
�。┱n后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）
優(yōu)秀教案《琵琶行》 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)檢查
1、掌握課文中的生字詞讀音
賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆 名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳
2、小組展示課文的作者、背景、文體。
三、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉(zhuǎn)徙：斯人：命曰：因?yàn)殚L(zhǎng)句：錚錚然有京都聲：
恬然自安：凡六百一十六言：
是夕始覺(jué)有遷謫意：
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確：“明年秋，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢�(wèn)其人，轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣�，是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對(duì)此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的.一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
檢查課文第一段的背誦情況。
二、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了
琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
2、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?請(qǐng)歸納概括一下。明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，烘托彈奏的效果。
3、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
4、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè)聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
5、在樂(lè)曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結(jié)尾，這兩句作用如何?
明確：側(cè)面烘托。
三、賞析詩(shī)歌第3段。
1、學(xué)生朗讀第3段，教師提示下面的詞句。
第一部：第一班。
秋月春風(fēng)：比喻寶貴的青春。
弟走從軍阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的氣類(lèi)相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊(duì)中服勞役。阿姨，指琵琶女的養(yǎng)母。
鞍馬�。航璐缚腿松倭�。
2、從琵琶女自敘身世來(lái)看，她前后的生活有什么變化?
明確：這一段寫(xiě)琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世，可以分為兩層意思，第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”，寫(xiě)她自述青春年少時(shí)色藝超辟，紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句，主要寫(xiě)琵琶女年長(zhǎng)色衰后的寂寞凄涼的處境。
四、賞析詩(shī)歌第4、5兩段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩(shī)人)第三，彼此都有著不幸的遭遇(年長(zhǎng)色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過(guò)著孤寂的生活(守空船—酒獨(dú)傾)。第四，詩(shī)人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因?yàn)槿绱�，�?shī)人在最后重聽(tīng)了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解詩(shī)人白居易、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。
2、 賞析本詩(shī)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
3、 學(xué)習(xí)描繪音樂(lè)的方法。
4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入語(yǔ)】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然”。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè)天，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
生：被貶潯陽(yáng)。
師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《琵琶行》
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
白居易（772－846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調(diào)京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
行：樂(lè)府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。
【簡(jiǎn)析小序】
小序有什么作用？
明確：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；、
�、诟攀雠门硎�；
�、埸c(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；
④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。
【內(nèi)容感知】
1、 通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。
明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。
2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？
明確：詩(shī)人自己和琵琶女。
3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）
明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門(mén)前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）、重聞琵琶青衫濕。
4、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。
詩(shī)人：當(dāng)年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。
琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門(mén)前冷落，只能委身商人，獨(dú)守空船，過(guò)著凄涼的生活。
共同點(diǎn)：
①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；
�、趦扇硕荚羞^(guò)歡樂(lè)富足的生活，如今生活境遇一落千丈；
�、蹆扇送痈F鄉(xiāng)僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；
�、軆扇饲俺涛床罚瑢�(duì)未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì)有這樣的感受？
明確：詩(shī)人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。
【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】
文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同？
明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段），琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。
第一次（暗寫(xiě)）：“詩(shī)人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫(xiě)）
“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
�。ㄕ諔�(yīng)）
第三次（明寫(xiě)）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）
【音樂(lè)賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）
分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)，音樂(lè)的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤(rùn)） 急促 愉悅
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂
四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止
好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側(cè)面烘托
�。�1）正面描摹
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
�。�2）側(cè)面烘托
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、 曲中帶情
教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？
提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感
情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
找出有關(guān)感情的詩(shī)句：
琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。
詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的'身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。
4、小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過(guò)對(duì)聽(tīng)者的反應(yīng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè)成功的重要原因之一。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習(xí)的地方。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 6
【教材分析】
《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。本專(zhuān)題選取的都是流芳百世的名篇，都來(lái)自于生命的力量，都充分展示了中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力�！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢�，通過(guò)誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動(dòng)人，細(xì)節(jié)點(diǎn)透露著深刻的含義，作者的語(yǔ)言描繪恰當(dāng)貼切。因此，在教學(xué)中首先要還原情景，整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，探究文本中兩個(gè)重要細(xì)節(jié)點(diǎn)，一是音樂(lè)的文學(xué)呈現(xiàn)，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。
【學(xué)生分析】
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè)的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí)，基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。
【自主學(xué)習(xí)】
首先誦讀明意，這篇文章比較長(zhǎng)要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案可以起到很好的引導(dǎo)作用。首先導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讀準(zhǔn)字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思考，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)解決。另外補(bǔ)充描寫(xiě)音樂(lè)的文章增加內(nèi)容的厚重感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫(xiě)音樂(lè)的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的原因。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、有感情的誦讀課文，把握詩(shī)歌的情感。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時(shí)，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達(dá)高山的雄偉氣勢(shì)；而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時(shí)，鐘子期知道他要表達(dá)無(wú)盡的流水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準(zhǔn)確說(shuō)出他的心意。鐘子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒(méi)有懂他琴的人了。于是把他那心愛(ài)的瑤琴摔碎在青石上，終生不再?gòu)椙�。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》共同見(jiàn)證他們的知音傳奇。
二、認(rèn)識(shí)作者
白居易：字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作品有以《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”和長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說(shuō)自身天涯淪落的不幸。
四、誦讀悟情
1、誦讀正音
請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字，請(qǐng)其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯(cuò)的字詞。教師適當(dāng)板書(shū)。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
要求學(xué)生聽(tīng)讀中把握詩(shī)中的情感。
五、品味賞析
聽(tīng)配音朗讀我們已被深深打動(dòng)了，是什么打動(dòng)了你？文中幾次寫(xiě)音樂(lè)？那次寫(xiě)的最精彩？劃出有關(guān)描寫(xiě)音樂(lè)的句子，細(xì)細(xì)品味。
一品音樂(lè)美
用自己的話(huà)描述你從文中聽(tīng)出的音樂(lè)美。
有嘈嘈的如急雨的大弦聲
有切切如私語(yǔ)的小弦聲
有嘈嘈切切如珠落玉盤(pán)的大小弦合奏聲
有花底鶯語(yǔ)的滑
有泉流冰下的難
有愈流愈小愈流愈弱的艱澀
有無(wú)聲處的有聲
有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴
有收撥一劃的戛然而止
這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚(yáng)，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。
二品手法巧
這美妙的音樂(lè)，詩(shī)人是怎樣描繪出來(lái)的，運(yùn)用了什么樣的手法？
1、選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞
“轉(zhuǎn)”“撥”“信手”表達(dá)出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來(lái)卻無(wú)不合乎節(jié)拍，非同凡響�！皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時(shí)動(dòng)作的嫻熟、技藝的高超。
2、用比喻，以聲喻聲
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落玉盤(pán)敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語(yǔ)、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的雄壯高昂，用裂帛喻強(qiáng)力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無(wú)形的樂(lè)聲為具體可感的聲響，寫(xiě)出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚(yáng)的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到音樂(lè)的妙處。
3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞
嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽
讀起來(lái)朗朗上口，增加了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)美感
4、用聽(tīng)者的感受襯托
“東船西舫悄無(wú)言”演奏結(jié)束了，悄然無(wú)聲，人們被音樂(lè)打動(dòng)了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂(lè)的'美妙絕倫。
5、用環(huán)境烘托
“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束了，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
6找異同，悟手法、
比較《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》中對(duì)王小玉歌聲的描寫(xiě)的異同，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
相同：
�。�1）用比喻
《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽(tīng)之感。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》用視覺(jué)感覺(jué)設(shè)喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無(wú)窮
�。�2）用聽(tīng)者的感受襯托
《琵琶行》中聽(tīng)者的感受凝煉含蓄�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》用比喻夸張寫(xiě)聽(tīng)者的感受
不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無(wú)辜被貶的憤懣不平�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》極力形容王小玉唱腔的美妙，無(wú)弦外音。
三品用情深
1、琵琶女用情彈奏，詩(shī)人飽含深情地進(jìn)行描摹，請(qǐng)劃出音樂(lè)描寫(xiě)中飽含詩(shī)人和琵琶女感情的句子，并體會(huì)他們的深情。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！闭{(diào)弦定音，聲中含情，情隨聲出。
“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著不得意的經(jīng)歷�！�
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！毙攀謴梺�(lái)，每一拍都流露出無(wú)限的辛酸。
琵琶曲調(diào)時(shí)而急切歡快，時(shí)而輕快流暢，時(shí)而低沉抑郁，時(shí)而憤激不平，更是飽含著琵琶女濃濃的情。
“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！痹�(shī)人能從無(wú)聲處聽(tīng)出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。
詩(shī)人能從旋律節(jié)奏的抑揚(yáng)快慢的變化中聽(tīng)出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感，并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫(xiě)。
2、琵琶女借樂(lè)訴怨，悲情彈奏，詩(shī)人為什么能聽(tīng)出詩(shī)中的悲情，甚至淚濕青衫？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌雙全名動(dòng)京城才高位顯
年長(zhǎng)色衰飄零憔悴謫居臥病
授之于漁，體驗(yàn)踐行
學(xué)習(xí)第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法
六、小結(jié)
有人說(shuō)：音樂(lè)是心靈的律動(dòng)和交響，是流淌著的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著的音樂(lè)。正是由于遭遇相同才能引起詩(shī)人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂(lè)的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩(shī)從肺腑出�？梢哉f(shuō)《琵琶行》是詩(shī)人最真誠(chéng)的情感流露，是詩(shī)人靈魂深處最真切的吶喊。
七、作業(yè)
反復(fù)聆聽(tīng)一首你喜歡的音樂(lè)，借助于聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?lè)，200字左右
優(yōu)秀教案《琵琶行》 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫(xiě)，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫(huà)出來(lái)。
2、概括每節(jié)詩(shī)的.內(nèi)容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)出答案：
�、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)？為什么？
�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
�、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)過(guò)程
�、鍖�(dǎo)入新課
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
㈡研讀課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：
�、贊￡�(yáng)江邊聞琵琶；
�、诮鸟雎�(tīng)琵琶曲；
�、劢杏致�(tīng)身世苦；
�、芡∠鄳z感慨多；
⑤再聞琵琶青衫濕。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。
詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：
�、俣加谐鲱�(lèi)拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；
②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；
�、鄱加杏删┏橇髀渲龄�(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè)描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂(lè)段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂(lè)段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
�、邕w移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂(lè)描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè)，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
�、璨贾米鳂I(yè)
就《梁�！坊颉抖吃隆穼�(xiě)一段描述音樂(lè)的文字，200字左右。
提示：反復(fù)聽(tīng)取《梁�！坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、音樂(lè)描寫(xiě)
第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂(lè)段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂(lè)段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢
第三樂(lè)段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人
都有出類(lèi)拔萃的才能
才華橫溢的大詩(shī)人
年長(zhǎng)色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷
優(yōu)秀教案《琵琶行》 8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理清文章思路，把握詩(shī)歌線(xiàn)索。
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法。
2、理解詩(shī)歌“同是天涯淪落人”的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法，對(duì)比襯托塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：
�。ㄒ唬杜眯小愤@首詩(shī)早在白居易在世時(shí)就已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)。唐憲宗在吊唁白居易的詩(shī)中曾寫(xiě)道：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！钡搅饲宕瑢W(xué)者張維平也盛贊此詩(shī)，他在詩(shī)中寫(xiě)道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開(kāi)源伐取無(wú)人繼，一曲琵琶唱到今。”這些都形象的說(shuō)明《琵琶行》這首詩(shī)流傳之遠(yuǎn)，影響之大。今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首《琵琶行》。
�。ǘ┮晃幻と藢⒁x開(kāi)人世時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西�。 比藗冋�(qǐng)來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流�！泵と藥е矏倽M(mǎn)足的神情離開(kāi)了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
二、作者簡(jiǎn)介：
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作《琵琶行》的背景原因是什么？
1、齊讀小序
需要強(qiáng)調(diào)的字詞：
左遷：貶官，降職明年：第二年，古今異義詞色衰：姿色衰老遂命酒：擺上酒宴使快彈數(shù)曲：暢快感斯人言：被感動(dòng)；話(huà)因?yàn)殚L(zhǎng)句：因此創(chuàng)作歌以贈(zèng)之：作歌
凡六百一十六言：一共；字
2、自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）
發(fā)言明確
左遷九江→偶遇倡女→使彈數(shù)曲→引起共鳴→因?yàn)殚L(zhǎng)句。
究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴，為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴？我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)，初步了解琵琶女形象。
�。ㄒ唬╄b賞第一段
鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟：形容微風(fēng)吹動(dòng)的聲音管弦：音樂(lè)
主人下馬客在船：互文見(jiàn)義，我們下了馬上了船
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟
事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼
�。ㄗⅲ骸皠e時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。）
2、這一段在全文中起著怎樣的作用？
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會(huì)凄涼意境。
�。ǘ╄b賞第二段
需要強(qiáng)調(diào)的字詞
發(fā)：出發(fā)，動(dòng)身上路暗：悄悄遲：遲疑思：悲、傷信手：隨手
間關(guān)：形容鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)澀：凝滯暫：短暫幽愁：深沉的憂(yōu)愁
突出：突然出擊，古今異義詞
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段？（教師點(diǎn)撥）
引導(dǎo)回答：樂(lè)聲引人→尋聲問(wèn)人→相邀始見(jiàn)。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂(lè)聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生回答，教師明確）
�。�1）琵琶女：羞怯。
�。�2）作者：急切。
5、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)？讓我們一起來(lái)欣賞。
根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。（老師點(diǎn)撥即可）
轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡
聽(tīng)者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事
交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲
�。�1）一生讀
�。�2）琵琶女的.演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的？
思考討論：所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派一名代表發(fā)言。
詩(shī)句特點(diǎn)手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用多個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè)的美妙與技藝的高超，“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。
正是以上手法的綜合運(yùn)用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
�。�3）聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀，感受音樂(lè)之美。
結(jié)束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什么？請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下�?jié)課再繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)手法
粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲
錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)
悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲
幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>
愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托
激越雄壯高亢激昂
凄厲比喻摹聲
鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托
�。ㄒ郧檠萸ㄒ郧槔L聲）
優(yōu)秀教案《琵琶行》 9
【知識(shí)目標(biāo)】
一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】
一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】
欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作家、作品
〖作者簡(jiǎn)介〗
1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū) 請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的`長(zhǎng)詩(shī)。
2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂(yōu)憤難平；送別友人，孤寂愁?lèi)灐?/p>
2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫(xiě)比喻夸張對(duì)偶通感
4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？
別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
優(yōu)秀教案《琵琶行》 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2.欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言。
3.品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：(課前播放一段古典音樂(lè))
音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽(tīng)的這首曲子大家覺(jué)得怎么樣?
那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè)技法或者自己的感受嗎?可能這對(duì)大家來(lái)說(shuō)并非易事，因?yàn)橐魳?lè)不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品卻是不多，堪稱(chēng)精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫(xiě)音樂(lè)的極品，他究竟是怎樣寫(xiě)的呢?今天我們就一起來(lái)看一下：
導(dǎo)入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話(huà);一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。
2.猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫(xiě)什么?表達(dá)什么?進(jìn)而明確詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。
3.自讀課文，養(yǎng)成讀書(shū)方法：
學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4.聽(tīng)讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：
聽(tīng)錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?
(2) 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的`對(duì)應(yīng)部分。
5.抽讀課文，賞析音樂(lè)描寫(xiě)：
(1)抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)(學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合)。
(2)選擇自己最喜歡的描寫(xiě)音樂(lè)的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、倥门葑嘀�，作者先描寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用?
明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。
�、诶砬迮门葑鄻�(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。
第一樂(lè)段兼用比喻(“如急雨”“如私語(yǔ)”)和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。
第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變的輕快流暢;接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。
第三樂(lè)段一開(kāi)始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面;
第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲�！扒K收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè)曲，仍然沉浸在樂(lè)曲的境界里。
�、郾径斡谩皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結(jié)有什么作用?
(3)歸納總結(jié)作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法。
6.齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦。
再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2.朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。
3.小組合作，問(wèn)題研討：
① 用自己的話(huà)概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。
② 從全文看，作者的.心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。
�、� 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
�、� 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?
明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄?lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
4.總結(jié)歸納，把握主題：
學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論，老師總結(jié)歸納。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽(tīng)后之感
2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的.琵琶聲部分）
3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1學(xué)生討論
2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》
優(yōu)秀教案《琵琶行》 13
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。
誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
教學(xué)難點(diǎn)
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)況
1、白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。
2、詩(shī)歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義。”（《與元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。
“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3、詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。
諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)
“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1、讀
�。�1）初讀，要求
a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情
b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落
�。�2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。
2、品讀詩(shī)詞
�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容
�。�2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。
詩(shī)歌賞析
1、詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊吓寐暋�，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2、詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。
明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。
3、詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。
明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”�！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音
詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的'聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。
、4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5、詩(shī)人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6、小結(jié)：
�。�1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦
�。�2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂(lè)曲美妙
�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)
優(yōu)秀教案《琵琶行》 14
教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一) 教學(xué)要點(diǎn)：
1.理清全文思路，分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.鑒賞高超的音樂(lè)描寫(xiě)
(二)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)
教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中，那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)輕快、流暢;有的說(shuō)悲傷、憂(yōu)郁;有的說(shuō)激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)等等，很多同學(xué)覺(jué)得難以表達(dá)出來(lái))
教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的感受可以說(shuō)是比較難的事，大家知道音樂(lè)并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱(chēng)精品就更罕見(jiàn)了，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫(xiě)樂(lè)曲的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的.寫(xiě)作背景。
出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介，新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。
二.整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩(shī)。
三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。
1.《琵琶行》以人物為線(xiàn)索，形成明暗對(duì)稱(chēng)又交織匯聚的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)的整齊美，交織匯聚的變化美，明線(xiàn)是琵琶女的人生遭遇，暗線(xiàn)是詩(shī)人的感受，兩線(xiàn)重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書(shū)設(shè)計(jì)(附在后文)。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。
本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng);第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng);第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng)。
四.鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)(琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。
1.請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀第二段，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。
教師點(diǎn)撥：樂(lè)曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒(méi)有讀出樂(lè)曲的起伏變化，可能是大家還沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)曲的情感變化，接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫(xiě)。課前我們探討過(guò)，音樂(lè)是無(wú)形的抽象的，用文字來(lái)表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂(lè)的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。
3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí)，也體味到人物情感的變化。
4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤(pán)”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代�！拔辶昴晟贍�(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”;“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂(lè)高漲，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!
5.學(xué)生通過(guò)琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6.教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。
7.學(xué)生探討：白居易在談詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆�！�(《與元九書(shū)》)這首詩(shī)就是因事興感之作。閱讀詩(shī)序，說(shuō)說(shuō)琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?
教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽(tīng)出了琵琶女的“平生不得志”，感覺(jué)到她心中的“無(wú)限事”，聽(tīng)其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無(wú)所事事的下場(chǎng)，所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8.學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課。
【附】誦讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào);“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢;“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀;“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9.作業(yè)布置：
(1)延伸閱讀韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》(多媒體顯示)。
(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng)，加深體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏的變化。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;
3、體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境;
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情;
2、體會(huì)詩(shī)中的出色音樂(lè)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的`美好意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。(板書(shū)課題及作者。)
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。
2、小聲播放樂(lè)曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩(shī)。
3、把握詩(shī)歌內(nèi)容：
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。
明確：序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng);第四、五句(“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對(duì)應(yīng)。
四、作業(yè)
反復(fù)讀全詩(shī)。
優(yōu)秀教案《琵琶行》 16
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、誦讀法：加深課文理解；
2、比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
1、體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；
2、體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩(shī)人思想感情，分析人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《唐摭言》（zhí,拾取）：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！�
二、解題
行：古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲�！北疚氖且皇组L(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。
四、誦讀背誦
1、正音。
遷徙xǐ恬然tián遷謫zhé闌干lán
2、聽(tīng)示范朗讀。
3、順句（不必翻譯）。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
本長(zhǎng)安倡女倡女：歌女曲罷憫然憫然：憂(yōu)郁的樣子恬然自安恬然：淡泊寧?kù)o的樣子凡六百一十六言凡：共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語(yǔ)遲遲：遲疑主人下馬客在船“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。
弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁思：悲、傷間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑間關(guān)：婉轉(zhuǎn)滑：流暢秋月春風(fēng)等閑度等閑：隨隨便便夢(mèng)啼妝淚紅闌干闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子凝結(jié)不通聲暫停暫：突然，一下子如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫：突然，一下子卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn)：更、越座中泣下誰(shuí)最多泣：眼淚
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）第一段：開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè)境界中，憂(yōu)傷暫被驅(qū)散。
（2）第二段：關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
（3）第三段：關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。
（4）第四段：關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。
（5）第五段：結(jié)尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(zhǎng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。
5、背誦第二段和名句。
名句填寫(xiě)：
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿初為《霓裳》后《六幺》
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，＿＿＿＿＿＿＿。別有幽愁暗恨生，＿＿＿＿＿＿＿。
今年歡笑復(fù)明年，＿＿＿＿＿＿＿。夜深忽夢(mèng)少年事，＿＿＿＿＿＿＿。
今夜聞君琵琶語(yǔ)，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，逢何必曾相識(shí)。
第二課時(shí)
一、解讀“小序”
1、小序和詩(shī)歌的關(guān)系？
2、小序作用？
——明確：
1、幾乎所有內(nèi)容都和下面的詩(shī)歌段落有著對(duì)應(yīng)關(guān)系……
2、
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；
�。�2）說(shuō)明詩(shī)歌的成因；
（3）奠定悲劇氣氛。
二、梳理情節(jié)
歸納每段大意，明確以時(shí)間為序：
1、江頭送客聞琵琶；
2、江上聆聽(tīng)琵琶曲；
3、歌女傾訴身世苦；
4、同病相憐傷遷謫；
5、重聞琵琶青衫濕。
三、整體感知，把握主旨
齊讀三、四兩段，回答問(wèn)題：
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？
4、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
5、全詩(shī)的主旨句是？你怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)歌主旨？
明確：
1、詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2、琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3、人物對(duì)比悲劇情感
琵琶女當(dāng)年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡商婦怨如今年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。
白居易當(dāng)年詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；京官謫官恨如今謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。
4、音樂(lè)（琵琶聲）。
一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
5、主旨句。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。詩(shī)歌通過(guò)琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)；也通過(guò)自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì)直臣遭貶的社會(huì)悲劇。
四、合作探究，分析藝術(shù)特色
�。ㄒ唬�、問(wèn)題探討
1、音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？
明確：
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2、讀第一段：一聞琵琶，感受如何？
明確：
一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調(diào)是悲涼哀怨。因?yàn)椋?/p>
�。�1）琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；
（2）“醉不成歡慘將別”，使主、客的.情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
3、讀第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩(shī)人卻“淚濕青衫”？
明確：
一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠(yuǎn)。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。
4、重點(diǎn)研讀第二段：
�。�1）說(shuō)說(shuō)琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？
�。�2）尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩(shī)中還有哪兩處？
�。�3）找出八個(gè)比喻，體會(huì)妙處？
明確：
�。�1）五個(gè)層次：
前奏曲：出場(chǎng)含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說(shuō)盡無(wú)限事。
歡樂(lè)曲：《霓裳》《六幺》落玉盤(pán)。急切歡快，似當(dāng)年紅火。
深思曲：從間關(guān)到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落。
悲憤曲：激越悲壯，似是對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。
后綴曲：悄無(wú)言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。
�。�2）三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫(xiě)從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。
�。�3）八個(gè)比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）
比喻，把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫(huà)面感，給人以無(wú)限的聯(lián)想。
�。ǘw納總結(jié)
藝術(shù)特色：
1、高超的藝術(shù)構(gòu)思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2、出色的音樂(lè)描寫(xiě)：尤以第二段的歡樂(lè)曲、深思曲、悲憤曲為甚，運(yùn)用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。
3、側(cè)面烘托：三次寫(xiě)江和月，從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。
五、拓展遷移
比較本詩(shī)和《箜篌引》在音樂(lè)描寫(xiě)上的異同：
明確：
二者的創(chuàng)作方法不同：《箜篌引》的音樂(lè)描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫(xiě)樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。
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