初一語文病句的方法有哪些
我們初一的時候有學(xué)習(xí)過語文的修改病句，那么，你知道初一語文病句的方法有哪些嗎?下面是小編為你搜集到的初一語文病句的方法，希望可以幫助到你。
初一語文病句的方法
常見的辨析病句常方法有：
( 1 )梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。
( 2 )語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣�？膳c語法分析配合使用。
( 3 )造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個日常用的句子，比較得出結(jié)論。
( 4 )邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。
“病句”，是指因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達不當(dāng)。
1、語序不當(dāng)
(1)我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)
(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)
(3)文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)
2、搭配不當(dāng)
(1)春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。)
(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)
(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。)
3、成分殘缺或贅余
(1)魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)
(2)他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。 (缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”)
(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)
(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)
4、結(jié)構(gòu)混亂
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個)
(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)
5、表意不明
(1)局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。(其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)
(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚)
6、不合邏輯
他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?)
初一修改病句的答題指要
1、辨析病句
做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標志性病句：
(1)句子中出現(xiàn)了并列短語時
句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。
第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。
第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個常考的問題，如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。
第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。如：
①今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。
�、谶@個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
分析：①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能;②中有二個并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。故此兩句均為病句。
(2)句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時
句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。
�、贆C器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。
�、谖覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
�、垭娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
分析：①前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。
(3)謂語是“是”、“成為”時
如果句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。
①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。
分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系�？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。
(4)句子的開頭出現(xiàn)了介詞時
如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的.句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。
�、� 經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
② 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。
分析：②因句首介詞“經(jīng)過”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變?yōu)?ldquo;我們”。①的改法與例②相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。
(5)句子有多層定語和多層狀語時
如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)，二是是否產(chǎn)生歧義。
①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
�、谥教鞂＜伊簡⒊恿核级Y做夢也沒有想到自己……
分析：①中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。
(6)句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時
如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。
�、偃ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。
分析：本句表達比較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。
(7)句子中出現(xiàn)多個否定詞時
如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題。首先應(yīng)該明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。
�、俅河沃埃蠋煼磸�(fù)強調(diào)要防止不發(fā)生事故。
�、诶卒h精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
�、鬯呷桑阂患伤安豢蓯琅伤安豢娠柺�，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
分析：①中剛好把意思說反了，刪去“不”。②中“否認”“不”和反問構(gòu)成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。
(8)句子中出現(xiàn)代詞時
如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。
①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。
(9)句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時
當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況。
第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。
第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為……所以”而用成了“不僅……而且”，當(dāng)然錯了。
第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語相同(后分句主句往往承前省略)，這時將第一個分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊;如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。
�、俨还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。
�、谖译m然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識和人品。
�、塾捎凇豆盼挠^止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。
分析：①兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。②中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確;③中前后各分句主語均為《古文觀止》，所以“由于”多余。
(10)句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時
句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。
�、傥覀儗⒐馀R貴館參觀。
分析：“光臨”指賓客來到。
(11)句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時
如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。
�、傧肫疬^去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。
分析：“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。
(12)句子有“關(guān)于”、“對于”、“對”時
句子有“關(guān)于”、“對于”、“對”時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：“對于”，介詞，引進對象或事物的關(guān)系者;“對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”;“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。
�、倮蠋煂τ趯W(xué)生應(yīng)該熱情些。
分析：“對于”應(yīng)改為“對”。
另外，①動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。②帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。
2、修改病句
(1)修改病句的基本原則
�、俨荒芨淖冊涞幕疽馑己蛢�(nèi)容，不能重起爐灶另寫。
�、诟膭颖M可能少。
�、垡⒁庠囶}的修改要求，忌盲目修改。
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